高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)備考策略

1、北京北京 王濤王濤一、研究考綱，明確方向。（考綱是最好的方向）二、研究真題，追本溯源。（真題是最好的范式） 三、研究學(xué)生，有效備考。（學(xué)情是最大的真實(shí)）四、研究重點(diǎn)，有的放矢。 （二輪復(fù)習(xí)會(huì)有最大的提升） 2017年高考語(yǔ)文年高考語(yǔ)文考試說(shuō)明考試說(shuō)明春節(jié)春節(jié)前已經(jīng)印制好，網(wǎng)上有些教育機(jī)構(gòu)和前已經(jīng)印制好，網(wǎng)上有些教育機(jī)構(gòu)和私人微信號(hào)出于吸引眼球之目的，炒私人微信號(hào)出于吸引眼球之目的，炒作作2017高考繼高考繼考試大綱考試大綱調(diào)整之后，調(diào)整之后，考試說(shuō)明考試說(shuō)明又有大的調(diào)整，試卷結(jié)又有大的調(diào)整，試卷結(jié)構(gòu)有非常大的變化。構(gòu)有非常大的變化。研究考綱，明確方向。明確：明確：除文學(xué)類文本和實(shí)用類文除文學(xué)類

2、文本和實(shí)用類文本必考外，試卷結(jié)構(gòu)沒(méi)有大的變化。本必考外，試卷結(jié)構(gòu)沒(méi)有大的變化。研究考綱，明確方向。 文學(xué)類和實(shí)用類文本納入必考，試卷文學(xué)類和實(shí)用類文本納入必考，試卷結(jié)構(gòu)必然會(huì)有調(diào)整。所以，最新結(jié)構(gòu)必然會(huì)有調(diào)整。所以，最新考試考試說(shuō)明說(shuō)明附錄樣題時(shí)，精選多種類型。既附錄樣題時(shí)，精選多種類型。既有小說(shuō)又有散文；既附有三個(gè)考題的樣有小說(shuō)又有散文；既附有三個(gè)考題的樣題（把以前高考題刪去一個(gè)題目，把題（把以前高考題刪去一個(gè)題目，把5選選2改為改為4選選1），也附錄有四個(gè)考題的），也附錄有四個(gè)考題的樣題（拿以前高考題作為樣題，保持不樣題（拿以前高考題作為樣題，保持不變）。變）。研究考綱，明確方向。 根據(jù)根

3、據(jù)2016年年10月考試中心征求意月考試中心征求意見精神和試卷長(zhǎng)度增加情況的推斷，見精神和試卷長(zhǎng)度增加情況的推斷，文學(xué)類和實(shí)用類文本保持一個(gè)客觀題文學(xué)類和實(shí)用類文本保持一個(gè)客觀題和兩個(gè)主觀題的可能性最大。和兩個(gè)主觀題的可能性最大。 網(wǎng)傳實(shí)用類文本網(wǎng)傳實(shí)用類文本“四選一四選一 + 五選五選二二 + 一個(gè)主觀題一個(gè)主觀題”只是根據(jù)樣題推測(cè)只是根據(jù)樣題推測(cè)樣卷而已，可能性很小。樣卷而已，可能性很小。研究考綱，明確方向。 據(jù)了解，沒(méi)有定論據(jù)了解，沒(méi)有定論一定是怎么樣的。一定是怎么樣的。 具體可能到召開命具體可能到召開命題征求意見會(huì)議時(shí)明確。題征求意見會(huì)議時(shí)明確。研究考綱，明確方向。呼吁：建議語(yǔ)文老師建

4、議語(yǔ)文老師應(yīng)有科學(xué)備考的智慧和應(yīng)有科學(xué)備考的智慧和定力。定力。研究考綱，明確方向。高考備考要有高考備考要有元（源）問(wèn)題元（源）問(wèn)題意意識(shí)。識(shí)。研究考綱，明確方向。命題者聽誰(shuí)的？命題者聽誰(shuí)的？研究考綱，明確方向。 高考高考“考試說(shuō)明考試說(shuō)明”中說(shuō)中說(shuō)“命題命題指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想”是是“依據(jù)依據(jù)中華人民共和中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的國(guó)教育部頒發(fā)的普通高中語(yǔ)文課普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），參照參照普通普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱綱”。研究考綱，明確方向。 因此，因此，“高考試卷高考試卷”只是當(dāng)年度只是當(dāng)年度“考考試說(shuō)明試說(shuō)明”的一個(gè)的一個(gè)“身影身影”，既不

5、能簡(jiǎn)單地，既不能簡(jiǎn)單地誤把誤把“考試說(shuō)明考試說(shuō)明”視為視為“高考試卷高考試卷”，也，也不能把上一年的不能把上一年的“高考試卷高考試卷”視為視為“考試考試說(shuō)明說(shuō)明”的的“標(biāo)準(zhǔn)樣卷標(biāo)準(zhǔn)樣卷”。研究考綱，明確方向。 高考試卷年年有變，但是高考試卷年年有變，但是“萬(wàn)變不離其萬(wàn)變不離其宗宗”，這個(gè)，這個(gè)“宗宗”不僅僅是指不僅僅是指“考試說(shuō)明考試說(shuō)明”中中的的“考試能力要求考試能力要求”和和“考試內(nèi)容及要求考試內(nèi)容及要求”。以語(yǔ)文學(xué)科為例，它還包括以語(yǔ)文學(xué)科為例，它還包括“命題指導(dǎo)思想命題指導(dǎo)思想”所說(shuō)的所說(shuō)的“注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有

6、時(shí)代氣息，能力的考查，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代氣息，著力引導(dǎo)考生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而著力引導(dǎo)考生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有利于實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進(jìn)中有利于實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進(jìn)中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育”。這也是。這也是“高考試卷年高考試卷年年變年變”的的“方向標(biāo)方向標(biāo)”。研究考綱，明確方向。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。（60分）分） 語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生素養(yǎng)關(guān)系

7、到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。 請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。三條途徑，闡述你的看法和理由。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。研究考綱，明確方向。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一

8、篇不少于800800字的文章。（字的文章。（6060分）分） 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之迷作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之迷作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊

