提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

1、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略課堂是開展教學(xué)活動的主要場所,如何在有限的45分鐘的 時間里收獲最佳的教學(xué)效果，是廣大一線教師和教育工作者 關(guān)注的熱點(diǎn)問題?？v觀當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，人們已經(jīng)認(rèn)識到改革 課堂教學(xué)的重要性，而且，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)情況有了較大的改善，但我們同時也意識到:在傳 統(tǒng)教學(xué)理論、教育師資力量、教學(xué)硬件設(shè)施、學(xué)生的認(rèn)知水 平等因素的影響下，課堂教學(xué)仍存在著低效、甚至無效的狀 況。因此，提升課堂教學(xué)的有效性是深化初中數(shù)學(xué)課程改革 的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的有效性是指課程目標(biāo)在課堂這一特定時空 的實(shí)現(xiàn)程度，即通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)三維目標(biāo) 方面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的學(xué)

2、習(xí)效果，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué) 的內(nèi)容、方法、調(diào)控、交往、發(fā)展等方面，其核心標(biāo)準(zhǔn)是要 求學(xué)生做到'我要學(xué)、我能學(xué)、我學(xué)會、我學(xué)好”。本文從 有效的情境、有效的設(shè)疑、有效的互動、有效的拓展等四個 方面進(jìn)行相關(guān)探索。角度1：有效的情境情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，把教學(xué)內(nèi) 容寓于真實(shí)的課堂氛圍中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并 積極地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。有效 數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生為中心，要符合學(xué)生的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)，是真實(shí)性、多樣性、直觀性、開放性的集中體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的途徑主要有：其一，利用生活 經(jīng)驗(yàn)。在對稱性的教學(xué)中，教師可利用各大銀行的標(biāo)志，用真

3、 實(shí)的生活場景吸引學(xué)生的興趣;其二，利用游戲活動。在概率 的學(xué)習(xí)中，教師可在課前制作一個簡易的轉(zhuǎn)盤，在課堂上選 學(xué)生代表來參與轉(zhuǎn)盤游戲，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性，了解必 然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性；其三，利用 實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)三角形的三條邊的關(guān)系時，讓學(xué)生準(zhǔn)備長度不等的三條棍棒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)能否構(gòu)成三角形與三條邊的 長度之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)圓錐的側(cè)面積和表面積時，讓學(xué)生 自己動手做出一個圓錐等。其四，利用多媒體輔教。多媒體 涵蓋的范圍十分廣泛，是創(chuàng)設(shè)情境的重要方式，值得注意的 是：多媒體輔教的應(yīng)用要遵循適度、恰當(dāng)?shù)脑瓌t，當(dāng)用則用， 不可濫用。角度2：有效的設(shè)疑“循循善誘” 一詞出自孔子

4、的論語子罕，體現(xiàn)的 是提問方法對促進(jìn)他人思維方式和學(xué)習(xí)效果的重要性。有效 的課堂提問，一般包括“教師提問一一學(xué)生作答一一教師回 應(yīng)”三個環(huán)節(jié)，應(yīng)該滿足如下幾個條件：首先，提問要在寬 松、平等的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行；其次，提問要面向全體學(xué)生；再 次，提問要有一定的思維深度，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) 發(fā)問，語言要注意數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時還應(yīng)簡潔有力，一 語中的；最后，提問要具有啟發(fā)性，恰當(dāng)?shù)亓舭祝o學(xué)生適當(dāng) 的思考空間。角度3：有效的互動數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué), 是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”初中 階段的學(xué)生在認(rèn)知能力和身心發(fā)展方面都需要教師的指導(dǎo) 和同學(xué)的

5、幫助。有效的教學(xué)互動，一方面，存在于師生之間和學(xué)生之間， 常見的方式有合作學(xué)習(xí)等，即指在教師的指導(dǎo)下，確定難度 適中的問題，學(xué)生以小組為團(tuán)隊為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而開 展的互助性學(xué)習(xí)，教師組織并監(jiān)督整個學(xué)習(xí)過程。如在''合 并同類項”的學(xué)習(xí)中，教師將分類思想、同類項的概念和合 并同類項的法則引入，給出具體的題目，讓學(xué)生合作探索實(shí) 踐，得到解題思路和步驟，并由教師總結(jié)點(diǎn)評。另一方面，教 學(xué)互動指教師之間的交流，包括同學(xué)科教師之間、同年級教 師之間、以及青年教師和資深教師之間等。角度4：有效的拓展教學(xué)活動不能局限在教材內(nèi)容和課堂范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)知識 的轉(zhuǎn)化和拓展是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的關(guān)鍵。教學(xué)活動的 拓展主要在于引導(dǎo)學(xué)生多角度地去審視和探索問題，吸引學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)拓展和轉(zhuǎn)化方 式中，最常見的就是"舉一反三”的思想。通常地，教師講解一個題目，得出答案，教學(xué)活動完成。 但如果教師能夠讓題目多一點(diǎn)變化，就可以延伸出多個知識 點(diǎn)。如"試說明:(a2+3a) (a2+3a+2)+l是一個完全平方式" 一題，可以將其轉(zhuǎn)化為“分解因式：(a2+3a)(a2+3a+2)+l”、 “解方程：(a2+3a)(a2+3a+2)+l=8”、” 解不