淺探新課標(biāo)高中物理課堂的教學(xué)策略

1、淺探新課標(biāo)高中物理課堂的教學(xué)策暁新課程標(biāo)準(zhǔn)以加強(qiáng)學(xué)牛的素質(zhì)教育為主，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力和創(chuàng)新意識的重耍性物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，對人類科技的進(jìn)步 和發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用，在新課標(biāo)改革浪潮中，高中物理課堂的教學(xué) 改革勢在必行，教師要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，以滿足素質(zhì)教育 和全面發(fā)展的新時(shí)代教育的全新要求.1激活內(nèi)在興趣，掌握科學(xué)方法在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，物理教學(xué)逐漸演變成為解題訓(xùn)練，題海 戰(zhàn)術(shù)的普遍推廣，嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上 失去了不斷求知的欲望和探索創(chuàng)新的動(dòng)力，物理課堂也就此變得枯燥而乏 味，成為物理符號、論證公式和定理定律的堆積場不管是教師還

2、是學(xué)生, 都在無形之中忽略了物理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性，在填鴨式的灌輸型教學(xué) 中，物理學(xué)科與生活實(shí)際z間的聯(lián)系越來越松弛，出現(xiàn)了理論與實(shí)際脫軌、 教育與人才需求脫節(jié)的負(fù)面現(xiàn)象綜合分析當(dāng)前存在的這一系列問題，可 以發(fā)現(xiàn)物理課堂的教學(xué)改革首先應(yīng)為從激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生一 旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂的高效性和教學(xué)的冇效性就無從實(shí)現(xiàn)另一方面， 教師只有先激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生投入地配合教學(xué) 工作，用心發(fā)現(xiàn)并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，形成學(xué)以致用 的意識.以探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律為例，平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是曲線運(yùn)動(dòng)章節(jié)的 重點(diǎn)之一，也是生產(chǎn)、生活中經(jīng)常涉及的物理現(xiàn)象之一因此，這節(jié)課的

3、教學(xué)資源實(shí)際上是相當(dāng)豐富的，例如，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以特制的簡短視 頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)轟炸機(jī)突襲的畫面，利用視頻直觀牛動(dòng)且形象的特 性，來調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在視頻的基礎(chǔ)上巧妙地 引入課程內(nèi)容，“假設(shè)你是一名身負(fù)重任的飛行員，當(dāng)你不辭辛苦終于找 到敵人的陣營點(diǎn)的時(shí)候，為了不辜負(fù)自己的努力和付出，是不是要先準(zhǔn)確 地計(jì)算出發(fā)射的最佳距離以擊中冃標(biāo)呢？ ”在學(xué)生議論紛紛的時(shí)候，再進(jìn) 行進(jìn)一步的課程導(dǎo)入，“或許同學(xué)們對這個(gè)問題都感到無從下手，但是沒 關(guān)系，在學(xué)習(xí)完今天的課程之后，老師相信大家都會豁然開朗的”在成 功地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣z后，下一步的重點(diǎn)工作就是如何將該課程的 理論內(nèi)容

4、系統(tǒng)化，以便有助于學(xué)生的理解和掌握首先，將理論知識點(diǎn)分 解成主次點(diǎn)，繪制簡潔直觀的框架圖，并利用多媒體設(shè)備在大屏幕上呈現(xiàn) 課前準(zhǔn)備的幻燈片的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識架構(gòu)和彼此之間的聯(lián)系點(diǎn). 其次，引用學(xué)生日常生活中的平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，如利用多數(shù)男生都喜愛籃球 運(yùn)動(dòng)這一點(diǎn)，將平拋運(yùn)動(dòng)中的知識點(diǎn)與投籃技巧聯(lián)系起來，不但能夠提高 學(xué)生的參與課堂教學(xué)的熱情和興趣，而口在潛移默化中將理論課堂與實(shí)際 問題有效地結(jié)合了起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法.2凸顯學(xué)習(xí)主體，鍛煉自主能力素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的全面提高和主動(dòng)發(fā)展，回歸到物理課堂上來說，就 是指學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)被予以重視，從本質(zhì)上落實(shí)一切為了學(xué)生、為了

5、 學(xué)生一切的教育理念從物理學(xué)科的屬性的來看，鑒于它與自然科學(xué)和科 技發(fā)展緊密聯(lián)系，対人們的生活、社會的發(fā)展以及國家的進(jìn)步都具有不可 忽略的重耍作用和深遠(yuǎn)意義，物理教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)教育，重 新凸顯學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主能力課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地, 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，只冇享有完全的主體地位，才會漸漸形成主人翁的 意識，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情和參與的積極性，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我 的自信心，最終積極地投入到對學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索z中.以能源與可持續(xù)發(fā)展為例，這節(jié)課的內(nèi)容相較于其他章節(jié)而言， 沒有繁雜的驗(yàn)證推理和難懂的示意圖，但它卻與自然現(xiàn)象有著密不可分的 聯(lián)系，甚至關(guān)系到人類對未來能源