9、嘆：水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世你帶我們品味大千世界界”“”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。研究考綱，明確方向。18閱瀆下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱瀆下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文韋。字的文韋。 (60分）分） 因父親總是在高速路上開車時(shí)接電

10、話，家人屢勸不改，女因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。多角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方對(duì)于以上事情，你怎

11、么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，寫一封信，表明你的態(tài)度， 闡述你的看法。闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng) 一以一以“明華明華”為寫信人，不得泄露個(gè)為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。人信息。研究考綱，明確方向。語(yǔ)文高考要求全面測(cè)試考生的語(yǔ)文能語(yǔ)文高考要求全面測(cè)試考生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力可分為力。語(yǔ)文能力可分為識(shí)記、理解、分識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。六種，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。研究考

12、綱，明確方向。c.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。用的能力層級(jí)。用c表示，共表示，共9個(gè)考點(diǎn)，其個(gè)考點(diǎn)，其中必考考點(diǎn)中必考考點(diǎn)7個(gè)，選考考點(diǎn)個(gè)，選考考點(diǎn)2個(gè)。個(gè)。研究考綱，明確方向。分析分析 分析就是將研究對(duì)象的整體分為各分析就是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。個(gè)部分，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。分析的意義在于通過(guò)認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的分析的意義在于通過(guò)認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系，細(xì)致地尋找能夠解決問(wèn)題區(qū)別與聯(lián)系，細(xì)致地尋找能夠解決問(wèn)題的主線，并以此解決問(wèn)題。的主線，

13、并以此解決問(wèn)題。研究考綱，明確方向。野人送朱櫻野人送朱櫻杜甫杜甫西蜀櫻桃也自紅，野人相贈(zèng)滿筠籠。西蜀櫻桃也自紅，野人相贈(zèng)滿筠籠。數(shù)回細(xì)寫數(shù)回細(xì)寫愁仍破，萬(wàn)顆勻圓訝許同。愁仍破，萬(wàn)顆勻圓訝許同。 憶昨賜霑門下省憶昨賜霑門下省，早朝擎出大明宮。，早朝擎出大明宮。金盤玉箸無(wú)消息，金盤玉箸無(wú)消息，此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬。 注注 寫：寫：這里指將櫻桃從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器這里指將櫻桃從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器。賜霑：即賜霑：即霑賜，受到賞賜之意。門下省，杜甫當(dāng)年任左拾遺，屬門下省。霑賜，受到賞賜之意。門下省，杜甫當(dāng)年任左拾遺，屬門下省。 轉(zhuǎn)蓬：隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的蓬草。轉(zhuǎn)蓬：隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的蓬草。結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，

14、結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，分析分析“此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬”一句表達(dá)了詩(shī)人哪些思一句表達(dá)了詩(shī)人哪些思想感情？想感情？研究考綱，明確方向。陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美（節(jié)選）陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美（節(jié)選） 古陽(yáng)關(guān)位于敦煌城西古陽(yáng)關(guān)位于敦煌城西75公里的古董灘上，三面沙公里的古董灘上，三面沙丘，沙梁環(huán)抱。它與玉門關(guān)遙相呼應(yīng)，像兩顆明珠丘，沙梁環(huán)抱。它與玉門關(guān)遙相呼應(yīng)，像兩顆明珠鑲嵌在一段漢長(zhǎng)城的兩端，因在玉門關(guān)以南，故名鑲嵌在一段漢長(zhǎng)城的兩端，因在玉門關(guān)以南，故名陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不起始于王維的那首起始于王維的那首渭城曲渭城曲，而是因?yàn)樗詽h魏，而是因?yàn)樗?/p>

15、自漢魏以來(lái)就是通往西域諸國(guó)最西邊防上的重要關(guān)隘，是以來(lái)就是通往西域諸國(guó)最西邊防上的重要關(guān)隘，是古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口。后來(lái)，古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口。后來(lái)，“陽(yáng)關(guān)道陽(yáng)關(guān)道”成成為光明大道的代名詞。為光明大道的代名詞。根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。答：答： 研究考綱，明確方向?！胺治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，把握文章思路分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”的考點(diǎn)，在第的考點(diǎn)，在第一板塊一板塊“現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀”中沒(méi)有設(shè)題，主要在小中沒(méi)有設(shè)題，主要在小說(shuō)閱讀或人物傳記閱讀中考查。如問(wèn)說(shuō)閱讀或人物傳記閱讀中考查。如問(wèn)“小說(shuō)開小說(shuō)開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著，這樣寫的意頭第一

16、段就描寫馬褲先生的衣著，這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析分析”。此題著重考查考生。此題著重考查考生把握文學(xué)作品構(gòu)思和具體分析文學(xué)作品的能力，把握文學(xué)作品構(gòu)思和具體分析文學(xué)作品的能力，答題的基本思路就是從答題的基本思路就是從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造和情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造和主題揭示主題揭示等三個(gè)等三個(gè)角度角度思考作者的表達(dá)意圖。思考作者的表達(dá)意圖。研究考綱，明確方向。比如詩(shī)歌鑒賞的問(wèn)題，我們首先一定要研究比如詩(shī)歌鑒賞的問(wèn)題，我們首先一定要研究詩(shī)人為什么要寫詩(shī)歌。詩(shī)人為什么要寫詩(shī)歌。比如寫作，我們也一定要問(wèn)，為什么要寫作？比如寫作，我們也一定要問(wèn)，為什么要寫作？研究考綱，明確方向。比如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

17、，我們也要問(wèn)，為什么要使用比如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，我們也要問(wèn)，為什么要使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。比如文言實(shí)詞，我們也一定要問(wèn)，這個(gè)詞的比如文言實(shí)詞，我們也一定要問(wèn)，這個(gè)詞的本意是什么？本意是什么？研究考綱，明確方向。下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）a愿聞奢儉之愿聞奢儉之節(jié)節(jié) 節(jié)：關(guān)鍵節(jié)：關(guān)鍵b 莫不莫不賓服賓服 賓服：歸順賓服：歸順c君好君好文章文章，而服者彌侈，而服者彌侈 文章：文字作品文章：文字作品d設(shè)酒聽樂(lè)，終年不設(shè)酒聽樂(lè)，終年不遷遷 遷：遷移（放牧的地方）遷：遷移（放牧的地方）研究考綱，明確方向。要重視考點(diǎn)訓(xùn)練背后的思維訓(xùn)練。研究考綱，明確方

