心理學視角下的PPT設計

1、告訴你個秘密安裝了安裝了“字體字體”文件夾中的文件夾中的 字體以后，播放效果會更棒字體以后，播放效果會更棒 親，找個位置坐下吧。親，找個位置坐下吧。精彩節(jié)目，精彩節(jié)目，馬上開始！馬上開始！PsychologyPsychologyPeter WangPeter Wang你朋友說得對呀！ 心理學視角下的PPT設計 PPTPPT設計經驗分享會設計經驗分享會 主講人：主講人：Peter WangPeter Wang理念技術理念理念故事NO.1原名：張志（秋葉）身份：武漢工程大學老師，老牌PPT達人網站：http:/ do it！無論做什么，都別忘了“用心”的力量。PPT很重要，但不是關鍵。關鍵在于把話

2、說清楚。PPT很重要，但不是關鍵。關鍵在于把話說清楚。甚至是把話說漂亮。Just do it！技術 PPT實戰(zhàn)技巧大揭秘字數圖片慣技排版動畫圖表顏色字體字數圖片慣技排版動畫圖表顏色字體不要在一張PPT上放太多的字精簡，精簡，再精簡！盡可能簡化到句和詞。我們的目標是一、激發(fā)觀察興趣二、明確觀察目標三、傳授觀察方法興趣目標方法人的大腦偏愛簡單的東西。大道至大道至簡簡How to do ? ? 不要吝惜PPT 記一個神奇的數字 使用修飾工具 不要吝惜PPT 一個神奇的數字3 3呈現的要點控制在三個喬布斯鮑爾默奧巴馬今天，我們將推出3款革命性的產品。 在在iPhone手機的發(fā)布手機的發(fā)布會現場會現場我

3、們都知道蘋果公司的三大支柱。 0505年年蘋果公司全球開發(fā)者大會蘋果公司全球開發(fā)者大會 我們來談談蘋果公司歷史上的三大轉變。 0808年年蘋果公司全球開發(fā)者大會蘋果公司全球開發(fā)者大會 我們要繼續(xù)保持微軟的方式，長期、堅持以合作伙伴為中心。長期！長期！長期！我們不回頭，要保持前進！前進！前進！堅持！堅持！堅持！伙計們！我們受到了很多虐待。但是伙計們，我們有自己的一套。我們只需要繼續(xù)保持！保持！保持！ 鮑爾默l 空間順序空間順序l 時間順序時間順序l 從現象到內涵從現象到內涵今天，我站在這里，為眼前的重大責任感到謙卑，對各位的信任心懷感激，把先賢的犧牲銘記在心。我們的人民正在失去家園，失去工作，生

4、意蕭條。 我們的勞工生產力并未減弱，我們的心智一樣充滿創(chuàng)造力，我們的產品和勞務和上周或上個月或去年相比，一樣是必需品。 奧巴馬好面子好面子完美主義完美主義不走尋常路不走尋常路How to do ? ? 不要吝惜PPT 記一個神奇的數字 使用修飾工具一、激發(fā)觀察興趣二、明確觀察目標三、傳授觀察方法喬布斯鮑爾默奧巴馬今天，我們將推出3款革命性的產品。 在在iPhone手機的發(fā)布手機的發(fā)布會現場會現場我們都知道蘋果公司的三大支柱。 0505年年蘋果公司全球開發(fā)者大會蘋果公司全球開發(fā)者大會 我們來談談蘋果公司歷史上的三大轉變。 0808年年蘋果公司全球開發(fā)者大會蘋果公司全球開發(fā)者大會 我們要繼續(xù)保持微

5、軟的方式，長期、堅持以合作伙伴為中心。長期！長期！長期！我們不回頭，要保持前進！前進！前進！堅持！堅持！堅持！伙計們！我們受到了很多虐待。但是伙計們，我們有自己的一套。我們只需要繼續(xù)保持！保持！保持！ 鮑爾默今天，我站在這里，為眼前的重大責任感到謙卑，對各位的信任心懷感激，把先賢的犧牲銘記在心。我們的人民正在失去家園，失去工作，生意蕭條。 我們的勞工生產力并未減弱，我們的心智一樣充滿創(chuàng)造力，我們的產品和勞務和上周或上個月或去年相比，一樣是必需品。 奧巴馬 使用修飾工具當要點當要點3 3How to do ? ? 不要吝惜PPT 記一個神奇的數字 使用修飾工具好面子好面子完美主義完美主義不走尋常

