探索高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)

1、    探索高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的“產(chǎn)學(xué)研”一體化建設(shè)     摘要：在高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展背景下，為適應(yīng)高校自身發(fā)展，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室走“產(chǎn)學(xué)研一體化道路已成為必然。本文從合作模式、布局規(guī)劃、機(jī)制制定等方面論述了高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，并對(duì)其產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的意義做出具體論述。關(guān)鍵詞：高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，產(chǎn)學(xué)研一體化，高校發(fā)展產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育模式是一種將生產(chǎn)企業(yè)、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三者有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合的新型教育模式；是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在

2、人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程中的一種人才培養(yǎng)模式。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，越來越多的高校發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研一體化道路是21世紀(jì)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和必然選擇。而集教學(xué)、科研和生產(chǎn)經(jīng)營等多種功能于一身的產(chǎn)學(xué)研一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室則是高校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的載體、平臺(tái)。探索如何更好地建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，是高校今后發(fā)展必須努力的目標(biāo)與方向。1 高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展的背景首先，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室走“產(chǎn)學(xué)研”一體化道路是高等教育改革的必然。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷

3、推進(jìn)，市場競爭日益激烈，為滿足經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)迫切需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；而高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，也急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育方法，為社會(huì)輸送更多的“實(shí)用型”專門人才。在此形勢(shì)下，高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式應(yīng)運(yùn)而生，并成為高等教育改革發(fā)展的一種基本趨勢(shì)。為此，國務(wù)院在關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：高等教育實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地1。2007年6月，在教育部、科技部和廣東省聯(lián)合召開的省部“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合工作會(huì)議上，教育部長周

4、濟(jì)提出：高校要堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路，讓發(fā)展的視野超越校園的圍墻，向農(nóng)田、企業(yè)、社區(qū)延伸，形成發(fā)展的大格局、大舞臺(tái)、大空間，進(jìn)一步帶動(dòng)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社區(qū)服務(wù)的全面發(fā)展，努力形成中國特色高等教育的發(fā)展之路2。經(jīng)過20多年的發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式在我國已日漸成熟，越來越多的高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室走上產(chǎn)學(xué)研一體化道路，并取得巨大成果。其次，高校自身發(fā)展需求也要求高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室走“產(chǎn)學(xué)研”一體化道路。目前，我國高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室普遍存在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠合理與資源閑置浪費(fèi)嚴(yán)重等矛盾。為從根本上解決這一問題，最好的選擇就是與企業(yè)聯(lián)手，將社會(huì)資金很好的集中起來投入到實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有利可

5、圖的滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，提高資源利用率。2 如何實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展2.1 以何種模式合作是高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的關(guān)鍵從法律角度來看，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室隸屬于高校，作為高校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)之一，實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人及管理人員都受聘于學(xué)校，在人權(quán)和財(cái)權(quán)上高度隸屬于學(xué)校，而學(xué)校又屬于非營利性目的的事業(yè)單位法人，這就與實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)業(yè)化相沖突。因此，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化道路，首先要尋求一種最佳的合作模式以解決單位屬性這一先決條件。目前，高校實(shí)驗(yàn)室大多采取“校企聯(lián)盟”的模式，即學(xué)校與企業(yè)“以互惠為基礎(chǔ)，以服務(wù)求支持，以雙贏為取向”，利用雙方優(yōu)勢(shì)，建立聯(lián)盟企業(yè)。此外，與企業(yè)建立聯(lián)合

6、實(shí)驗(yàn)室及大學(xué)科技園等合作模式近年來也得以普及并獲得成功。這些合作模式不僅能充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，還有助于聯(lián)系學(xué)生與企業(yè)社會(huì)間的聯(lián)系，為未來就業(yè)搭建便利之橋。經(jīng)過20多年的探索，許多高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化合作中摸索出了許多適合自身發(fā)展的模式和經(jīng)驗(yàn)。如浙江大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、香港科技大學(xué)以及中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校都分別與微軟亞洲研究院建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開展視覺感知、媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)搜索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體檢索等方面的研究，并取得了巨大成功。而作為國家級(jí)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的華南理工大學(xué)國家大學(xué)科技園已通過不斷的完善和發(fā)展，目前已有包括寶潔公司在內(nèi)的84家企業(yè)進(jìn)入園區(qū)孵化。華南

7、理工大學(xué)與企業(yè)以建立科技園的模式走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，更好地促進(jìn)了華南理工大學(xué)科技成果的產(chǎn)業(yè)化、為科技成果孵化提供了現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。2.2 統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行強(qiáng)化合理布局產(chǎn)學(xué)研一體化的高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)建設(shè)過程中必須堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化合理布局的原則，在滿足學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)需求的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)研究的科學(xué)性和應(yīng)用性，深入細(xì)致地進(jìn)行市場調(diào)研和分析，從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求出發(fā)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容。同時(shí)要改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作方式，深化實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放交流功能：建立一支較高創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，支撐科技研發(fā)能力；擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改良實(shí)驗(yàn)硬件；建立交叉學(xué)科體系，加快集成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

8、在設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的科研開發(fā)功能時(shí)，要以應(yīng)用型項(xiàng)目及技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的研究與開發(fā)為重點(diǎn)；而在設(shè)計(jì)生產(chǎn)經(jīng)營功能時(shí)，其產(chǎn)品既可以是由本實(shí)驗(yàn)室研發(fā)并產(chǎn)品化了的科技成果，也可以是技術(shù)咨詢服務(wù)，也可承擔(dān)科技成果產(chǎn)品化的中試基地任務(wù)。2.3 建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合、科研與應(yīng)用相互促進(jìn)的長效機(jī)制首先，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室隸屬于高校，因此在與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研一體化中，實(shí)驗(yàn)室的主要負(fù)責(zé)人必須是校方人員，可以是實(shí)驗(yàn)室中心主任，亦可以是校內(nèi)其他相關(guān)負(fù)責(zé)人。其次，產(chǎn)學(xué)研一體化的高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制既不同于一般的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，也不同于純粹的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，因此，產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在建立運(yùn)行機(jī)制時(shí)，要以互補(bǔ)共存、協(xié)