18、向。注意一種傾向：“方法論”至上。警惕理科思維對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。語(yǔ)文是實(shí)踐學(xué)科：學(xué)習(xí)目的為實(shí)踐；學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)踐。實(shí)踐理性：方法、技藝的獲得及運(yùn)用都與具體的實(shí)踐和行動(dòng)發(fā)生的境遇相聯(lián)系，很難或幾乎無(wú)法用言辭傳達(dá)，也很難通過(guò)教學(xué)來(lái)傳授，因此，幾乎毫無(wú)例外地必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)把握，而且僅僅靠努力實(shí)踐也并不總是能有所收獲或成就。（蘇力法律與文學(xué)p.178）實(shí)踐：多讀多寫語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“真諦”。研究考綱，明確方向。萬(wàn)類霜天競(jìng)自由：競(jìng)相。競(jìng)相：意思是爭(zhēng)相，互相爭(zhēng)著（做） 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。開滿了花趕趟兒。紅的

19、像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。眨呀眨的。研究考綱，明確方向。a.識(shí)記識(shí)記 指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的字音，字形，默寫?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的字音，字形，默寫。研究考綱，明確方向。重視默寫 林盡水源，

20、便得一山，山有小口，林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。研究考綱，明確方向。 既出，得其船，便扶向路，處既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路迷，不復(fù)得路。研究考綱，明確方向。 不僅僅可以應(yīng)考，更重要是可以積累終生有不僅僅可以應(yīng)考，更重要是可以積累終生有用的經(jīng)典珍珠，積儲(chǔ)漸長(zhǎng)漸醇的文化因子，積用的經(jīng)典珍珠，積儲(chǔ)漸長(zhǎng)漸醇的文化因子，積淀享用一生的人文

21、底蘊(yùn)，從而發(fā)酵為一種獨(dú)具淀享用一生的人文底蘊(yùn)，從而發(fā)酵為一種獨(dú)具個(gè)性的具有民族血脈的文化素養(yǎng)，將對(duì)一個(gè)人個(gè)性的具有民族血脈的文化素養(yǎng)，將對(duì)一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)，對(duì)莘莘學(xué)子的精神滋養(yǎng)產(chǎn)生奇妙的心靈成長(zhǎng)，對(duì)莘莘學(xué)子的精神滋養(yǎng)產(chǎn)生奇妙的超于想象的作用和價(jià)值。的超于想象的作用和價(jià)值。研究考綱，明確方向。閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求作答。閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求作答。峽口送友人（司空曙峽口送友人（司空曙 唐詩(shī)）唐詩(shī)）峽口花飛欲盡春峽口花飛欲盡春,天涯去住淚沾巾天涯去住淚沾巾.來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客,今日翻成送故人。今日翻成送故人。送蜀客送蜀客劍南風(fēng)景臘前春劍南風(fēng)景臘前春,山鳥江風(fēng)得雨新山鳥江風(fēng)得雨新.莫怪

22、送君行較遠(yuǎn)莫怪送君行較遠(yuǎn).自緣身是憶歸人。自緣身是憶歸人。（3）有人認(rèn)為）有人認(rèn)為峽口送友人峽口送友人詩(shī)采用了正面烘托的詩(shī)采用了正面烘托的手法。手法。送蜀客送蜀客一是采用了反面襯托的手法。你一是采用了反面襯托的手法。你是否同意？請(qǐng)說(shuō)明理由。是否同意？請(qǐng)說(shuō)明理由。研究考綱，明確方向。研究真題，追本溯源。一輪復(fù)習(xí)的思考一輪復(fù)習(xí)的思考講得多，練得多，內(nèi)化得少講得多，練得多，內(nèi)化得少類型多，技巧多，理解得少類型多，技巧多，理解得少考試多，講評(píng)多，總結(jié)得少考試多，講評(píng)多，總結(jié)得少任務(wù)多，漏洞多，回顧得少任務(wù)多，漏洞多，回顧得少研究真題，追本溯源。二輪與一輪的區(qū)別二輪與一輪的區(qū)別一輪復(fù)習(xí)最重要的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)

23、模塊知識(shí)點(diǎn)的一輪復(fù)習(xí)最重要的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)和深化過(guò)關(guān)和深化，屬于縱向復(fù)習(xí)；，屬于縱向復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)最重要的是實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的二輪復(fù)習(xí)最重要的是實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合整合與過(guò)關(guān)與過(guò)關(guān)，屬于橫向復(fù)習(xí)；，屬于橫向復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)一般會(huì)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上搭建完二輪復(fù)習(xí)一般會(huì)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上搭建完整的知識(shí)整的知識(shí)框架與網(wǎng)絡(luò)框架與網(wǎng)絡(luò)。研究真題，追本溯源。二輪復(fù)習(xí)的宗旨二輪復(fù)習(xí)的宗旨在讀懂的基礎(chǔ)上在讀懂的基礎(chǔ)上提升提升在豐富的基礎(chǔ)上在豐富的基礎(chǔ)上規(guī)范規(guī)范在全面的基礎(chǔ)上在全面的基礎(chǔ)上補(bǔ)差補(bǔ)差在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上靈活靈活以以核心核心知識(shí)為主線，架構(gòu)知識(shí)為主線，架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，提升，提升能力能力

24、；以以理解概括理解概括為前提，掌握為前提，掌握方法方法，規(guī)范，規(guī)范思路思路；以各種題型為載體，訓(xùn)練思維，優(yōu)化語(yǔ)言。以各種題型為載體，訓(xùn)練思維，優(yōu)化語(yǔ)言。研究真題，追本溯源。研究真題，追本溯源研究真題，追本溯源遠(yuǎn)遠(yuǎn) 離離 野野 題題（07 年北京卷）年北京卷）芣苢芣苢前人讀這首詩(shī)說(shuō)：反前人讀這首詩(shī)說(shuō)：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。你讀這首詩(shī)，眼前出現(xiàn)復(fù)諷詠，自然生其氣象。你讀這首詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請(qǐng)了什么樣的景象？請(qǐng)概括描述概括描述。（10年北京卷）結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)年北京卷）結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)述述結(jié)尾句結(jié)尾句“劍歌劍歌行路難行路難”所表達(dá)的死想感情。所表達(dá)的死想感情。（08年北京卷）年北京卷）四個(gè)四個(gè)

