高校教學(xué)管理制度建設(shè)與改革創(chuàng)新

1、    高校教學(xué)管理制度建設(shè)與改革創(chuàng)新    摘要：制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度，建立健全全面教學(xué)監(jiān)督、評價、激勵和考核的管理機(jī)制，并在教學(xué)管理中進(jìn)行改革創(chuàng)新，只有通過加強(qiáng)教學(xué)管理的過程管理機(jī)制，建立可持續(xù)發(fā)展的有效運(yùn)行教學(xué)管理機(jī)制，才能保證高校的教學(xué)質(zhì) 關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；制度建設(shè)；創(chuàng)新；高校 隨著高校教學(xué)改革深入和發(fā)展，高等院校要按照“轉(zhuǎn)換機(jī)制、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)活力、提高效率”的原則，不斷深化內(nèi)部管理體制和機(jī)制改革，才能適應(yīng)新形勢的要求。當(dāng)前，隨著高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，在校學(xué)生和教師不斷增加，如何來保證教學(xué)質(zhì)量和組織教學(xué)管理是高校亟待研究的

2、一項重要課題。只有通過制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)制度，建立健全教學(xué)管理監(jiān)督、評價、激勵、考核機(jī)制，并在教學(xué)管理中進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能保證高校的教學(xué)質(zhì)量，從而保證高校的可持續(xù)發(fā)展。 一、教學(xué)管理制度建設(shè) 管理制度是指管理體制過程中規(guī)范的整合。高校教學(xué)管理制度規(guī)范就是對培養(yǎng)計劃、開課計劃、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等做出明確細(xì)致的規(guī)定，并在研究教學(xué)管理方面逐步形成適合學(xué)校自身特點(diǎn)的體制，建立和健全自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的機(jī)制。 在教學(xué)管理中，堅持對教學(xué)活動的科學(xué)組織和管理，保障教學(xué)工作始終圍繞著人才培養(yǎng)計劃有條不紊地進(jìn)行。從制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年度工作計

3、劃，到組織和引導(dǎo)各院系各專業(yè)教研室進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革等都要有一套科學(xué)的教學(xué)管理制度。同時，在教學(xué)管理全過程中，堅持新開課和開新課試講制度、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教師相互之間觀摩(同行專家)聽課制度、特聘督導(dǎo)專家聽課制度、期中教學(xué)檢查與反饋制度、期末考試管理制度、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)管理制度等。通過強(qiáng)化教學(xué)制度管理，對教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范化管理，保證高校教學(xué)高質(zhì)量穩(wěn)定運(yùn)行。 二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和激勵機(jī)制的建立 建立一套科學(xué)的“監(jiān)督、評價、激勵、考核”管理機(jī)制，是教學(xué)管理工作的核心任務(wù)。

4、加強(qiáng)對教學(xué)狀態(tài)的全面過程監(jiān)督管理，建立全面的教學(xué)過程的監(jiān)督機(jī)制、評價機(jī)制、激勵機(jī)制、考核機(jī)制。只有將教學(xué)效果的檢查評價結(jié)果和教師獎勵、考核、評聘、晉升職稱掛鉤，獎優(yōu)罰劣，才能使教學(xué)管理工作、組織管理更合理、更完善。高校只有在管理體制形式、組織結(jié)構(gòu)和分配關(guān)系上，建立起自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，既是激勵和約束體制互補(bǔ)，才能保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高。 建立健全全面教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督機(jī)制，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，將課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)、課程考試等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為嚴(yán)格監(jiān)控和正確評價教師教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。與此同時，建立保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相應(yīng)制度：教學(xué)檢查制度應(yīng)

5、包括授課質(zhì)量管理制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、考試分析制度、學(xué)生對教學(xué)工作的評價制度、教學(xué)例會制度、教學(xué)督導(dǎo)制度，課程評估制度、學(xué)生評教制度、教師講課大賽制度、教學(xué)質(zhì)量診斷制度，畢業(yè)生座談會制度等等。 如對全校的課堂教學(xué)狀態(tài)質(zhì)量進(jìn)行評價，是運(yùn)用聽、評、考、查等形式和手段，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行宏觀、動態(tài)監(jiān)控。按照執(zhí)行教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)成果四項內(nèi)容進(jìn)行考評；將領(lǐng)導(dǎo)、同行專家、督導(dǎo)專家和學(xué)生對教師上課效果評價打分綜合確定教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，建立黨政領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、同行專家聽課制度、督導(dǎo)專家聽課制度。采用隨堂聽課方式，對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教風(fēng)、教材使用情況、

