加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)提高閱讀能力

1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)提咼閱讀能力閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)方式，是人類吸收文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí) 世界的基本途徑z-o指導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，可以豐富知識(shí)、發(fā)展 智力、陶冶情操、造就品格、提高閱讀能力。那么如何加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱 讀能力呢？一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)因。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用 心去閱讀、學(xué)習(xí)，提高閱讀質(zhì)量。對閱讀感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快 緊張的情緒和主動(dòng)努力的狀態(tài)，從而提高閱讀的效率和效果。為此，我們通過多種渠道誘發(fā) 學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性。 首先，倉ij造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

2、利川學(xué)生爭強(qiáng)好勝、好展示的 特點(diǎn)，定期開展各種讀書比賽活動(dòng)。其次，不火時(shí)機(jī)地把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。我們結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，使他們在匿課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)在課外得到拓寬和延伸。再次, 強(qiáng)調(diào)閱讀的垂要性?！白x力卷書，行力里路”，方能出口成章，下筆成文。根據(jù)學(xué)生仰慕名 人的特點(diǎn)，我們向?qū)W牛介紹他們博覽群帖、厚積薄發(fā)的動(dòng)人故事。二、創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍第一，讓圖書角充實(shí)起來。通過各種途徑充實(shí)圖書角，加強(qiáng)班級(jí)中讀巧氛圍的營造，讓學(xué) 生在濃濃的書香味屮暢游。首先，讓學(xué)生冋購買適介學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好和知識(shí)水平的 圖書；其次，發(fā)動(dòng)班上每個(gè)學(xué)生從家里拿來自己的課外讀物；再次，從學(xué)校圖書館借閱有關(guān) 種類

3、的圖書和雜志。圖書角為學(xué)生創(chuàng)造了大量閱讀的條件，保證每個(gè)學(xué)生都有書可讀。歌徳 說過：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話?！钡诙?，讓班干部管理起來。為了充分發(fā)揮圖書角的作用，班干部建立了各秒嚴(yán)格的借閱制 度。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、 借閱、催還工作。這樣給學(xué)牛真正口由閱讀的空間，訃學(xué)?？谑羞x擇口己愛讀的書籍，在閱 讀中去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望。第三，讓閱讀成為習(xí)慣。俗話說：習(xí)慣成自然。閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終身受益。為 了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，我及時(shí)推薦介適的讀物或文章，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀。同

4、時(shí)減 少e而練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)牛課外閱讀提供空間和時(shí)間。通過多讀，使讀朽真正成 為他們生活的自覺需耍，潛移默化地使學(xué)生形 成良好的課外閱讀的習(xí)慣。笫四，教師要以身示范。作為教師我們應(yīng)該喜歡讀書，多讀仏 發(fā)揮教師的示范熏陶作 用。要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生讀書，并與學(xué)生一起讀書，享受讀書的快樂，使學(xué)生從中獲取知識(shí)。三、教給閱讀方法，提高閱讀效果俗話說，“磨刀不謀砍柴功”。最重要的閱讀莫過于方法的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的閱讀能 力，教師必須在閱讀教學(xué)屮適時(shí)地把閱讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開 語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。做好閱讀方法的指導(dǎo)，就町以使閱讀效果事半功倍。笫一，教給學(xué)牛閱讀的方法。

5、文章有詳有略，有精彩的片段，又有平凡的敘述，所以要 引導(dǎo)學(xué)生對與自己學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣 摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容，讀的時(shí)候邊讀邊想，對文章屮感觸最深的地 方圈點(diǎn)劃句；其他部分可略讀，即可先看序言、摘要、編輯人意和目錄，以了解全書的內(nèi)容, 再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述人意；速讀即-要帶著問題一 眼一句一行地扔讀，二要看得快想得快，腦子跟著眼睛扌f賣思考。這樣有選擇的閱讀才能獲 得較多的知識(shí)和信息，使整個(gè)的閱讀能迅速有效，學(xué)生閱讀的分析能力口然也就提高了。第二，注重閱讀的積累。單單的閱讀，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富