25、“讀讀”字的運(yùn)用字的運(yùn)用，有什么豐，有什么豐富而深刻的含義？富而深刻的含義？研究真題，追本溯源。研究真題，追本溯源。精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性優(yōu)秀試題標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀試題標(biāo)準(zhǔn)：“一新二有三不一新二有三不”【新穎】【新穎】在試卷中要避免陳題出現(xiàn)，這是首位的要求。在試卷中要避免陳題出現(xiàn)，這是首位的要求?！居形丁俊居形丁恳坏篮玫脑囶}，往往考查數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧一道好的試題，往往考查數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙，但并不意味著轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，因此有味與難度無(wú)關(guān)。妙，但并不意味著轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，因此有味與難度無(wú)關(guān)?！居衅隆俊居衅隆克O(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該有坡度，做到有易有難，有所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該有坡

26、度，做到有易有難，有很好的區(qū)分度。很好的區(qū)分度。 【不偏】【不偏】試題考查學(xué)科的主干知識(shí)，即高考可能考的內(nèi)試題考查學(xué)科的主干知識(shí)，即高考可能考的內(nèi)容。容?！静还帧俊静还帧抗趾托路f有時(shí)較難區(qū)別，某些試題，形式上與怪和新穎有時(shí)較難區(qū)別，某些試題，形式上與眾不同或設(shè)問(wèn)方式非常特殊，但高考不可能以該形式出眾不同或設(shè)問(wèn)方式非常特殊，但高考不可能以該形式出現(xiàn)，就應(yīng)定為怪。現(xiàn)，就應(yīng)定為怪?！静浑y】這里的不難是指不過(guò)難，也就是不能超過(guò)高考同類試【不難】這里的不難是指不過(guò)難，也就是不能超過(guò)高考同類試題的難度標(biāo)準(zhǔn)。題的難度標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)約其途，豐腴其實(shí)簡(jiǎn)約其途，豐腴其實(shí)42（三）古代詩(shī)歌鑒賞時(shí)間古代詩(shī)歌閱讀第8題題干2

27、009年詞的上闋描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。2010年這首詩(shī)描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？2011年這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2012年這首詞表達(dá)了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用?2013年這首詠梅詩(shī)中，作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析上闋最后兩句是什么意思？它表達(dá)了作者什么樣的情感？2014年韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用?請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析2015年古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析與白雪歌送武判官歸京相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角

28、度有何不同？誚簡(jiǎn)要分析43（三）古代詩(shī)歌鑒賞時(shí)間古代詩(shī)歌閱讀第9題題干2009年詞的最后兩句作者運(yùn)用了哪種寫作手法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要取這樣的題？2010年詩(shī)人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？2011年你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的?2012年“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系?“紅箋為無(wú)色”的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2013年詩(shī)的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2014年兩首詩(shī)都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什

29、么樣的感情？末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述2015年這首詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？44（四）名篇名句默寫年份所考篇目理解型識(shí)記型2015離騷使至塞上念奴嬌赤壁懷古62015逍遙游琵琶行赤壁62014離騷蜀道難春望62014逍遙游行路難赤壁賦62013觀刈麥阿房宮賦赤壁賦62013勸學(xué)三峽琵琶行62012孟子告子上師說(shuō)永遇樂(lè)62011論語(yǔ)述而蜀道難醉翁亭記6【命題特點(diǎn)】近五年,新課標(biāo)全國(guó)卷中名篇名句的考查篇目和分值一直很穩(wěn)定,所考查的句子都在考試大綱規(guī)定的64篇范圍之內(nèi)。此題分值固定

30、為6分。20112013年題型以上下句形式填空題為主,即給出上句(或下句)要求考生補(bǔ)寫出下句(或上句),或給出前后句要求考生補(bǔ)寫出中間句。20142015年名篇名句的考查題型有較大的變化,是給定語(yǔ)境,確定正確的詩(shī)句,既考了理解能力,又考了識(shí)記能力,試題難度有所增加。從上表統(tǒng)計(jì)可以看出,有重復(fù)考查的篇目,如離騷逍遙游琵琶行蜀道難等重點(diǎn)篇目。45（五）論述類文本閱讀年份選文題型理解概念理解句子篩選信息結(jié)構(gòu)思路歸納要點(diǎn)概括觀點(diǎn)2015宋代信用的特點(diǎn)與影響選擇3332015藝術(shù)文本的接受選擇3332014悲劇的審美價(jià)值 選擇3332014古代食品安全管理選擇3332013老子其人其書的時(shí)代選擇3332

31、013鳳文化選擇3332012科技“黑箱”選擇3332011關(guān)于詩(shī)經(jīng)選擇333【命題特點(diǎn)】近五年,新課標(biāo)全國(guó)卷論述類文章閱讀以考查社會(huì)科學(xué)類文章為主,2012年閱讀文章“科技黑箱”屬于“跨界”,兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)?？疾橹攸c(diǎn)有信息的篩選與整合,文章內(nèi)容的分析與歸納以及理解文中重要概念的含義。并且一直沒(méi)有考查“理解文中重要句子的含義”和“分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路”的考點(diǎn)。2014年高考,新課標(biāo)全國(guó)卷出現(xiàn)了能力遷移的新題型,2015年新課標(biāo)全國(guó)卷傾向于對(duì)理解分析歸納的綜合能力的考查。46（六）文學(xué)類文本閱讀年份題目作者體裁內(nèi)容概括分析情節(jié)人物形象環(huán)境探究2015馬蘭花李德霞小說(shuō)56682

