多元化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、優(yōu)秀資料歡迎下載！多元化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究摘 要：語文是小學(xué)階段重要的學(xué)科， 而作文是其中重要的組成部分。寫好作文不僅能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還能提高學(xué)生的語文水平。由于當(dāng)前教學(xué)模式的落后，小學(xué)生在寫作方面仍然存在諸多問題，所以，作為一名語文教師，要改變落后的教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)方法引入課堂，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高小學(xué)生的語文寫作水平。根?學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就如何將多元化教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué)中進(jìn)行了分析探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；應(yīng)用策略一、合理地利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣隨著我國科技水平的不斷上升，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于生活之中，學(xué)校也不例外

2、。多媒體具有直觀、生動的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中使用多媒體，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓其積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來， 從而提高學(xué)生的寫作水平。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，各個學(xué)校為學(xué)生在教室內(nèi)配備了多媒體設(shè)施， 更好地輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然多媒體設(shè)施齊備，但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中仍優(yōu)秀資料歡迎下載！然存在一些問題，例如，很多教師認(rèn)為在課堂上利用多媒體教學(xué)會浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)，所以他們在教學(xué)中不使用多媒體。另外，還有一些教師不會操作多媒體，仍然使用落后的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對寫作不感興趣，這不利于提高學(xué)生的寫作效率。為改變以上的教學(xué)狀況，教師在教學(xué)中要合理地利用多媒體

3、，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以學(xué)習(xí)五年級上冊小橋流水人家這一課為例，首先教師利用多媒體為學(xué)生播放一些小溪的圖片以及相關(guān)視頻資料，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽小溪潺潺的流水聲，然后讓學(xué)生表達(dá)自己聽到溪水流動的感受，最后教師給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓其寫一篇關(guān)于小溪的作文。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及寫作欲望，而且還能讓學(xué)生自然而然地寫出自己的想法，從而提高學(xué)生的寫作水平。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧古人曾云：“授之以魚，不如授之以漁。 ”無論是學(xué)習(xí)語文還是其他學(xué)科，掌握技巧至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握好學(xué)習(xí)技巧，才能快速地進(jìn)入寫作狀態(tài)，從而提高寫作水平。但在當(dāng)前的語文寫作課堂中，

4、很多教師讓學(xué)生跟著自己的觀念走，教師說什么學(xué)生就記什么，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，沒有教優(yōu)秀資料歡迎下載！師的引導(dǎo)學(xué)生不能獨(dú)立完成寫作，這樣的教學(xué)狀況不利于提高學(xué)生的寫作水平，反而會導(dǎo)致寫作效率呈現(xiàn)下降的趨勢。為改變這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作效率。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊人物描寫中臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這一課時(shí)，首先教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后隨機(jī)挑選幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)文中的場景，讓學(xué)生在觀看表演的過程中思考作者是如何描寫嚴(yán)監(jiān)生這個人物的，經(jīng)歷了幾個階段的變化，為什么他一直在呼喊？當(dāng)最后一根燈絲滅掉以后，他的表情發(fā)生了什

5、么變化？課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，就教師的問題展開了激烈的討論，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后教師對學(xué)生的回答做出積極的評價(jià)，為學(xué)生重點(diǎn)講解作者是如何描寫人物的，文中出現(xiàn)的修辭手法，讓學(xué)生做好筆記，給學(xué)生布置課后寫作作業(yè)，讓學(xué)生描寫自己身邊熟悉的一個人，借鑒并運(yùn)用文中的修辭手法。這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且還能讓學(xué)生掌握寫作技巧，從而有效地提高學(xué)生的寫作效率。三、小組合作評改，提高學(xué)生的寫作效率作文評改是寫作中的重要組成部分，是對學(xué)生寫優(yōu)秀資料歡迎下載！作成果的一種認(rèn)可，所以作文評改對學(xué)生十分重要。但在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，都是教師評改

6、學(xué)生的作文，教師單一的評改方式不能有效地提高學(xué)生的寫作水平，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率的不斷降低。為提高學(xué)生寫作效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作評改。小組合作學(xué)習(xí)是在新課改的不斷改革和發(fā)展中提出來的，貫徹以人為本的教學(xué)理念。例如，在作文評改中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對其他同學(xué)的作文進(jìn)行評改，小組人員相互協(xié)作，共同完成批改任務(wù)，學(xué)生可以用紅筆圈出錯別字，將作文的優(yōu)缺點(diǎn)標(biāo)注出來，然后小組成員進(jìn)行討論，最后寫出作文總評語。另外，教師要在小組批改的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的評改能力。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生欣賞其他同學(xué)的作文、學(xué)習(xí)他們的寫作技巧、完善自己的不足之處，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的評改能力以及學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好的作文來?？偠灾瑢懽魇钦Z文中的重要內(nèi)容，對小學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。所以，教師在語文寫作教學(xué)中要積極地改變教學(xué)模式，使用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師還要優(yōu)秀資料歡迎下載！不斷提高自身的語文理論知識以及自身的職業(yè)素養(yǎng)，為提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生喜歡