6、的探知和設(shè)想為此，在教學(xué)的過程屮, 要注重發(fā)揮學(xué)生的主體能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)和大膽猜 測，要著重引導(dǎo)學(xué)生對具體事例展開全面的合理性分析，形成完整、系統(tǒng)、 聯(lián)系的思維方式，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的綜合分析能力，鍛煉自學(xué)自主的學(xué) 習(xí)能力首先，通過網(wǎng)絡(luò)資源或官方資料等渠道，搜集并整合與能源現(xiàn)狀 和發(fā)展趨勢相互關(guān)聯(lián)的視頻或圖文，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)基礎(chǔ) 概念的同時(shí)，既要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)代科技發(fā)展的先進(jìn)性，乂要通過對部分 有限能源的案例進(jìn)行重點(diǎn)剖析，促使學(xué)生培養(yǎng)居安思危的憂患意識，增強(qiáng) 社會責(zé)任感在基本的理論基礎(chǔ)導(dǎo)入之后，組織學(xué)生小組討論的形式，通 過小組之間的互相協(xié)作與合作，自主挖掘可

7、利用渠道的資源，形成対能源 及其可持續(xù)發(fā)展的看法和猜想的完整性文稿，每個(gè)小組自主選取最佳代 表上臺演說，講臺下的其它同學(xué)以評審i才1的身份對其發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行提問 和評價(jià)，此時(shí)的課堂不再是往fi枯燥沉悶的消極氣氛，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷虢?鋒的學(xué)習(xí)陣地，既完全地凸顯了學(xué)生的主體地位，又有效地鍛煉了他們的 自主能力，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí).3構(gòu)建實(shí)踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新精神構(gòu)建實(shí)踐平臺的主要出發(fā)點(diǎn)，在于把生活、生產(chǎn)中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為 物理問題，讓學(xué)生感知物理在實(shí)際生活屮和科技發(fā)展屮的重要性實(shí)踐是 檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐嘗試的機(jī)會，才能夠幫 助學(xué)生在不斷的練習(xí)和探索中加深對理論知識

8、的掌握，加強(qiáng)理論知識的吸 收和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合素質(zhì)教育的巫點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 踐能力和創(chuàng)新意識，然而，創(chuàng)作的靈感并不會憑空產(chǎn)生，創(chuàng)新的意識也不 能-蹴而就，學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，基本前提是能夠深入掌握理論知識 并對其進(jìn)行充分的實(shí)踐驗(yàn)證在不斷的演練嘗試和實(shí)踐探索中，才會逐漸 形成創(chuàng)新的意識，久而久z,將其變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)精神，并根深蒂固地存在 于潛意識之中.以自由落體運(yùn)動(dòng)為例，這節(jié)課的內(nèi)容是對運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)科知識和研 究方法的提升和應(yīng)用在學(xué)習(xí)該課程之前，多數(shù)學(xué)生的潛意識里對自由落 體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律存在一個(gè)普遍的錯(cuò)覺，即重的物體下落的速度比輕的物體下 落的速度快，因此，本節(jié)教學(xué)首先要解決的問題就是

9、如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤 觀念，并使得證明過程具有強(qiáng)有力的說服力，保證學(xué)生口后不再在這個(gè)問 題上產(chǎn)生理解的偏差為此，該節(jié)課程的教學(xué)策略可從兩個(gè)方面入手.其 一，是通過設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)住認(rèn)識自身認(rèn)知的偏差，對落體運(yùn)動(dòng)這i物 理現(xiàn)象產(chǎn)生求知的興趣和欲望在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可采取課堂演示的方式， 并將其實(shí)驗(yàn)道具簡單化，如利用學(xué)生文具盒中的塑料直尺，學(xué)生以兩人一 組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中同學(xué)甲捏住直尺的頂端并使其保持豎直下垂的狀 態(tài)，同學(xué)乙在其豎直正下面的方向，瞄準(zhǔn)直尺的中部，作捏住直尺的準(zhǔn)備, 待同學(xué)甲松手讓直尺下落的時(shí)候，其它同學(xué)觀察乙是否能順利捏住下落的 直尺多組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)均以失敗告終，學(xué)生對此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和不解, 在互相展開討論的同時(shí)也向老師提出了疑問這時(shí)，趁勢對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一 步的引導(dǎo)，“剛才同學(xué)們自己演示的就是自由落體運(yùn)動(dòng)，人家都不知道捏 住直尺的最佳距離應(yīng)該怎么確定，接下來的課程學(xué)習(xí)就會向我們揭曉這一 奧秘不過呢，在這之前，女生們要先貢獻(xiàn)出你們的布料文具袋，我們來 對比一下它跟直尺的下落速度，看看是重的快輕的慢，還是一樣快呢？ ” 如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了極大的調(diào)動(dòng)，并且利用隨時(shí)可取的工具, 看似復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)也隨之變得簡單易行，有助于學(xué)生增強(qiáng)物理與生活緊 密關(guān)聯(lián)的意識,并養(yǎng)成靈活變通的學(xué)習(xí)習(xí)慣另一方面,還可以鼓勵(lì)學(xué)生 自己創(chuàng)設(shè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)，展開