32、015塾師老汪劉震云小說(shuō)56682014古渡頭葉紫小說(shuō)56682014鞋劉慶邦小說(shuō)56682013喂自己影子吃飯的人萊巴爾萊塔小說(shuō)56682013峽谷阿城小說(shuō)56682012馬褲先生老舍小說(shuō)56682011血的故事林海音小說(shuō)5668【命題特點(diǎn)】近五年,新課標(biāo)全國(guó)卷文學(xué)類文本,所選的都是小說(shuō);2013年考的是外國(guó)小說(shuō),其他4年考的都是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō);篇幅大約1500字。題型較為穩(wěn)定:一道5選2的選擇題,兩道簡(jiǎn)答題，一道論述題。試題設(shè)置緊扣文本特點(diǎn)和內(nèi)容,小說(shuō)的幾大要素雖然各有側(cè)重,但題目要點(diǎn)多在其范圍之內(nèi),如人物形象的賞析一直都是重點(diǎn)。47（六）文學(xué)類文本閱讀時(shí)間文學(xué)類文本閱讀第（1）題題干20

33、09年下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2010年下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2011年下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2012年下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2013年下列對(duì)這篇小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2014年下列對(duì)這篇小說(shuō)思想藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2015年下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是48（六）文學(xué)類文本閱讀時(shí)間時(shí)間文學(xué)類

34、文本閱讀第（2）題題干2009年小說(shuō)中的孕婦具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括2010年小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2011年小說(shuō)一開始就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2012年小說(shuō)開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2013年小說(shuō)中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“影子”對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2014年小說(shuō)以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)筒要分析作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2015年?yáng)|家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)耍

35、分析49（六）文學(xué)類文本閱讀時(shí)間文學(xué)類文本閱讀第（3）題題干2009年牛在小說(shuō)中有什么樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2010年小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用？2011年“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2012年馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2013年小說(shuō)中的“騎手”有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明小說(shuō)主人公馬里諾這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2014年小說(shuō)中守明是一個(gè)什么樣的人物形象？她有什么樣的心態(tài)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2015年老汪對(duì)論語(yǔ)中“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要

36、分析小說(shuō)在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？誚簡(jiǎn)要分析50（六）文學(xué)類文本閱讀時(shí)間文學(xué)類文本閱讀第（4）題題干2009年孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫字，卻十分努力地描畫著它們，后來(lái)還感嘆：“字是一種多么好的東西啊！”小說(shuō)這樣來(lái)寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。2010年這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、結(jié)構(gòu)方式等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。2011年小說(shuō)的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。20

37、12年有人認(rèn)為，小說(shuō)中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。2013年小說(shuō)中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。小說(shuō)前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ?014年文末“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明，還是屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?015年老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。小說(shuō)三

38、次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫有什么效果。51（七）實(shí)用類文本閱讀分析綜合分析綜合c c鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià)d d文本探究文本探究f f年份題目體裁篩選并整合文中的信息語(yǔ)言特色、文章結(jié)構(gòu)、中心意思文體基本特征和主要表現(xiàn)手法主要觀點(diǎn)和基本傾向社會(huì)價(jià)值和影響文本的某種特色作者的寫作背景和寫作意圖文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神對(duì)文本中的某些問(wèn)題,提出自己的見解2015朱東潤(rùn)自傳傳記5682015將軍賦采薇傳記5682014科學(xué)巨人玻爾傳記5/682014愛國(guó)科學(xué)家鄧叔群傳記5/682013“飛虎將軍”陳納德傳記5/682013一個(gè)不能忘記的人

39、傳記5/682012謝希德的誠(chéng)與真?zhèn)饔?/682011下筆不覺(jué)師造化傳記5/68【命題特點(diǎn)】近五年,新課標(biāo)全國(guó)卷實(shí)用類文本閱讀具有明顯的傾向性:在體裁上,均為傳記;在分值上,25分,一直穩(wěn)定,沒(méi)有變化;在考點(diǎn)上,分析綜合考點(diǎn)中的篩選并整合文中信息這一考點(diǎn)每年都會(huì)涉及,文本探究類試題每年都會(huì)涉及,而且探究的內(nèi)容都是文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。所以,在備考時(shí)要將這兩個(gè)考點(diǎn)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。52（七）實(shí)用類文本閱讀時(shí)間實(shí)用類文本閱讀 第（1）題題干2009年 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2010年 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2011年 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概

40、括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2012年 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2013年 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2014年 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2015年 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是53（七）實(shí)用類文本閱讀時(shí)間實(shí)用類文本閱讀第（2）題題干2009年陶行知由推行城市平民教育轉(zhuǎn)向改造鄉(xiāng)村教育，原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2010年盡管被國(guó)際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過(guò)一絲淡

41、淡的悲哀”。這是為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2011年黃賓虹一生繪畫藝術(shù)的大進(jìn)展，多發(fā)生在他的隱居時(shí)期。這是什么原因?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2012年謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2013年胸懷強(qiáng)國(guó)愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國(guó)船王”的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2014年鄧叔群不愿意去臺(tái)灣，也不去美國(guó)，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對(duì)決”?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)述原因。2015年有人說(shuō)自由報(bào)記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安

42、瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。54（七）實(shí)用類文本閱讀時(shí)間實(shí)用類文本閱讀第（3）題題干2009年在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育“個(gè)中甘苦”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2010年有人說(shuō)袁隆平送出去的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“短見淺識(shí)”。為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2011年黃賓虹作畫時(shí)為什么要把金石拓本擺在案頭？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2012年謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明2013年盧作孚被認(rèn)為“民國(guó)鄉(xiāng)建三杰”之一的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析陳納德的人

43、格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析2014年在國(guó)家需要時(shí)，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析文中說(shuō)：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭?qǐng)結(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”2015年戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦遠(yuǎn)征二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫庾鳛閹в袑W(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要冋答55（七）實(shí)用類文本閱讀時(shí)間時(shí)間實(shí)用類文本閱讀第（4）題題干2009年文中畫線句子說(shuō)：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印

44、的實(shí)干家?！闭?qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)在陶行知給你的啟示中，最深刻的一點(diǎn)是什么？2010年袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長(zhǎng)久”。請(qǐng)就你對(duì)“同行”“尊嚴(yán)”“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?011年盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?012年謝希德的“誠(chéng)”體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?013年為什么盧作孚被譽(yù)為“不能忘記”的人？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶槭裁搓惣{德說(shuō)自己是“半個(gè)中國(guó)人”?請(qǐng)結(jié)合材料，談

