淺探初中物理隨堂實驗教學

1、淺探初中物理隨堂實驗教學隨堂實驗是結(jié)合了演示與分組實驗特點的一種實驗教學 模式，同時又區(qū)別于前兩種實驗模式。隨堂實驗能使教學更加生動具 體，內(nèi)容豐富充實，使學生把知識學得更加靈活生動，從而更好地發(fā) 揮以學生為主體的作用，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的觀察實驗能 力，有效地激發(fā)學生興趣，讓學生全身心地投入到學習物理知識的課 堂氣氛中，讓學生真正感覺物理是有趣的、有用的一門學科，從而開 拓學生思維、突破教學中的重難點。一、隨堂實驗所謂隨堂實驗，是指學生在教師指導下，為了達到一定的教學目的, 一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式，是由學生自己獨立地運用實 驗去探求知識或獲取必要的感性認識的教學活動；同時

2、學生在教師的 指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用 實驗方法探索物理知識的能力。隨堂實驗，能與教師的講授密切配合, 是教師為了讓學生獲得直觀的感性認識、更深刻地理解物理概念和規(guī) 律、掌握物理研究方法而設(shè)計的課堂小實驗，是創(chuàng)設(shè)物理情境、探索 物理問題的重要手段。二、隨堂實驗的教學設(shè)計與操作1、隨堂實驗教學設(shè)計的基本思想(1) 以實驗為手段，挖掘教材蘊涵的探究因素。在物理教學中不應僅僅滿足于創(chuàng)造條件讓學生動手實驗，還應創(chuàng)設(shè)問題情境讓學生設(shè)計實驗，在通過實驗進行探究的活動中發(fā)展學生的 發(fā)散性思維。(2) 在實驗之前讓學生大膽猜想。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。

3、”這個過程是學 生思維極其活躍的過程，它容易突破傳統(tǒng)思維的框框，并時而迸發(fā)出 創(chuàng)造思維的火花。學生對未知領(lǐng)域產(chǎn)生好奇并急欲獲得正確的認識， 將會產(chǎn)生強烈的求知欲望和飽滿的學習熱情，這種非智力因素的情感 作用，將反過來促進思維的活力和思維的定向能力。傳統(tǒng)的課堂教學 缺乏猜想，使得教學過程變成非常簡單的知識輸入過程，能力的發(fā)展 和科學素質(zhì)的培養(yǎng)無處落實。(3) 學生通過自己的思考和學生之間的討論設(shè)計實驗裝置。這一環(huán)節(jié)蘊含著重要的思想方法，是物理知識應用的重要表現(xiàn)。當 方案設(shè)計出來時，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又能產(chǎn)生一種成就感、 自信心。接下來的實驗驗證，學生是帶著急于知道方案是否可行、猜想是否 正

4、確的心態(tài)去探究的，就會以嚴謹、認真、科學的態(tài)度去實驗，不斷 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，活躍了思維，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和實 驗能力。(4) 得出結(jié)論時采用學生分析、討論、歸納、總結(jié)的方式。結(jié)論出自學生之口，印象深刻，不易忘記。而常規(guī)教學中是老師對 實驗現(xiàn)象進行分析、講解，最后給出一個所謂的“標準答案”，學生 的任務是只要記住最后結(jié)論就行了。這樣學生往往會認為實驗只是一種形式，結(jié)論才是最終目 的，甚至認為實驗完全沒有存在的意義，只要老師或書本給個結(jié)論就 行了。長期這樣，學生就會缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和對新問 題的應變能力，實驗探究思維能力更是不能得到提高。(5) 教學過程中注重情感教育設(shè)計。

5、教師與學生、學生與學生共 同探究的教學環(huán)境中，重視師生交往中的情感因素，要用自己對學生 的深厚情感去引發(fā)學生積極的情感交融，營造融洽、寬松、平等、合 作的氣氛，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，使學生在進行物理學習時 樂于探究。2、隨堂實驗的教學設(shè)計與操作物理隨堂實驗教學應該說分為兩方面：一方面是由教師為主導的邊 教邊演示；另一方面更重要的是以學生為主體的邊學邊實驗的過程， 對學生的討論和動手能力的要求也會相應提高，實驗的復雜程度增 強。所以，搞好隨堂實驗設(shè)計是十分必要的。進行隨堂實驗教學的形式可分為多種，它既可以是教材中的演示、 驗證、測量實驗轉(zhuǎn)換而來，也可以是教材上所沒有的實驗；它既可以 由教師

6、提供實驗器材或讓學生自帶些小物品，隨堂完成實驗，也可在 課堂上啟發(fā)、引導學生討論，課后由學生完成，再利用上課交流討論、 實驗。隨堂實驗可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學，起到 激發(fā)學習興趣的作用；也可以安排在新課的教學過程中，用來建立物 理概念或得出物理規(guī)律，作為學生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、 幫助學生理解概念、解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾 分鐘，作為復習鞏固之用。在教學時間上，可以用半節(jié)課時，也可以 用幾分鐘。總之，可根據(jù)教學的需要和可能靈活掌握，以達到最佳教 學效果的目的。隨堂實驗教學設(shè)計的基本程序是：確定教學目標、教學策略一一選 擇實驗內(nèi)容與形式一一選擇適合的教學媒體一一構(gòu)思教學過程一一 編寫教學方案。根據(jù)教學內(nèi)容特點和要求的