6、路不走尋常路興趣目標方法比起西方社會中的孩子，在那些交錯年齡交往較為普遍的社會中，孩子們對父母的依賴性和需求更少一些，個人主義好勝的傾向也相對少一些，面對公眾利益的關注則更多一些。 人類學家阿特里斯懷特認知沖突模仿學習責任意識恃強凌弱當要點當要點=2=2 Chapter 1 為什么要談童年友誼這個話題？重要性必要性How to do ? ? 不要吝惜PPT 記一個神奇的數字 使用修飾工具Ifl 一點點來l 善用橫線l 還有圓圈比起西方社會中的孩子，在那些交錯年齡交往較為普遍的社比起西方社會中的孩子，在那些交錯年齡交往較為普遍的社會中，孩子們對父母的依賴性和需求更少一些，個人主義好會中，孩子們對

7、父母的依賴性和需求更少一些，個人主義好勝的傾向也相對少一些，面對公眾利益的關注則更多一些。勝的傾向也相對少一些，面對公眾利益的關注則更多一些。 人類學家阿特里斯懷特實證研究：一、剛學步的孩子在有許多一、剛學步的孩子在有許多3-4歲大孩子的環(huán)境下，比起在只有同樣剛學步的歲大孩子的環(huán)境下，比起在只有同樣剛學步的小孩的環(huán)境下更愿意說話。小孩的環(huán)境下更愿意說話。 （Howes，1973）二、當一個三年級的學生跟兩個一年級的學生配合時，三年級的學生就自然地二、當一個三年級的學生跟兩個一年級的學生配合時，三年級的學生就自然地擔任起老師的角色指導整個活動，一年級學習的活動能力相比于沒有三年級學擔任起老師的角

8、色指導整個活動，一年級學習的活動能力相比于沒有三年級學生的小組有顯著提高。生的小組有顯著提高。 （William Graziano，1973）三、跨文化研究發(fā)現：有哥哥姐姐的兒童比起那些沒有哥哥姐姐的孩子來得更三、跨文化研究發(fā)現：有哥哥姐姐的兒童比起那些沒有哥哥姐姐的孩子來得更為助人，更能照顧人。（為助人，更能照顧人。（Norman Miller，1976）比起西方社會中的孩子，在那些交錯年齡交往較為普遍的社比起西方社會中的孩子，在那些交錯年齡交往較為普遍的社會中，孩子們對父母的依賴性和需求更少一些，個人主義好會中，孩子們對父母的依賴性和需求更少一些，個人主義好勝的傾向也相對少一些，面對公眾利

9、益的關注則更多一些。勝的傾向也相對少一些，面對公眾利益的關注則更多一些。 人類學家阿特里斯懷特實證研究：一、剛學步的孩子在有許多一、剛學步的孩子在有許多3-4歲大孩子的環(huán)境下，比起在只有同樣剛學步的歲大孩子的環(huán)境下，比起在只有同樣剛學步的小孩的環(huán)境下更愿意說話。小孩的環(huán)境下更愿意說話。 （Howes，1973）二、當一個三年級的學生跟兩個一年級的學生配合時，三年級的學生就自然地二、當一個三年級的學生跟兩個一年級的學生配合時，三年級的學生就自然地擔任起老師的角色指導整個活動，一年級學習的活動能力相比于沒有三年級學擔任起老師的角色指導整個活動，一年級學習的活動能力相比于沒有三年級學生的小組有顯著提

