政治-思想品德-《品德與生活》課的引“動(dòng)”策略

1、政治-思想品德-品德與生活課的引“動(dòng)”策略低年級(jí)學(xué)生具有通過具體的活動(dòng)和體驗(yàn)來進(jìn)行思考這一發(fā)展特點(diǎn)，在 教學(xué)屮匝視開展直接體驗(yàn)性活動(dòng)，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、生活。根據(jù)品 德與生活課程的新理念，筆者認(rèn)為，品德與生活課必須真正讓 學(xué)生“動(dòng)”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動(dòng)” 中深入感受體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知。在實(shí)際課堂教學(xué)中要充分發(fā) 揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，科學(xué)運(yùn)用引“動(dòng)”策略，努力讓課堂煥發(fā)生命 的活力。一、設(shè)問題促學(xué)生腦“動(dòng)”學(xué)生學(xué)習(xí)往往從問題開始。在課堂上，教師要力圖通過再現(xiàn)豐富 的、生動(dòng)的、形象的生活事例或生活問題，精心設(shè)計(jì)問題，制造懸念, 竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生產(chǎn)生探

2、索的需要，有了這個(gè)需要 才能萌發(fā)內(nèi)心的沖動(dòng)，讓學(xué)綸產(chǎn)生一種解決問題的愿望。如在教我 為家人添歡樂一課時(shí)，課前可讓每位學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行家庭采 訪、調(diào)查：（1）爸爸媽媽累了，你是怎樣做的？ （2）媽媽生病了， 你又是怎樣做的？（3）爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的學(xué)習(xí)、生活的？（4） 在家里，你除了學(xué)習(xí)，還做了哪些家務(wù)活？上課時(shí)，教師就可以結(jié)合 課文內(nèi)容，組織學(xué)生交流采訪、調(diào)查的情況。學(xué)生交流吋可以初步認(rèn) 識(shí)到：父母無微不至地關(guān)心、疼愛我們，我們應(yīng)了解父母的辛勞，要 向父母表達(dá)自己的愛和感激，在家中自己的事情要自己做，不讓父母 操心，耍積極主動(dòng)做父母的小幫手，學(xué)習(xí)以實(shí)際行動(dòng)給家庭親人帶來 歡樂。二、導(dǎo)辯

3、析激學(xué)生口 “動(dòng)”課程標(biāo)準(zhǔn)指出“討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以 是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。 辯析在思想品德屮能起到既明理又導(dǎo)行的作用”。因此，在教學(xué)屮， 我們要經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體問題組織學(xué)生討論評(píng)議，認(rèn)清美丑；還 可以自編一些討論題，讓學(xué)生分清是非，辯明真?zhèn)巍Ｈ缃堂と嗣?的啟示一課時(shí)，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，自編案例組織學(xué)生討論、辨 析。如：有一個(gè)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)很好，遵守紀(jì)律、樂于助人?？捎幸淮? 他為了幫助一個(gè)殘疾人尋找親人，上課遲到了，不少同學(xué)指責(zé)他“不 守紀(jì)律”。這樣指責(zé)對(duì)嗎？為什么？通過討論、辨析，激學(xué)生口“動(dòng)”, 在爭議辯析中學(xué)生懂得了判斷、評(píng)

4、議一個(gè)人、一件事，要注意全面地 分析，而后才作出結(jié)論。那位同學(xué)能熱心幫助別人是對(duì)的，應(yīng)該給予 充分肯定，而他遲到卻是不對(duì) 的，不過他的遲到與一般不遵守紀(jì)律 有著明顯的區(qū)別，無論批評(píng)者和受批評(píng)者都要正確對(duì)待。三、融生活誘學(xué)生心“動(dòng)”新世紀(jì)、新形式，對(duì)于人的品徳與生活也必然有新的要求。新課 程要求學(xué)校教師應(yīng)關(guān)注每一位兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界 和主體人格，體現(xiàn)以育人為木的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。體現(xiàn)兒童的生活 是課程的基礎(chǔ)，我們作為品德課教師，在新課程實(shí)施過程屮要有意識(shí) 地創(chuàng)設(shè)情景，例如利用生活事件、運(yùn)用生活問題等，去引導(dǎo)孩子聽一 聽各種問題，弓i他們認(rèn)真去思考，讓他們有自己的見解，建議，在生

5、活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中又進(jìn)一步“學(xué)會(huì)生活”。實(shí)話實(shí)說、 人生a、b居卩等之類的電視節(jié)目，這些節(jié)目都有相當(dāng)高的收視率, 很有創(chuàng)意深受廣大學(xué)生歡迎，為此我們的思品課堂也應(yīng)多一些類似這 樣的創(chuàng)意，通過開放課堂，轉(zhuǎn)換我們的腦筋，把課堂變成展示學(xué)生思 想、情感和行為的舞臺(tái)，品德課老師只不過是一個(gè)主持人課堂教 學(xué)的主持人，負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示自己的 思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，要讓學(xué)生在主動(dòng) 參與、充分展示的過程屮，在心靈上有那么一點(diǎn)觸動(dòng)，在情緒上有那 么一點(diǎn)感染，在情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)。上秋游去一課時(shí)，我就 以主持人的角色參加，讓學(xué)生暢所欲言，把自己想說的都說

6、出來，并 讓學(xué)生展開討論、分析在秋游購物時(shí)哪些做法是正確的，哪些做法是 錯(cuò)誤的，最后老師才總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并提出要求，這就真正促使學(xué) 生心“動(dòng)”起。四、重實(shí)踐引學(xué)生手“動(dòng)”實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)展兒童的探索情趣，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和動(dòng) 手操作能力，能引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的需耍，有利于兒童對(duì)他們所接觸到的 生活內(nèi)容、周圍的環(huán)境、眼中的世界認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)、探究感悟，形 成自己的情感態(tài)度和認(rèn)識(shí)，達(dá)到在做中悟、做中學(xué)的目的。品德與 生活教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的機(jī)會(huì)， 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。比如上春天來了，我設(shè)計(jì)了 “我們播種 春天”的主題活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐，積極地參加小種植活 動(dòng)。

7、第二周上品德與生活課時(shí)，孩子們爭先恐后地向我匯報(bào):“老師，瞧，這是我種的蒜苗！ ”“老師，我種的茉莉花籽已經(jīng)長出小 苗了！”“看，這是我的觀察記錄！”此外，我還通過讓孩子動(dòng)手 做些小實(shí)驗(yàn)、小制作，來培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)和操作技能。例如教學(xué)歡 歡喜喜過春節(jié)一課，我有意識(shí)讓孩子們自己動(dòng)手剪窗花和拉花、吹 氣球、做燈籠，準(zhǔn)備節(jié)目等，要求用自己的雙手來裝扮教室，喜迎新 年。通過親自動(dòng)手實(shí)踐，孩子們不僅從中學(xué)到了很多知識(shí)，還養(yǎng)成了 勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。五、借評(píng)價(jià)，倡學(xué)生行“動(dòng)”新課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情 感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，它注重的是學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、 發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的全面評(píng)價(jià)。要求實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化， 評(píng)價(jià)方法的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)靈活運(yùn)用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家 長評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，以觀察記錄、作業(yè)、書面或 口頭測(cè)驗(yàn)、競賽活動(dòng)、成果展示等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。在品德與生 活教學(xué)中，可融入到少先隊(duì)的“雛鷹爭章”具體行動(dòng)中，“雛鷹爭 章”活動(dòng)融學(xué)校、社區(qū)、家庭評(píng)價(jià)為一體，注意幼兒園、小學(xué)、中學(xué) 的相互銜