6、學(xué)生的視野，但對提高 學(xué)生的閱讀能力是不夠的。我們在閱讀指導(dǎo)的過程中，也適時(shí)地教給學(xué)生閱讀積累的方法, 使他們的閱讀能更為有效。（1）有選擇地進(jìn)行摘記。讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一本閱讀摘抄本, 在平時(shí)看書時(shí)反復(fù)誦讀，在讀中口悟，在讀中口得，摘錄文中的好詞佳句、名詩名句和名 人名言等，定期召開“好詞佳句搜集展”，還鼓勵(lì)學(xué)生背訕文屮的精彩片段，在習(xí)作中靈 活運(yùn)用。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語云：“好腦瓜比不上爛 筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真止留在記憶中的卻不多。我們要求學(xué)生讀書吋做到： 眼到、手到、口到、心到。其中，“心 到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求 學(xué)生勤杳

7、工具書，邊讀書邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫劃劃，做摘抄或做筆記等，讀書筆記立足于讀, 落實(shí)于記。任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我們堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語文 天地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)綸逐步做到習(xí)慣成口然。此外，還經(jīng)常表揚(yáng)有良好習(xí)慣的同學(xué)，讓他 們介紹自己的做法，使學(xué)生學(xué)冇榜樣，趕冇對象，從而促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。學(xué) 生讀的多了，語言和思維得到同步發(fā)展,就會(huì)把他們對事物的一些看法、一些感受、一些寄 托、一些情思，口然地傾訴于筆端，這種寫作欲望是學(xué)生思想的流露，情感的升華，是無法 抑制的。我們在教學(xué)過程中，注重抓住這一契機(jī)，努力營造一種鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)口c真情實(shí)感 的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我們

8、一方面鼓勵(lì)他們?nèi)四憚?chuàng)作，一方面幫助他們修改潤 色，并向報(bào)刊推薦。學(xué)生習(xí)作一旦發(fā)表，便抓住有利吋機(jī)大做文章，進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，力求 以點(diǎn)帶面，在班里形成“愛說愛寫，能說會(huì)寫，敢說敢寫”的良好氛圍。通過加強(qiáng)閱讀，但寫作水平冇了提高，而fl學(xué)生的一言一行也彰顯修養(yǎng)，舉止文雅, 談吐文明。讓學(xué)生山課內(nèi)走向課外，山課堂走向社會(huì)，是全面提高閱讀能力的有效途徑。一、成功教育的理念fi “成功教育”是上海閘北八中在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的fi基礎(chǔ)上于上世紀(jì) 80年代末，90年代初提出的?！俺蒮i功教育”認(rèn)為：學(xué)習(xí)困難學(xué)牛具有一般學(xué)生同樣的日 懵能，通過教育的改善，學(xué)生能獲得多方面的成功，fi學(xué)習(xí)心理品質(zhì)不斷完善，成為學(xué)習(xí)的

9、 成功者，進(jìn)而口為其成為社會(huì)的成功者做好基本索質(zhì)的準(zhǔn)備。因口此，“成功教冇”是追求 學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教11育,是全面提鬲學(xué)生素質(zhì)的教育。閘北八中是一所11初級(jí)中學(xué), 學(xué)校所在地是閘北區(qū)最貧窮落后的地h區(qū)，生源差，師資力量、教學(xué)設(shè)施都不盡如人意。r 1986年畢業(yè)生合格率僅22%,而學(xué)生犯罪率卻居日全區(qū)學(xué)校z冠。實(shí)行成功教育z后，學(xué) 校面貌發(fā)生h 了翻天覆地的變化。三年試驗(yàn)就使合格率達(dá)到h98%,犯罪率降到0,使這些 有1/3在小學(xué)附過級(jí)口的失敗者，變成了個(gè)個(gè)躊躇滿志的成功者。口 許多學(xué)?？赡鼙犬?dāng) 年閘北八中的情況好一些，口但也有相當(dāng)數(shù)量的“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，和更大一批的山厭學(xué)者。 如何轉(zhuǎn)變

