新時(shí)期初中語文教學(xué)提問策略探析

1、新時(shí)期初中語文教學(xué)提問策略探析摘 要:在新時(shí)期下，語文教師要注重課堂提問, 只有掌握正確的課堂提問方式，才可以使得初中語文 課堂效率得以提高。本文主要分析了新時(shí)期初中語文 教學(xué)提問的具體策略。關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；提問策略1、刖呂在整個(gè)語文課堂中，怎樣提問起著非常重要的作 用。如果老師提問得當(dāng)，此時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性以及主動(dòng)性，并且可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，最 終使得語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高；然而如果提問 不得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，此時(shí)不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并且也 不會(huì)提高整個(gè)課堂的效率。2、初中語文教學(xué)的提問現(xiàn)狀2.1學(xué)生的自主性較差。學(xué)生在上語文課之前如果 沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上，教師

2、按照教學(xué)的要求 來進(jìn)行授課，因此教師沒有多余的時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí), 此時(shí)教師在課堂上所提的有關(guān)問題學(xué)生往往不能準(zhǔn)確 回答出來。在這種背景之下，課堂就成了教師向?qū)W生 硬灌知識的地方，這就出現(xiàn)了較低的課堂效率，并且 也不會(huì)收獲到較好的效果。然而，教師要按照教學(xué)進(jìn) 度來開展教學(xué)任務(wù)，這就使得一部分學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)的 現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要在于學(xué)生的自主能力 較差，沒有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以就使得課堂效果較 差。為了能夠避免這一情況，此時(shí)教師或者學(xué)校要采 取相關(guān)的措施，從而可以使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到相 關(guān)的知識，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng) 性。2.2提問方式上存在的問題。在上語文課的時(shí)候, 此

3、時(shí)老師要注重提問的方式是非常重要的。老師要在 合適的時(shí)間提出合適的問題，從而可以吸引學(xué)生的注 意力，此時(shí)可以活躍整個(gè)課堂的氣氛，最終獲得較好 的學(xué)習(xí)效果。如果老師的提問方式不得當(dāng)，此時(shí)會(huì)降 低學(xué)生的興趣，并且也會(huì)使得學(xué)生不認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。2.3老師處理答案過于死板。在初中語文課堂上, 當(dāng)教師提出問題之后，有時(shí)語文教師自己回答，或者 讓學(xué)生來回答，然而如果答案出現(xiàn)了錯(cuò)誤，此時(shí)教師 會(huì)打斷學(xué)生，并且給出正確的答案。還有一種情況那 就是如果學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，此時(shí)教師不是正確的 引導(dǎo)學(xué)生，而是對學(xué)生說這個(gè)說那個(gè)的，此時(shí)不能夠 引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。2.4重復(fù)問題過多。有一部分老師在課堂上會(huì)將一 個(gè)問

4、題重復(fù)提問，這樣做不僅會(huì)浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而 且也不能夠提高整個(gè)課堂效率。另外，也不能夠幫助 學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，這主要是由于教師重復(fù)提 問，會(huì)使得學(xué)生越來越不注重這一問題，并且對這一 問題產(chǎn)生了不耐煩的情緒，最終不利于提高學(xué)生的聽 課效率。2.5老師提出的問題過多。在初中語文教學(xué)方式轉(zhuǎn) 變過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，一部分教師 在教學(xué)過程中會(huì)提出很多問題，這種教學(xué)方法從表面 上來看可以活躍整個(gè)課堂氛圍，其實(shí)不能夠幫助學(xué)生 理解相關(guān)的知識，從而不利于初中語文教學(xué)活動(dòng)的順 利開展。3、初中語文教學(xué)提問的具體作用3.1不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)過 程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語

