任務型教學在英語教學中的應用

1、任務型教學在英語教學中的應用周德華摘要：本文針對任務型教學的基本原則和教學過程中“如何設計任務”等問題進 行探討，并通過筆者的實際教學案例，談了一些思路和做法，旨在完善教學方法， 提高教學效果。關鍵詞：任務型教學；實施；應用作者簡介：周德華，任教于安徽省無為縣周閘初中。近年來，任務型教學模式(task-based approach)作為一種新的教學 理念和教學活動方式逐漸被我國英語教學工作者認識和接受。新頒布的英語課程 標準倡導采用任務型教學模式，讓學牛在教師的指導下，通過交流、合作、體驗, 逐步達到教學目標的規(guī)定和要求，使學牛能在任務型教學方式下感受成功，在學 習的過程中獲得情感體驗，并調(diào)整

2、學習策略，從而提高其綜合語言運用能力。一、任務型教學的基木原則1.任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動; 它要求學牛通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。2任務型教學提倡以教師為主導、以學牛為主體的教學活動；它倡導體 驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任 務型學習活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成 功。3.任務型教學將英語教學中常用的呈現(xiàn)-練習-運用(presentation.practice> production)模式顛倒過來了。在常規(guī)的“3p”教學模式中，任務通常 體現(xiàn)為produc

3、tion中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結(jié)構(gòu)、語言功能或 詞匯。而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務 完成后，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學生使用的語言 進行糾正和調(diào)整。4任務型教學模式對教師的教學、教材的編寫和學生的學習都具有挑戰(zhàn) 性，它要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設計者、組織者和指導者；它 要求教材的編寫以話題為主，提供真實的語言環(huán)境，設計能引導學生完成語言目 標的任務或活動；它要求學生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。二、如何設計任務1任務要貼近生活實際教師在設計任務時一定要依據(jù)學生的心理，設計學生感興趣的話題，開發(fā)符 合學生實

4、際的教學資源，讓學生在近乎真實的交際活動中，通過完成生活中具體 任務來練習目標語，這樣就能引起學生的共鳴，學習的效果就能提高。女口：英 語(新目標)七年級下冊unit &它的中心話題是談論食物，要學習一些食物名 稱。上課吋筆者帶了一些實物與圖片，指著圖說:my son likes beef,so do l./japanese eat fish,so do we然后讓學生四人一組進行小組活動:先列出自己熟悉的人所喜歡 的食物，再互相用目標語介紹。例如：my father likes tomatoes, so does my mother ./tom often eats hamburge

5、rs, so do i.讓學生在這種輕松的環(huán)境中掌握本節(jié) 課的目標語。2 任務要有實用性任務型教學的目的“l(fā)earning by doing”，使學生在做事過程中發(fā)展語言 能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運用能力。教師設計 的任務要貼近生活,要滿足學生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的 發(fā)展做準備，所以要布置學以致用的任務。在教新目標七年級下冊unit6吋, 圍繞天氣預報這一主題，筆者設計以下任務：(l) what is the weather like in our hometown in spring?(2)how is the weather today? (

6、3)what about the temperature these days? (4)what will the weather be like during the following three or four days? (5)write a weather report.設計以上任務的目的是培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，以達到“為 用而學，用中學，學中用”的目的。3 任務的選擇要有梯度任務型教學應照顧不同層次學生的需要，設計有梯度的任務，讓每個學生有 話可說，有事可做，讓學生在能力范圍內(nèi)，通過小組合作、個人發(fā)言、角色扮演 等形式完成任務，使學生的口頭表達、語言運用能力都得到訓練

7、和發(fā)展。如教新 目標八年級上冊unitint，設計如下四個任務：task 1:根據(jù)學號順序讓學生自報學號和值h吋間。例如:rm the first.i'm on duty on tuesday. i'm the second. i'm on duty on friday.task 2:把學生分為4個小組，把每個小組命名為:spring >summer> autumn、 winter。然后叫每個小組自我介紹，女口： i'm spring. i'm from march to may. people like spring because tre