10、這一局而，有兩種兒乎截然對立臣的思潮。匿 一種是強(qiáng)調(diào)外部刺激和強(qiáng)化。如利 用醒目的h教具、多媒體教學(xué)等引起學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣；h利用認(rèn)知沖突（提高教學(xué)難 度、提高考試難度等）喚醒學(xué)生的求知欲；考試排名張榜公布，用落后的名fi次和低分?jǐn)?shù) 刺激學(xué)生發(fā)奮的欲望。使用最多的強(qiáng)li化手段還是負(fù)強(qiáng)化，就是教師依賴向?qū)W生施加壓力口 提高學(xué)習(xí)效果。fi另一種是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)性評價(jià)學(xué)生，促fi成學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心， 從而覺地努力學(xué)習(xí)。其實(shí)匠暗合了 “成功教育”理念。m “學(xué)習(xí)困難學(xué)生”其實(shí)都是從 失敗中走過來的，日而且是從太多的失敗中走過來的，他們同時(shí)也是嚴(yán)臣重的厭學(xué)者。教師 們希望從失敗的羞辱屮喚起學(xué)臣生

11、奮起直追的勇氣，結(jié)果他們就有了更多的失敗，他們更 加沒冇信心。他們不但沒冇前進(jìn)反而出現(xiàn)了兩種可能，一是逃避，更加厭學(xué)；二是仇視老 師和'學(xué)校（每年都有肆意破壞校產(chǎn)的事件發(fā)生）?！笆敗是成功z母”，實(shí)際上連續(xù)的失 敗可能是“失敗之i母”。在成功教育理念下，成功才是“成功之母”。心1理學(xué)家柯里說:“如果一個(gè)人看不到己的價(jià)值，只1看到口c的不足，什么也不如別人，處處低人一等, 就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生厭惡口 c并否定口 c的口卑感，這樣的人就會(huì)缺乏朝氣，缺乏積極性。”二、鼓勵(lì)性評價(jià)是“成功教育”的門徑“羅森塔爾效應(yīng)”使那些隨機(jī)選出的“冇發(fā)展前途”的學(xué)生成功了，他們的成功來源于 老師的眼睹，來源于

12、老師対他們必處成功的預(yù)期和信心。學(xué)生對口c的評價(jià)依賴于別人的 評價(jià)，特別是老師的評價(jià)?？赾的評價(jià)如果連續(xù)和周圍人的評價(jià)不一致，就會(huì)修止口己的 評價(jià)。老師的評價(jià)低于口我評價(jià)，就會(huì)口我調(diào)節(jié)向下修正，使之與老師評價(jià)統(tǒng)一。如果學(xué) 生已經(jīng)對自己的能力缺乏信心，學(xué)習(xí)成績乂差，落厲的排名、老師的數(shù)落，就會(huì)使他繼續(xù) 向下修止，更加喪失信心，直至徹底喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。“要想改變一個(gè)人的態(tài)度，可以從灌輸?shù)赖?認(rèn)知進(jìn)行切人，也町以從規(guī)范行為進(jìn)行切人，但 最重要的是改變其周圍人 對他的認(rèn)可的態(tài)度，破壞不道徳的態(tài)度與周圍默許的平衡，才能進(jìn)而改變他的情感?！惫?勵(lì)性評價(jià)就是要看到一般押力止常的學(xué)生是有潛力的，是可以通過

13、努力収得進(jìn)步的；就是 要發(fā)現(xiàn)學(xué)牛的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，強(qiáng)化他們的優(yōu)勢，淡化他們的劣勢，使他們通過口 我調(diào)節(jié)向上修 止，從而樹立信心。我建議在每次接手初一、高一新生時(shí)，老師們不要按常規(guī)去小學(xué)、初屮了解學(xué)生的過去 農(nóng)現(xiàn)。這樣對以保證看學(xué)生的眼光是沒有成見的，對每個(gè)學(xué)生都是親切而充滿愛意的，是充 滿期待的眼神。第一次家長會(huì)也不要把學(xué)生分析得一無是處，而是盡暈展現(xiàn)我們所看到的 優(yōu)秀方面，讓家長對口c的孩子也有積極的評價(jià)，對老師也充滿信心。 我們認(rèn)為老師在 新生家長會(huì)上不遺余力的歷 數(shù)學(xué)綸存在的問題，一方面是想訃家長認(rèn)識(shí)到問題 的嚴(yán)重性， 另一方面可能還有一種陰暗心理：考好了是老師努力的結(jié)果，考不好是