10、高。生的小組有顯著提高。 （William Graziano，1973）三、跨文化研究發(fā)現：有哥哥姐姐的兒童比起那些沒有哥哥姐姐的孩子來得更三、跨文化研究發(fā)現：有哥哥姐姐的兒童比起那些沒有哥哥姐姐的孩子來得更為助人，更能照顧人。（為助人，更能照顧人。（Norman Miller，1976）比起西方社會中的孩子，在那些交錯年齡交往較為普遍的社比起西方社會中的孩子，在那些交錯年齡交往較為普遍的社會中，孩子們對父母的依賴性和需求更少一些，個人主義好會中，孩子們對父母的依賴性和需求更少一些，個人主義好勝的傾向也相對少一些，面對公眾利益的關注則更多一些。勝的傾向也相對少一些，面對公眾利益的關注則更多一些

11、。 人類學家阿特里斯懷特實證研究：一、剛學步的孩子在有許多一、剛學步的孩子在有許多3-4歲大孩子的環(huán)境下，比起在只有同樣剛學步的歲大孩子的環(huán)境下，比起在只有同樣剛學步的小孩的環(huán)境下更愿意說話。小孩的環(huán)境下更愿意說話。 （Howes，1973）二、當一個三年級的學生跟兩個一年級的學生配合時，三年級的學生就自然地二、當一個三年級的學生跟兩個一年級的學生配合時，三年級的學生就自然地擔任起老師的角色指導整個活動，一年級學習的活動能力相比于沒有三年級學擔任起老師的角色指導整個活動，一年級學習的活動能力相比于沒有三年級學生的小組有顯著提高。生的小組有顯著提高。 （William Graziano，1973

12、）三、跨文化研究發(fā)現：有哥哥姐姐的兒童比起那些沒有哥哥姐姐的孩子來得更三、跨文化研究發(fā)現：有哥哥姐姐的兒童比起那些沒有哥哥姐姐的孩子來得更為助人，更能照顧人。（為助人，更能照顧人。（Norman Miller，1976）比起西方社會中的孩子，在那些交錯年齡交往較為普遍的社比起西方社會中的孩子，在那些交錯年齡交往較為普遍的社會中，孩子們對父母的依賴性和需求更少一些，個人主義好會中，孩子們對父母的依賴性和需求更少一些，個人主義好勝的傾向也相對少一些，面對公眾利益的關注則更多一些。勝的傾向也相對少一些，面對公眾利益的關注則更多一些。 人類學家阿特里斯懷特實證研究：四、間斷性混齡交往和完全混齡交往對幼

13、兒心理理論的發(fā)展都優(yōu)于完全同齡交四、間斷性混齡交往和完全混齡交往對幼兒心理理論的發(fā)展都優(yōu)于完全同齡交往，而間斷性混齡交往和完全混齡之間并無顯著差異。（武建芬，往，而間斷性混齡交往和完全混齡之間并無顯著差異。（武建芬，2006） 我既沒有突出的理解力，也我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在普通人之上。上，我可能在普通人之上。 我既沒有突出的理解力，也我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精

14、細觀察的能力即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在普通人之上。上，我可能在普通人之上。 達爾文達爾文精簡，精簡，再精簡！盡可能簡化到句和詞。我們的目標是How to do ? ? 不要吝惜PPT 記一個神奇的數字 使用修飾工具當要點當要點3 3當要點當要點=2=2Ifl 一點點來l 善用橫線l 還有圓圈字數圖片慣技排版動畫圖表顏色字體字數圖片慣技排版動畫圖表顏色字體微軟雅黑How to do ? ? 不要吝惜PPT 記一個神奇的數字 使用修飾工具微軟雅黑方正美黑簡體方正美黑簡體今天，我們將推出3款革命性的產品。 在在iPhone手機的發(fā)布手機的發(fā)布會現場會現場我們都知道蘋果公司的三大支

15、柱。 0505年年蘋果公司全球開發(fā)者大會蘋果公司全球開發(fā)者大會 我們來談談蘋果公司歷史上的三大轉變。 0808年年蘋果公司全球開發(fā)者大會蘋果公司全球開發(fā)者大會 微軟雅黑方正美黑簡體方正美黑簡體漢儀菱心簡體漢儀菱心簡體如何說別人才愿聽怎么講別人才能懂PPTPPT制作和演說技巧分享會制作和演說技巧分享會微軟雅黑方正美黑簡體方正美黑簡體漢儀菱心簡體漢儀菱心簡體方正特粗光輝簡體方正特粗光輝簡體精簡，精簡，再精簡！盡可能簡化到句和詞。我們的目標是微軟雅黑方正美黑簡體方正美黑簡體漢儀菱心簡體漢儀菱心簡體方正特粗光輝簡體方正特粗光輝簡體方正啟體簡體方正啟體簡體 我既沒有突出的理解力，也我既沒有突出的理解力，