8、es turn green and flowers come out. rm summer. i last from june to august. every one likes summer because they can swim in the rivers and lakes.task 3:介紹家鄉(xiāng)四季特點和各季節(jié)的體育運動項目等。task 4:再讓學生結(jié)對談論how do you do sth.?這四個任務從易到難，復習了序數(shù)詞、星期、季節(jié)、月份等基礎知識,又讓他 們學到了如何談論做事的頻率，培養(yǎng)了學生的綜合表達能力，使不同層次的學生 都開了口，都有所收獲，都嘗到了成功的喜悅。4

9、任務類型要有針對性教師要認真梳理、分析學生的問題，找準問題產(chǎn)生的根本原因，弄清哪些是 知識上的欠缺，哪些是能力上的不足，針對原因確定教學目標，精心組織教學材 料，安排教學內(nèi)容，設計教學任務，凡不利于學生解決問題、形成能力的內(nèi)容應 大膽刪除，保證教學內(nèi)容的針對性和實效性。內(nèi)容服從于問題，任務要以解決問 題為中心。三、教學示例how long have you been collect!ng shells?英語（新目標）八年級下冊unit61教學目標a. 學會談論從過去開始，持續(xù)到現(xiàn)在的事情。b. 學會詢問做某事持續(xù)了多長時間。c. 談論嗜好。d. 了解怎樣才能保護環(huán)境。2 語言目標a. how

10、long have you been studying at this school? i have been here for two years.b. what have you been doing since you came here? i have been writing a book on the environment.cdo you like collecting stamps? how long have you been collecting stamps?d. have you ever plan ted trees? yes, i have3.本單元要完成的任務ta

11、sk 1:列舉持續(xù)性動作的例子task 2:你看到哪些破壞環(huán)境和保護環(huán)境的事例？task 3:看圖作文。4 教學過程task 1:列舉持續(xù)性動作的例子whowhat he/she has donetimemiss liteach englishtwo and a half years(1)每位同學列舉至少三個例子，并互相猜測做了什么？做了多久？例如:®do you know how long mr. zha ng has been teachi ng in our school? what has he been teachi ng since he came here?(2) 兩人

12、一組，互問對方情況，然后向全班同學匯報。例如i： a: how long has your uncle been in chaohu?b: he has been here for two weeks.a: what has he done since he came here?b: he has visited chaohu lake twice(3) 小組活動，小組成員相互詢問：do you like recycling used things? what are they?how long have you been recycling those things? 然后匯扌艮。task

13、2:你看到了哪些破壞環(huán)境和保護環(huán)境的事例？bad examplesgood examplesthrow rubbishplant trees 同學們舉出破壞環(huán)境和保護環(huán)境的事例。 小組活動：針對社會上破壞環(huán)境的現(xiàn)象，我們將采取什么措施？ 將討論的結(jié)果寫成60-80字的報道。task 3:看圖作文。(1) 單獨學習：獨立看圖思考，在規(guī)定的吋間內(nèi)，根據(jù)自己的理解完成 作文，文中可以發(fā)表自己的觀點及認為可以采取的措施。(2) 公布各人作品，并作評估。四、教學效果2009年下學期本人接任了八年級(2)班的英語教學，我以八年級(2) 班為試驗對象，把任務型語言教學的理論應用于教學實踐，通過一年的實踐，取

14、 得了一定的成效。接班時我對這個班七年級期末英語學習情況作了一次調(diào)查：分數(shù)段13515012013410511990 10490分以下人數(shù)38101215全班共48人，平均分65.3分，優(yōu)秀率6.25%,及格率68.75。中班級平均分72.1分，優(yōu)秀率16.67%,及格率81.25%。表4中班級 平均分81.3分，優(yōu)秀率25%,及格率91.67%。從表5中也看出同學們對學習英 語也越來越感興趣，試驗前該班在同類班級中（4個班）英語成績一直排在第三、 第四，經(jīng)過一年的實踐和努力，終于躍居年級第一，特別在口語、閱讀、寫作方 面能力有了明顯提高，在八年級期末口語考試中，全班同學都滿分通過。當然任務型教學也有它的局限性，在教學過程中要不斷反思，適時調(diào)整 教學策略，創(chuàng)造性地發(fā)展任務型教學，以便取得更好的教學效果。作者單位：安徽省無為縣周閘初中郵政編碼:238326參考文獻：教育部.數(shù)學課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2002.on applicati on of task-based approach in en glish teachi ngzhou dehuaabstract: this paper discusses the basic principles of task-based approach