14、學(xué)生本來就有太多的 問題，借以推卸責(zé)任。學(xué)生有什么問題父母應(yīng)該是再清楚不過了，恰恰普遍存在的現(xiàn)象是由 于父母的期望值太高，忽略了孩了的優(yōu)點(diǎn)和潛力。我們不但應(yīng)該給學(xué)生以信心，更要給家長 以信心。激勵(lì)型評價(jià)需要家長的配合。不然學(xué)生會(huì)懷疑老師評價(jià)的客理性，懷疑老師的評價(jià) 僅僅是老師的一種策略。老師們談話的口頭禪是“優(yōu)點(diǎn)我就不說了，我重點(diǎn)談?wù)劥嬖诘膯栴}”意在不斷的修理, 使之更加完美。這是“園丁”定位的結(jié)果。每個(gè)人的可愛之處、每個(gè)人的進(jìn)步都耍被我們發(fā) 現(xiàn)，都要讓人家知道，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師對他的進(jìn)步的肯定，進(jìn)而形成人家的一致評 價(jià)。班會(huì)不再是談問題的會(huì)、批評點(diǎn)名的會(huì)，更多的是表揚(yáng)的會(huì)、激勵(lì)人家的會(huì)

15、。“只有當(dāng) 教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)z上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對孩子缺乏信任，不 信任他，則全部的教育列謀，一切的教育和教學(xué)方法和手段都將像紙牌搭小厲一樣足然倒塌。三、“成功教育”與“挫折教育”有些人認(rèn)為，我們的學(xué)生應(yīng)該受挫折教育，靠挫折激勵(lì)斗志、磨煉意志。于是乎，只要是 挫折就有理山強(qiáng)加給學(xué)生。有人說這個(gè)學(xué)生是傻瓜，你可千萬不要制止，這對他有好處，等 他長大之后有人再說他傻瓜的時(shí)候，他就能坦然接受了。然而這種暗示町能真的使他變成傻 瓜。你可不要反對學(xué)校布置了太多的作業(yè)，講什么減負(fù)，大作業(yè)量對他也有好處，這可以磨 練他的意志。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說意志可能冇了，高分可能冇了，他卻從此厭

16、倦讀書；對學(xué) 習(xí)困難學(xué)生來說不但是厭倦了學(xué)習(xí)，簡直是恨透了學(xué)半半活。你也千萬不要反對考試成績排 名張榜，即使多數(shù)學(xué)生因排名靠后而傷了口尊，但是這可以增強(qiáng)他的心理承受能力。然而傷 害了尊心后他在其他方面的發(fā)展也會(huì)受到致命的打擊，最終使他-事無成。“挫折教育”有沒有必耍?有!只是不要把它變成了 “失敗教育”。失敗是成功之母，失敗 后能止確歸因，能汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能激發(fā)更大的斗志，能磨練白c的意志，當(dāng)然很好。但是 “屢敗屢戰(zhàn)”的人多呢，述是“一蹶不振”的人多呢?所以因?yàn)椤俺晒逃倍暣笤氲?劉京海認(rèn)為，“失敗是成功z母，而成功更是成功z母”?！俺晒逃币延辛撕艹晒Φ慕?jīng) 驗(yàn)和理論，對述是能聽到不同