16、也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在普通人之上。上，我可能在普通人之上。 達爾文達爾文微軟雅黑方正美黑簡體方正美黑簡體漢儀菱心簡體漢儀菱心簡體方正特粗光輝簡體方正特粗光輝簡體方正啟體簡體方正啟體簡體方正靜蕾簡體方正靜蕾簡體外文翻譯報告高笑美高笑美 2011.2.232011.2.23微軟雅黑方正美黑簡體方正美黑簡體漢儀菱心簡體漢儀菱心簡體方正特粗光輝簡體方正特粗光輝簡體方正啟體簡體方正啟體簡體方正靜蕾簡體方正靜蕾簡體方正喵嗚體方正喵嗚體親，找個位置坐下吧。親，找個位置坐下吧。精彩節(jié)

17、目，精彩節(jié)目，馬上開始！馬上開始！ 找字就上找字就上找字找字網網字數圖片慣技排版動畫圖表顏色字體字數圖片慣技排版動畫圖表字體顏色我們不是配色大師，但可以像大師學習。以速度超越 以力量壓倒 學習KOBE體系 NIKIBASKETBALL 24小時營業(yè)腳腳踏踏實實地地，出出人人頭頭地地! !屏幕任意取色器字數圖片慣技排版動畫圖表字體顏色字數圖片慣技動畫圖表顏色字體排版對齊平衡今天，我們將推出3款革命性的產品。 在在iPhone手機的發(fā)布手機的發(fā)布會現場會現場我們都知道蘋果公司的三大支柱。 0505年年蘋果公司全球開發(fā)者大會蘋果公司全球開發(fā)者大會 我們來談談蘋果公司歷史上的三大轉變。 0808年年蘋

18、果公司全球開發(fā)者大會蘋果公司全球開發(fā)者大會 我們要繼續(xù)保持微軟的方式，長期、堅持以合作伙伴為中心。長期！長期！長期！我們不回頭，要保持前進！前進！前進！堅持！堅持！堅持！伙計們！我們受到了很多虐待。但是伙計們，我們有自己的一套。我們只需要繼續(xù)保持！保持！保持！ 鮑爾默今天，我站在這里，為眼前的重大責任感到謙卑，對各位的信任心懷感激，把先賢的犧牲銘記在心。我們的人民正在失去家園，失去工作，生意蕭條。 我們的勞工生產力并未減弱，我們的心智一樣充滿創(chuàng)造力，我們的產品和勞務和上周或上個月或去年相比，一樣是必需品。 奧巴馬大腦偏愛規(guī)則，協(xié)調的東西。向大師學習，again！美國心理學家整合傳統(tǒng)理論強化理論

19、和場理論發(fā)展了行為預測理論BP=f（ERV）我不屬于任何學派我只代表我自己我是朱利安羅特美國心理學家人可以觀察學習還能通過認知自我調節(jié)主張交互作用論反對人格由外界刺激來塑造我不是什么行為主義者我只代表我自己我是阿爾伯特班杜拉字數圖片慣技動畫圖表顏色字體排版字數圖片慣技排版圖表顏色字體動畫自然得體自然得體適可而止適可而止飛入飛出擦除揮鞭縮放淡出上浮飛入飛出l 空間順序空間順序l 時間順序時間順序l 從現象到內涵從現象到內涵 什么是心理學 什么是學前心理學 心理學的價值 學習的方法蘇格拉底蘇格拉底柏拉圖柏拉圖亞里士多德亞里士多德上浮兩個故事淡出飛入飛出擦除揮鞭縮放淡出上浮揮鞭Increasing Capacity:Practice Increasing Capacity:Practice Effects in Absolute Effects i