6、學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)風(fēng)情況、教師批改作業(yè)、答疑等教與學(xué)狀態(tài)進(jìn)行檢查。其次，讓學(xué)生參與到教學(xué)管理中，樹立以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，采用調(diào)查問卷形式，對教師實(shí)行“教學(xué)效果的學(xué)生評價”制度，由學(xué)生填寫對任課教師教學(xué)效果的評價。問卷內(nèi)容包括一般信息、課堂教學(xué)評價及課程總體成功度評價三部分，一般信息包括所評價課程性質(zhì)、課程的課堂教學(xué)內(nèi)容深度、課程參考書數(shù)量及學(xué)生該課程的出勤率4個方面。課堂教學(xué)評價則包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)秩序、課后輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)7個方面。課程總體成功度評價反映的是學(xué)生對課程的總體印象。 建立教學(xué)激勵機(jī)制，圍繞教學(xué)的各個方面，建立獎勵制度，激發(fā)教師投入教學(xué)的

7、熱忱，如設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎、教學(xué)成果獎、優(yōu)秀教材獎、優(yōu)秀課程獎、優(yōu)秀論文獎、講課比賽獎、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件大賽獎、教學(xué)創(chuàng)新獎、教書育人獎、優(yōu)秀班主任獎、師德模范獎等等，調(diào)動教師參與教學(xué)投入和教學(xué)改革的積極性；在人事分配、崗位津貼制度上，實(shí)行崗位津貼制、專業(yè)負(fù)責(zé)人制、學(xué)科帶頭人制、主講教師制，樹立教師的中心地位，為教師創(chuàng)造良好的工作和生活條件，使教師的待遇得到相應(yīng)的保證和提高。 積極推進(jìn)激勵機(jī)制和分配制度的改革，建立體現(xiàn)貢獻(xiàn)的分配激勵機(jī)制，拉開收入差距，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵機(jī)制。加大學(xué)校的人事改革步伐，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的競爭機(jī)制，教師崗位聘任要遵循“按需設(shè)崗、公平競爭、擇優(yōu)聘任、簽約管理”的原則

8、，打破教師職務(wù)終身制，調(diào)動廣大教師的工作積極性，形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制和按勞取酬的分配機(jī)制。 三、教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新 教學(xué)管理改革創(chuàng)新是以管理者為主體，從管理基本職能出發(fā)，對教學(xué)管理工作進(jìn)行改革、變化和重組，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并使之處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中的活動總和。高校教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，是研究和探討教學(xué)組織及組織內(nèi)部資源有效配置，強(qiáng)調(diào)的是對師生員工主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在現(xiàn)代教學(xué)管理理念中，著重強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性，它是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最重要因素，也是現(xiàn)代教學(xué)管理的重要內(nèi)容。要以改革創(chuàng)新激活教學(xué)管理，激發(fā)起師生中教與學(xué)的熱忱。 從

9、教師的角度出發(fā)，提高教師的思想品德和教學(xué)藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)工作責(zé)任心，加強(qiáng)教師專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師在完成一定的教學(xué)工作任務(wù)后，安排有進(jìn)修和科學(xué)研究的時間。同時，確立教學(xué)是一門學(xué)問的觀念，克服只重專業(yè)科學(xué)研究成果，忽視教學(xué)科學(xué)研究成果的偏見，鼓勵教師認(rèn)真總結(jié)有規(guī)律的教學(xué)經(jīng)驗，并使之理論化，從制度和政策上引導(dǎo)教師積極開展理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)學(xué)術(shù)研究。 從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)校要大力倡導(dǎo)“好學(xué)力行，求是創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于創(chuàng)新型人才成長的新型教學(xué)模式和良好的教育環(huán)境。首先，要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)

10、，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。在教學(xué)內(nèi)容上，不斷充實(shí)最新成果和代表當(dāng)今社會發(fā)展前沿的知識；在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，遵循因材施教的原則，鼓勵教師開展啟發(fā)式、研討式、探究式教學(xué)；在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在考試方法上，著手考慮改革傳統(tǒng)的考試方法，根據(jù)課程特點(diǎn)，開展讀書報告、問題分析報告、社會調(diào)查報告、案例解析報告、創(chuàng)新設(shè)計報告、技術(shù)改造報告等形式的課程考試。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)方式、方法也要有新的改革和新的突破，如使用外語授課和雙語教學(xué)，使用最新的國外優(yōu)秀教材，使用多媒體教學(xué)，加大課程的信息量、采用網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑，要求教授和副教授為本科生上課、鼓勵院士為