17、的聲音：靠贊美會(huì)把孩子夸壞了，不能面對失敗了。當(dāng)然這是 對“成功教育”進(jìn)行了口號(hào)式解讀，也就是并不知道“成功教育”為何物?！俺晒逃辈慌懦狻按煺劢逃?0成功教育是要學(xué)生在抗擊挫折后成功，而不是認(rèn)命, 產(chǎn)生所謂的承受能力。因此，挫折舶程度不能超出學(xué)生的口我補(bǔ)償能力。長期反復(fù)羹數(shù)造成 知識(shí)嚴(yán)重的缺陷，成為繼續(xù)學(xué)習(xí)無法逾越的障礙，就不町能重新獲得成功。重新學(xué)習(xí)嘗試的 動(dòng)力來源于成功動(dòng)機(jī)和對自己能力的自信心，希望通過再一次努力重新獲得成功。每一次失 敗都消耗一部分學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低一部分口信。成功無望的挫折，只能使學(xué)生中斷努力。所以我一直主張單元檢測、期屮考試難度不能太大，體現(xiàn)水平考試的尬位。試題難度

18、訃他 們能夠取得比較滿意的成績，至少不能讓他們-蹶不振。讓他們能夠収得成功，能夠體驗(yàn)到 成功的快樂，增強(qiáng)對自己的信心，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們積累了較多的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了 克服困難的勇氣和毅力，逐步提高試題難度，小心翼翼培養(yǎng)他們的心理承受力。修訂的義務(wù)教育法明確禁止義務(wù)教育階段公布考試成績和排名。我主 張高中也不公布成績和排名。這樣就很好的尊重了學(xué)生的隱私，回避了過分追求分?jǐn)?shù)所造成 的一系列弊端。但要學(xué)生知道口c的位置，讓家長知道孩子的差距，更好的調(diào)整學(xué)習(xí)和施教 的策略，怎么辦呢?成績和排名通知到他本人而不是公布于眾，就很好的解決了這一難題。四、成功的可能性是爭取成功的動(dòng)力之學(xué)習(xí)的信心靠不斷的強(qiáng)

19、化。成功就是很好的正強(qiáng)化。閘北八中為了使學(xué)生品嘗到成功的喜 悅，采収了 “低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的 可能性。成功動(dòng)機(jī)是和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)產(chǎn)生的。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)就是預(yù)期能夠獲得成功。 如果預(yù)期不能取得成功，學(xué)生是不會(huì)選擇的。所以成功動(dòng)機(jī)始終貫穿學(xué)習(xí)全過程。學(xué)綸厭 學(xué)的原因很多是因?yàn)闆]有成功的希望。我們看到高一新生都是躍躍欲試的勁頭，新老師沒有 成見，自己沒有不良記錄，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新的開始，大家都充滿了希望?？墒呛镁安婚L, 兒次作業(yè)、兒場單-元測試就使相當(dāng)多的學(xué)生灰心喪氣。在學(xué)習(xí)困難學(xué)生偏多的學(xué)校，低起步、 小步子是十分必要的。埋怨學(xué)生無濟(jì)于事，重要的是

20、要直而這樣的現(xiàn)實(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，切 實(shí)控制難度，精心選編習(xí)題和試題，讓學(xué)生在努力后能品嘗到成功的喜悅。為了滿足學(xué)習(xí)程 度較好學(xué)生的更大的成功愿望，單元檢測和期中考試可以編些選做題目，不計(jì)人總分但可以 以附加分的形式出現(xiàn)。成功是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力和繼發(fā)動(dòng)力，是值得每個(gè)教師為z努力研究和實(shí)施的。止如蘇 霍姆林斯基所說的：“成功的歡樂是一種u大的情緒力量。它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。 請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教冇上的任何巧妙措施都是 無濟(jì)于事的?！苯逃?、教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功, 學(xué)生口c爭取成功，形成學(xué)牛白我學(xué)習(xí)白我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部