45、談你的看法2014年作為一位愛國(guó)科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫獠枴疤赜械娜烁聍攘Α北憩F(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?015年作為著名的抗日愛國(guó)將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國(guó)人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服， 其中必有內(nèi)在原因。諳結(jié)合材料具體分析朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由研究學(xué)生，有效備考。注意加強(qiáng)學(xué)生注意加強(qiáng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”的比重的比重研究學(xué)生，有效備考語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)說(shuō)，是要提高說(shuō)，是要提高綜合素養(yǎng)綜合素養(yǎng)（六六大核心素養(yǎng)大核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康：人文底蘊(yùn)、科

46、學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，最終指向是個(gè)體的文化傳承與理解，最終指向是個(gè)體的“人人”。研究學(xué)生，有效備考從從學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，也來(lái)說(shuō)，也是個(gè)體化行為。是個(gè)體化行為?！白宰灾髦鳌笔鞘恰昂献骱献鳌薄啊薄疤教骄烤俊钡那疤?。的前提。從從考試考試來(lái)說(shuō)，更是來(lái)說(shuō)，更是完全個(gè)體化的行為完全個(gè)體化的行為過(guò)程。過(guò)程。研究學(xué)生，有效備考課堂教學(xué)，因?yàn)槭前嗉?jí)化教學(xué)，學(xué)習(xí)本身的需要（教師指課堂教學(xué)，因?yàn)槭前嗉?jí)化教學(xué)，學(xué)習(xí)本

47、身的需要（教師指導(dǎo)、同學(xué)合作）和學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境，都要合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)、同學(xué)合作）和學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境，都要合作學(xué)習(xí)。但是，出發(fā)點(diǎn)（提高個(gè)體素質(zhì)）和結(jié)果的考查（高考），但是，出發(fā)點(diǎn)（提高個(gè)體素質(zhì)）和結(jié)果的考查（高考），都需要加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)。都需要加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)。表現(xiàn)表現(xiàn)：在生活和考試過(guò)程中，學(xué)生必須獨(dú)立面對(duì)文本、獨(dú)：在生活和考試過(guò)程中，學(xué)生必須獨(dú)立面對(duì)文本、獨(dú)立思考（認(rèn)識(shí)、分析、鑒賞）、獨(dú)立得出結(jié)論。立思考（認(rèn)識(shí)、分析、鑒賞）、獨(dú)立得出結(jié)論。因此，必須注意加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。尊重學(xué)生的主因此，必須注意加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正體地位，讓學(xué)生真正“學(xué)學(xué)”起來(lái)。起來(lái)。研究學(xué)生

48、，有效備考目前的現(xiàn)狀目前的現(xiàn)狀：教師要講，把自己的理解強(qiáng)加或變相（通過(guò)：教師要講，把自己的理解強(qiáng)加或變相（通過(guò)以得出教師結(jié)論為目的的以得出教師結(jié)論為目的的“師生討論師生討論”）強(qiáng)加給學(xué)生。）強(qiáng)加給學(xué)生。結(jié)果結(jié)果：學(xué)生從自己的生活閱歷及學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)對(duì)文本的理：學(xué)生從自己的生活閱歷及學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)對(duì)文本的理解、判斷，都被屏蔽掉了。解、判斷，都被屏蔽掉了。上課，成了一種對(duì)老師預(yù)設(shè)結(jié)論的被動(dòng)接受。上課，成了一種對(duì)老師預(yù)設(shè)結(jié)論的被動(dòng)接受。研究學(xué)生，有效備考教師可以教師可以“講講”的，有以下內(nèi)容：的，有以下內(nèi)容：（1 1）知識(shí)，可以傳授。）知識(shí)，可以傳授。（2 2）教師自己對(duì)問(wèn)題的見解，可以講。但是這也僅僅

49、是教）教師自己對(duì)問(wèn)題的見解，可以講。但是這也僅僅是教師自己的，強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)法變成學(xué)生自己的東西。師自己的，強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)法變成學(xué)生自己的東西。 要想改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變要想改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知邏輯：片面、偏狹），才能他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知邏輯：片面、偏狹），才能改變他的結(jié)論。改變他的結(jié)論。研究學(xué)生，有效備考 能力的培養(yǎng)，必須靠親身實(shí)踐。讀、寫以及所有能力都是如此，別人無(wú)法代替，也無(wú)法傳授。 所以，提高能力，要放開手，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”：讀書、寫作，思考、分析、鑒賞得出自己的東西（知識(shí)、能力、素養(yǎng)）“散養(yǎng)”：

50、自己找食，而不是喂食。目的，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)自身、對(duì)未來(lái)，具備自己的認(rèn)知。 散養(yǎng)，不是放任，而是在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。教師：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、促進(jìn)者。研究學(xué)生，有效備考文文 章章賞賞 析析秋聲起處是故鄉(xiāng)秋聲起處是故鄉(xiāng)題目即講明全文題目即講明全文的 行 文 思 路 ， 從的 行 文 思 路 ， 從“秋聲秋聲”寫起，歸寫起，歸結(jié)到結(jié)到“故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)”上。上。在所有的自然之聲里，在所有的自然之聲里，我最喜歡秋之聲。在秋之聲我最喜歡秋之聲。在秋之聲里，童年時(shí)所陶醉的故鄉(xiāng)之里，童年時(shí)所陶醉的故鄉(xiāng)之秋聲為最。秋聲為最。兩個(gè)兩個(gè)“最最”字字,對(duì)對(duì)比中突出故鄉(xiāng)之秋比中突出故鄉(xiāng)之秋聲最為陶醉，回扣