9、調(diào)運(yùn)作、共同發(fā)展及可操作性強(qiáng)為原則，分配好教學(xué)時(shí)段與最佳生產(chǎn)經(jīng)營培訓(xùn)時(shí)段，調(diào)配好教學(xué)人員和技術(shù)人員的工作，安排好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，使兩者有機(jī)統(tǒng)一起來3。此外，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)道路還應(yīng)以市場供求關(guān)系與價(jià)值規(guī)律為動(dòng)力來源，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，一方面鍛煉教師，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐技能；另一方面，實(shí)驗(yàn)室為行業(yè)提供智力支持和技術(shù)指導(dǎo)，提高行業(yè)的競爭力和經(jīng)濟(jì)效益，從而在學(xué)校、行業(yè)雙方的互惠互利中實(shí)現(xiàn)“雙贏”。最后，要建立一套行之有效的產(chǎn)學(xué)研利益分配機(jī)制，規(guī)范合作各方利益分配行為，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員參與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的積極性，維護(hù)各方緊密、真誠的合作關(guān)系。

10、2.4 拓展合作渠道，保證產(chǎn)學(xué)研合作的暢通無阻建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能，通過網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)溝通信息，加速交流，擴(kuò)大合作的范圍和頻率。要廣泛利用網(wǎng)上資源，把科技成果、科技優(yōu)勢(shì)、人才資源等通過網(wǎng)絡(luò)介紹給企業(yè)；把企業(yè)的技術(shù)難題、科研難題、人才培訓(xùn)等需要及時(shí)反饋給學(xué)校及實(shí)驗(yàn)室。如此，才能使實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作渠道更加暢通，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和市場的瞬息萬變4。3 高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展的意義3.1 解決了高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足與閑置浪費(fèi)并存的結(jié)構(gòu)性矛盾產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室通過與社會(huì)資源的整合，不僅可以籌集實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的所需經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀

11、器設(shè)備投入的不足，避免實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重復(fù)投資和資源浪費(fèi)，也有利于提高實(shí)驗(yàn)室的綜合發(fā)展實(shí)力，使其不僅具有教學(xué)和科研功能，還具有對(duì)外開放、對(duì)外服務(wù)的功能，具有自我生產(chǎn)經(jīng)營能力，提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，成為具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合型現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室。3.2 有利于構(gòu)建高校產(chǎn)學(xué)研一體化的新型人才培養(yǎng)機(jī)制從教師方面看，產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立能夠使教師的專業(yè)視野得以拓展、固有觀念得到升華，既往知識(shí)得以更新，實(shí)踐技能得到鞏固。而從學(xué)生角度看，產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)的學(xué)生無論在理論與實(shí)踐結(jié)合、工作適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力方面，還是事業(yè)心、責(zé)任心方面，都明顯優(yōu)于非參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的學(xué)生。因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作教育的專業(yè)實(shí)

12、驗(yàn)室能夠?qū)⒏咝５目蒲谐晒c企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃地引入教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在寬松自由、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)氛圍中，提出問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，探討問題并提出創(chuàng)新性的解決方案，促使學(xué)生養(yǎng)成大膽開拓、勇于創(chuàng)新的精神5。產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中得到了鍛煉，將理論知識(shí)與能力相掛鉤，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)移，還能幫助學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成正確的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，了解社會(huì)需求，找準(zhǔn)自身差距，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。3.3 為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的科研成果轉(zhuǎn)化提供動(dòng)力和現(xiàn)實(shí)條件當(dāng)前高校不少科技成果難以轉(zhuǎn)化成批量生產(chǎn)，其主要原因在于高?？萍既藛T在研究選題時(shí)，只重學(xué)術(shù)不重市場，只

13、為學(xué)術(shù)而研究，課題成果遠(yuǎn)離市場需求，脫離市場。高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，能夠使實(shí)驗(yàn)室教師及專業(yè)技術(shù)人員在與企業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐合作中逐步轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)觀念，以市場需求為教學(xué)科研導(dǎo)向，提高科技成果的二次開發(fā)重視力度。實(shí)驗(yàn)室通過與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作能夠從中得到更多市場反饋數(shù)據(jù)，為教師及科研人員提供更多具有現(xiàn)實(shí)意義的科研課題。企業(yè)利用其銷售渠道和公關(guān)渠道能夠?qū)Ξa(chǎn)品用戶的使用情況進(jìn)行跟蹤，從而得到較為完全和真實(shí)的市場反饋信息，有利于進(jìn)行較為客觀和合理的統(tǒng)計(jì)分析，為實(shí)驗(yàn)室科技成果的轉(zhuǎn)化提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和動(dòng)力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室科技成果的轉(zhuǎn)化效率，使實(shí)驗(yàn)室不僅能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，而且能在市場經(jīng)濟(jì)中更好的找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用?？傊咝I(yè)實(shí)驗(yàn)室只有根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)研合作的定位，建立和不斷完善科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，找準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)，遵循市場客觀規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的科研實(shí)踐積極性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)和功能，才能推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化深入發(fā)展，達(dá)到各方“互贏”的良好效益。參考文獻(xiàn)1 中華人民共和國教育部.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 eb/ol. （1999-06-13） 2010-04-21. http：/2 楊晨光，賴紅英.教育部部長周濟(jì)：