21、動(dòng)力機(jī)制和成功心理，從而實(shí)現(xiàn) 教育的最終目的。中學(xué)生即將結(jié)束少年時(shí)代而步人青年時(shí)代，他們充滿活力、熱情和希望。人們常說青少年 是祖國的未來，所以他們的思想、品德、文化知識(shí)和身體諸方面的素質(zhì)，將關(guān)系到國家、民 族的前途和命運(yùn)。素質(zhì)教育，徳育為首。學(xué)校教育應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和半活，發(fā)展智力，培 養(yǎng)能力；更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、思想道徳和行為習(xí)慣，使之成長為適應(yīng)社會(huì)發(fā) 展的合格人才。葉圣陶先牛說過：什么是教育?簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。怎 樣培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣并最終形成良好的品德呢?我們認(rèn)為應(yīng)該重視對學(xué)生的心理特征分 析，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，將會(huì)冇效地提高對學(xué)生的教育效果。從

22、心理學(xué)的角度來講，任何一種道德品質(zhì)都包含有道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三種基 本成份。道徳品質(zhì)的形成和發(fā)展就是這些基本成份共同作用的綜合過程。故培養(yǎng)學(xué)牛良好的 品質(zhì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特足的心理特征從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，加強(qiáng)對學(xué)生道徳認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)。心理分析表明，屮學(xué)生人多稚氣較垂卻乂渴望有成熟 的表現(xiàn)，即我們常說的是大人眼中的娃娃，娃娃眼中的大人。他們的品德常表現(xiàn)為幼稚和懂 事、依存和獨(dú)立共存；缺乏白覺性和白我管理能力，而又喜歡在同齡人面前表現(xiàn)口 c。基于 這種情況，他們的道德認(rèn)識(shí)中會(huì)不白覺地形成許多錯(cuò)誤概念和糊涂觀念。例如同學(xué)之間的哥 們義氣、故意給老師出難題、欺侮小同學(xué)、搞惡作劇等，并且這些行為

23、往往被同學(xué)視為英雄 行為。出現(xiàn)這種情況，一方面固然有不良環(huán)境的影響，但更多的是認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。故老師在 這種特定階段最垂要的工作除引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)謀行為的危害性z外，更垂要的是如何引 導(dǎo)學(xué)生來正確的認(rèn)識(shí)自我，評價(jià)他人。尤其是引導(dǎo)他們通過與別人的比較來評價(jià)自已 在比 較中，逐步認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的行為如果符合社會(huì)道徳規(guī)范和法律規(guī)范并對社會(huì)有利，就是好的、 善的，就應(yīng)該積極爭取去做，并努力把它做好。否則，就應(yīng)該己所不欲、勿酒于人。因此, 我們在乎常的學(xué)習(xí)、生活中一立要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，從日常的灌輸和教育中，逐 步培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念和良好的道徳品質(zhì)。第二，巫視道徳情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的道徳

24、品質(zhì)，僅靠認(rèn)識(shí)上的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 因?yàn)橹袑W(xué)生畢競涉世不深，思想詢不成熟，識(shí)別是非的能力弱，故而容易受到不良誘因的影 響，如部分學(xué)生會(huì)因一本壞書就會(huì)使老師、家長多年的心血?dú)в谝坏?，在痛惜z余，我們不 能不深感對學(xué)生進(jìn)行道德情感培養(yǎng)的必要性。在這方面，努力創(chuàng)設(shè)良好的壞境氛圍，陶冶學(xué) 生的道徳情操也不失為一種良好的方法。所謂陶冶是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培 養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種方法，即寓教育于情呆之中，通過按教育要求預(yù)先設(shè)置的情景來感化、 熏陶學(xué)生。它既沒有強(qiáng)制性的措施，也難有立竿見影的功效。但對學(xué)生卻有潛移默化的作用， 能給學(xué)生的品德發(fā)展以深遠(yuǎn)的影響。遠(yuǎn)如孟母三遷重視環(huán)境對人的作用；近如陶行知、葉圣 陶等垂視用自身人格力量的感召來培養(yǎng)學(xué)生品徳。俗話說親其師，才能信其道，要讓學(xué)生親 其師，教師就必須重視自身人格的修養(yǎng)，善待自我，尊重他人，無私奉獻(xiàn)，寬容大度而又堅(jiān) 持原則，學(xué)化