51、聲最為陶醉，回扣題目。題目。研究學(xué)生，有效備考賞賞 析析我的老家，在扎魯特草原上的阿我的老家，在扎魯特草原上的阿拉坦山寺腳下。那里曾經(jīng)有豐美的拉坦山寺腳下。那里曾經(jīng)有豐美的牧場(chǎng)，也有廣袤的田園。童年的時(shí)牧場(chǎng)，也有廣袤的田園。童年的時(shí)候，家徒四壁一無(wú)長(zhǎng)物，有的則是候，家徒四壁一無(wú)長(zhǎng)物，有的則是大自然賜予我們的春風(fēng)秋雨和五谷大自然賜予我們的春風(fēng)秋雨和五谷雜糧。故鄉(xiāng)的春夏秋冬，各有屬于雜糧。故鄉(xiāng)的春夏秋冬，各有屬于自己的獨(dú)特聲音，界定分明而音律自己的獨(dú)特聲音，界定分明而音律各異。其中秋之聲，給予我的遐想各異。其中秋之聲，給予我的遐想和啟迪是無(wú)限的。秋之聲就是天籟，和啟迪是無(wú)限的。秋之聲就是天籟，故鄉(xiāng)

52、的秋之聲，是天籟中的天籟。故鄉(xiāng)的秋之聲，是天籟中的天籟。 由故鄉(xiāng)的地理位置寫到一年四季的聲音，進(jìn)而指出“故鄉(xiāng)秋聲是天籟中的天籟”?；貞?yīng)上文故鄉(xiāng)秋聲陶醉之表述?！敖o予我的遐想和啟迪”一語(yǔ)有引起下文的作用。先曰“遐想”再說(shuō)“啟迪”，先感性再理性，提示文脈。研究學(xué)生，有效備考我們那個(gè)村子，坐落在青青我們那個(gè)村子，坐落在青青群山之中。秋風(fēng)總是長(zhǎng)驅(qū)直入，群山之中。秋風(fēng)總是長(zhǎng)驅(qū)直入，一蕩千里。初秋的田野五彩斑斕，一蕩千里。初秋的田野五彩斑斕，秋風(fēng)的色澤則介于幽藍(lán)和金黃之秋風(fēng)的色澤則介于幽藍(lán)和金黃之間。舉目，田疇連綿，風(fēng)吹無(wú)盡間。舉目，田疇連綿，風(fēng)吹無(wú)盡波浪于幽幽天際。包谷黃、高粱波浪于幽幽天際。包谷黃、高

53、粱紅、米色的谷地裝點(diǎn)于天地之間，紅、米色的谷地裝點(diǎn)于天地之間，蕎麥的白色小花嬌媚而散發(fā)異香，蕎麥的白色小花嬌媚而散發(fā)異香，吸引無(wú)數(shù)蜜蜂尋香亂飛。吸引無(wú)數(shù)蜜蜂尋香亂飛。 總體景色描寫，極總體景色描寫，極盡寫景繪色之能事，盡寫景繪色之能事，字里行間，可見作者字里行間，可見作者對(duì)故鄉(xiāng)之陶醉。作者對(duì)故鄉(xiāng)之陶醉。作者描寫故鄉(xiāng)五色斑斕、描寫故鄉(xiāng)五色斑斕、蕎麥花香等充滿生機(jī)蕎麥花香等充滿生機(jī)的秋景，指出故鄉(xiāng)的的秋景，指出故鄉(xiāng)的秋聲聲勢(shì)浩大、神秘秋聲聲勢(shì)浩大、神秘美妙等特點(diǎn)，營(yíng)造出美妙等特點(diǎn)，營(yíng)造出美妙和諧的意境，旨美妙和諧的意境，旨在引發(fā)作者對(duì)秋聲的在引發(fā)作者對(duì)秋聲的遐思。遐思。研究學(xué)生，有效備考每年的下種

54、時(shí)節(jié)，我們家的每年的下種時(shí)節(jié)，我們家的高粱地里，總要辟出一塊西瓜地。高粱地里，總要辟出一塊西瓜地。初秋的高粱都長(zhǎng)得丈把高了，是初秋的高粱都長(zhǎng)得丈把高了，是天然的綠色屏障，把那塊寶地捂天然的綠色屏障，把那塊寶地捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我經(jīng)常悄沒(méi)聲兒地得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我經(jīng)常悄沒(méi)聲兒地帶一二要好的同學(xué)來(lái)吃西瓜。吃帶一二要好的同學(xué)來(lái)吃西瓜。吃罷西瓜，我們就仰躺在瓜地里，罷西瓜，我們就仰躺在瓜地里，靜靜地聆聽起秋聲來(lái)，那是上蒼靜靜地聆聽起秋聲來(lái)，那是上蒼的賜予，也是我們這些鄉(xiāng)下孩子的賜予，也是我們這些鄉(xiāng)下孩子最為奢侈的享受。最為奢侈的享受。 特寫鏡頭，細(xì)膩感特寫鏡頭，細(xì)膩感人。聆聽一詞頗有深人。聆聽一詞頗有深情，又是

55、情，又是“遐思遐思”的的開始。開始。“上蒼的賜予上蒼的賜予”與后文與后文“天籟天籟”，意，意思相同哦。思相同哦。研究學(xué)生，有效備考此時(shí)此刻，秋聲仿佛是此時(shí)此刻，秋聲仿佛是我們生命的唯一。千千萬(wàn)萬(wàn)我們生命的唯一。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)高粱葉子，窸窸窣窣地流個(gè)高粱葉子，窸窸窣窣地流動(dòng)如天涯之水，總覺(jué)得，那動(dòng)如天涯之水，總覺(jué)得，那聲音是從一個(gè)未知的神秘之聲音是從一個(gè)未知的神秘之處飄蕩過(guò)來(lái)，而后又嘩然推處飄蕩過(guò)來(lái)，而后又嘩然推向另一個(gè)未知的地方。它來(lái)向另一個(gè)未知的地方。它來(lái)去無(wú)蹤，又無(wú)處不在。即刻去無(wú)蹤，又無(wú)處不在。即刻使你弱小的生命，純凈若清使你弱小的生命，純凈若清晨草葉上的露水。晨草葉上的露水。 秋聲神秘、純