11、本科學(xué)生授課或開設(shè)專題講座、客座教授講授專業(yè)課、國外教師為本科生講授專業(yè)課等等。其次，實(shí)施全面素質(zhì)教育、重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)本科教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，擴(kuò)大設(shè)計型、綜合性、設(shè)計性實(shí)驗的課程占有實(shí)驗的課程總數(shù)的比例，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗室對本科生開放，開設(shè)學(xué)科前沿的研究型實(shí)驗內(nèi)容。通過大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃的實(shí)施，進(jìn)一步提高本科生的創(chuàng)新能力，建立本科生從三年級進(jìn)入科研、進(jìn)入管理的制度，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。設(shè)立創(chuàng)新成果獎勵學(xué)分制度，如科技競賽獎、學(xué)科競賽獎、專利發(fā)明獎、正式刊物上發(fā)表研究論文給予學(xué)分獎勵。 從教學(xué)管理隊伍出發(fā)，提高教學(xué)管理的藝術(shù)和能

12、力，加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍的業(yè)務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)，讓他們既懂得教育、教學(xué)的一般規(guī)律，又懂得現(xiàn)代管理的基本原理和理念，熟練地運(yùn)用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代辦公自動化設(shè)備。具備教學(xué)信息的收集和處理技能，提高教學(xué)管理工作水平和效率。與此同時，在教學(xué)管理全過程中，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)代化管理，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，涉及教務(wù)管理的各個方面和各個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)計劃、開課計劃、教學(xué)任務(wù)書、學(xué)生成績、學(xué)籍管理、教材管理、師資管理、排課、選課等等，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段，使教學(xué)信息最大限度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，為學(xué)校的教學(xué)決策提供了詳盡的數(shù)據(jù)支持。使一系列科學(xué)的管理制度落實(shí)到實(shí)際的管理活動中，保證學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范、有序、高效地

13、運(yùn)作；建立教學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng)，對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、考試、任課教師和教學(xué)資源的占用情況等；建立教師的教學(xué)管理業(yè)務(wù)檔案，包括教師的基本資料，如教學(xué)工作量、科研項目、參加課程建設(shè)和教學(xué)改革情況，獲得的教學(xué)獎、科研獎、教學(xué)效果等方面。 教學(xué)管理的核心是教學(xué)制度和政策的創(chuàng)新，現(xiàn)代教學(xué)管理制度是要引人現(xiàn)代科學(xué)管理理念和機(jī)制，一切有利于激勵和調(diào)動教學(xué)積極性的辦法都可嘗試。從提高教學(xué)管理藝術(shù)，從加強(qiáng)素質(zhì)教育、鼓勵教與學(xué)創(chuàng)新，從利于培養(yǎng)學(xué)生的個性、特長等方面出發(fā)，對過去教學(xué)制度進(jìn)行改革和探索，以創(chuàng)新激活教學(xué)管理。在教學(xué)管理制度上，以實(shí)施學(xué)分制為突破口，積極推進(jìn)教

14、學(xué)管理的各項改革，如改革學(xué)籍管理，實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，允許修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生提前畢業(yè)；鼓勵學(xué)生跨院系、跨專業(yè)選課，使學(xué)生在專業(yè)、課程以及學(xué)習(xí)方式的選擇上有更多的自主性；取消課程補(bǔ)考，實(shí)行不及格課程重修制；針對一些不好分配專業(yè)和就業(yè)難的專業(yè)，如一些國家控制布點(diǎn)專業(yè)，可采用“大類招生、中期分流、分類培養(yǎng)”教學(xué)管理模式進(jìn)行培養(yǎng)；同時，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對在校的優(yōu)秀學(xué)生，可以實(shí)行主輔修制、雙學(xué)位制、本碩或本碩博連讀制；要積極探索合作辦學(xué)的新路子，學(xué)校要給學(xué)生選擇專業(yè)和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，加大本科生自主選擇專業(yè)的比例，對入校的優(yōu)秀新生，入學(xué)后允許重新自主選擇專業(yè)，允許其中510的優(yōu)秀學(xué)生在相應(yīng)科類中重新選擇專業(yè)。 高校管理創(chuàng)新既是管理方式、方法應(yīng)用中的創(chuàng)新，更是對傳統(tǒng)管理的革新與揚(yáng)棄。制度的建設(shè)和創(chuàng)新會有來自各方面的阻礙，因而具有更大的難度，體制改革深化的過程，就是破除舊制度、建設(shè)新制度，固化改革成果的過程，沒有制度的建設(shè)和創(chuàng)新，難有改革的進(jìn)一步深化。 參考