5、文的興趣，從而可 以將學(xué)生引到語文情境中。語文教師在講課過程中要 巧妙的提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，吸引學(xué)生的注意 力，并且讓學(xué)生集中精神去思考相關(guān)的問題。如果學(xué) 生的答案與教師問題的答案是一致的，此時(shí)學(xué)生會(huì)特 別咼興，從而可以提咼學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。3.2提高學(xué)生的注意力。初中學(xué)生開始擺脫了小學(xué) 松散的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們還沒有從自由自在的學(xué)習(xí)氛圍 中走出來。所以，在語文課堂難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集 中等現(xiàn)象，面對這種情況此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生以及幫 助學(xué)習(xí)，從而可以幫助學(xué)生提高注意力。3.3提高學(xué)生的表達(dá)能力。在初中語文教學(xué)過程中, 教師不僅要教學(xué)生一些基本的知識，而且要注重培養(yǎng) 學(xué)生的表達(dá)能力。其中語言

6、表達(dá)分為了書面表達(dá)以及 口語表達(dá)這兩個(gè)方面，在我們的日常生活中，口語表 達(dá)是經(jīng)常會(huì)用到的。在初中語文課堂上，教師要通過 提問的方式來鍛煉學(xué)生的語言組織能力，并且也要提 高學(xué)生語言表達(dá)的靈活性，最終使得學(xué)生的語言表達(dá) 能力得以提高。4、語文教學(xué)的提問策略4.1提問的問題要難易適中。教師在提問過程中要 難易適中。比如：當(dāng)老師要講解最后一課的時(shí)候， 首先教師要讓學(xué)生對文中的具體內(nèi)容以及人物形象進(jìn) 行了解，其次教師可以詳細(xì)探討結(jié)尾部分，如：教師 可以提岀這樣的問題:“寫粉筆字并不是一件吃力的事 情，作者為什么會(huì)使出全身的力氣呢？ ”從教師所提 的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且也可以幫助學(xué)生 更好的理解

7、整個(gè)課文，最終可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。4.2提問的時(shí)候要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn) 行課堂提問的時(shí)候要充分考慮到課堂的重點(diǎn)，并且要 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來進(jìn)行提問，并且在提問的時(shí) 候要有啟發(fā)性以及針對性，同時(shí)還要抓住課堂內(nèi)容的 難點(diǎn)以及重點(diǎn)。在重點(diǎn)問題上，此時(shí)要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué) 生,從而可以加深學(xué)生對知識的理解;在難點(diǎn)問題上， 教師要從簡單的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來解決難點(diǎn)問題。 比如：當(dāng)老師要講解故鄉(xiāng)這一課文的時(shí)候，教師 要引導(dǎo)學(xué)生來對文章中具有內(nèi)涵的話語進(jìn)行分析，這 樣做可以幫助學(xué)生理解文章的中心思想。4.3教師提問要具備深度教師在提問的時(shí)候，要注重提問的藝術(shù)性，同時(shí) 教師在提問的時(shí)候要從學(xué)生的實(shí)際

8、情況，讓每一位學(xué) 生都能參與到這一過程中，這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，最終有利于培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.4注重答案的多元化，不斷鼓勵(lì)以及啟發(fā)學(xué)生當(dāng)學(xué)生回答老師問題的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)不完整 的情況，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而可以提高 學(xué)生解決問題的能力。由于語文問題具有主觀性，因 此答案并不是唯一的，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同 的角度來思考問題，從而可以激發(fā)學(xué)生思考問題的熱 情。4.5提問要具備層次性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此在初中語文課 堂上教師要從小問題出發(fā)，層層深入，這樣做不僅可 以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠不斷激發(fā)學(xué)生的求知 欲。比如：當(dāng)老師要講解變色龍這一課文的時(shí)候， 此時(shí)教師要從基礎(chǔ)的問題出發(fā)，然后在不斷深入，這 樣做不僅可以幫助學(xué)生更好的理解這篇課文，而且可 以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維方式。5、結(jié)束語在初中語文課堂提問過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，并且要不斷吸引學(xué)生的注意力，從而 提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在課堂提問過程中, 要從實(shí)際情況出發(fā)，并且要采用正確的提問方式，從 而可以使得課堂效率得以提高，最終能夠滿足素質(zhì)教 育的具體要求。參考文獻(xiàn)1 趙志