56、凈、秋聲神秘、純凈、迷 人 。 回 應(yīng) 上 文迷 人 。 回 應(yīng) 上 文“天籟天籟”之語(yǔ)。遐之語(yǔ)。遐思其一，角度為植思其一，角度為植物。物。研究學(xué)生，有效備考高粱地外邊是野性的草高粱地外邊是野性的草地，昆蟲們齊聲歌唱著，地，昆蟲們齊聲歌唱著，像一個(gè)龐大的交響樂(lè)隊(duì)。像一個(gè)龐大的交響樂(lè)隊(duì)。蟬的高音，在初秋是極純蟬的高音，在初秋是極純正的，算是首席小提琴。正的，算是首席小提琴。蛙歌，是唯一可以與之見蛙歌，是唯一可以與之見高低的音律，它好似從不高低的音律，它好似從不遠(yuǎn)的濕地里突然冒出來(lái)的，遠(yuǎn)的濕地里突然冒出來(lái)的，此起彼伏而空洞如簫。還此起彼伏而空洞如簫。還有蟈蟈和螞蚱們唧唧喳喳有蟈蟈和螞蚱們唧唧喳喳的

57、傾訴，那是背景音樂(lè)。的傾訴，那是背景音樂(lè)。 秋聲和諧。昆蟲秋聲和諧。昆蟲叫聲，引發(fā)遐思其叫聲，引發(fā)遐思其二，角度為動(dòng)物。二，角度為動(dòng)物。寫景狀物生動(dòng)形象寫景狀物生動(dòng)形象而意趣橫生，頗具而意趣橫生，頗具感染力；感染力；研究學(xué)生，有效備考聽著聽著，你覺(jué)得周遭聽著聽著，你覺(jué)得周遭漸入萬(wàn)籟俱寂的氛圍，有漸入萬(wàn)籟俱寂的氛圍，有聲似無(wú)聲了。這便是美妙聲似無(wú)聲了。這便是美妙的天籟，它把你整個(gè)的心的天籟，它把你整個(gè)的心靈融化于空靈之中，讓你靈融化于空靈之中，讓你在不知不覺(jué)中，進(jìn)入了彩在不知不覺(jué)中，進(jìn)入了彩色的無(wú)憂亦無(wú)慮的夢(mèng)之鄉(xiāng)。色的無(wú)憂亦無(wú)慮的夢(mèng)之鄉(xiāng)。這時(shí)的你在大自然的溫懷這時(shí)的你在大自然的溫懷里，變成了地地

58、道道的自里，變成了地地道道的自然之子。然之子。 “遐思”之生華，關(guān) 鍵 詞 出 現(xiàn) ：“無(wú)憂無(wú)慮的夢(mèng)之 鄉(xiāng) ” ， “ 自然”。“無(wú)憂無(wú)慮”的原因是什么？研究學(xué)生，有效備考帶著故鄉(xiāng)的秋之聲上路，在帶著故鄉(xiāng)的秋之聲上路，在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)野間輾轉(zhuǎn)，雖然疲憊，但城鎮(zhèn)鄉(xiāng)野間輾轉(zhuǎn)，雖然疲憊，但故鄉(xiāng)的秋聲，總以她深沉的詩(shī)意故鄉(xiāng)的秋聲，總以她深沉的詩(shī)意的祝福，撫慰著我跋涉中的靈魂。的祝福，撫慰著我跋涉中的靈魂。故鄉(xiāng)的天籟一遍遍回響在心頭，故鄉(xiāng)的天籟一遍遍回響在心頭，即使在喧囂塵世中，當(dāng)我真誠(chéng)而即使在喧囂塵世中，當(dāng)我真誠(chéng)而懷有敬意地去諦聽，仿佛能聽得懷有敬意地去諦聽，仿佛能聽得見一片葉子、一個(gè)花瓣、一粒松見一片葉子、

59、一個(gè)花瓣、一粒松子的心靈獨(dú)白，抑或能聽得見小子的心靈獨(dú)白，抑或能聽得見小小螞蟻們齊心協(xié)力搬動(dòng)重物的呼小螞蟻們齊心協(xié)力搬動(dòng)重物的呼號(hào)之聲。于是，秋之聲使我心懷號(hào)之聲。于是，秋之聲使我心懷若谷靈魂安寧，遠(yuǎn)離塵囂與無(wú)謂若谷靈魂安寧，遠(yuǎn)離塵囂與無(wú)謂的爭(zhēng)斗。的爭(zhēng)斗。談故鄉(xiāng)秋聲對(duì)我的滋 養(yǎng) 和 慰 藉 。 “ 啟迪”：于是，秋之聲使我心懷若谷靈魂安寧，遠(yuǎn)離塵囂與無(wú)謂的爭(zhēng)斗。故鄉(xiāng)的秋聲消除了作者的煩惱，讓作者無(wú)憂無(wú)慮，撫慰作者疲憊的心靈。研究學(xué)生，有效備考這才是天籟的真意。這才是天籟的真意。 單獨(dú)列段，醒目，真意應(yīng)在上文一個(gè)人想要聆聽天籟，一個(gè)人想要聆聽天籟，必須把自己看小，看淡，必須把自己看小，看淡，看輕

60、。那些工于心計(jì)，沉看輕。那些工于心計(jì)，沉溺于稱雄稱霸之中的人，溺于稱雄稱霸之中的人，是無(wú)緣于天籟的。是無(wú)緣于天籟的。懂天籟的前提為何？看小，看淡，看輕，此說(shuō)振聾發(fā)聵。研究學(xué)生，有效備考陶淵明向往桃花源，向往陶淵明向往桃花源，向往“采菊東籬下，悠然見南山采菊東籬下，悠然見南山”式的生活，因?yàn)樗闹胁赜刑焓降纳?，因?yàn)樗闹胁赜刑旎[。古代那些真正的隱士，無(wú)籟。古代那些真正的隱士，無(wú)一不與天籟相伴。老子騎牛出一不與天籟相伴。老子騎牛出關(guān)，所尋求的也許就是一個(gè)關(guān)，所尋求的也許就是一個(gè)“無(wú)無(wú)”字的真正內(nèi)涵吧，因?yàn)樽值恼嬲齼?nèi)涵吧，因?yàn)樗闹袘延懈鼮榭侦`的天籟。他心中懷有更為空靈的天籟。由故鄉(xiāng)到陶淵明，故鄉(xiāng)