高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)備考策略

1、北京北京 王濤王濤一、研究考綱，明確方向。（考綱是最好的方向）二、研究真題，追本溯源。（真題是最好的范式） 三、研究學(xué)生，有效備考。（學(xué)情是最大的真實(shí)）四、研究重點(diǎn)，有的放矢。 （二輪復(fù)習(xí)會(huì)有最大的提升） 2017年高考語(yǔ)文年高考語(yǔ)文考試說(shuō)明考試說(shuō)明春節(jié)春節(jié)前已經(jīng)印制好，網(wǎng)上有些教育機(jī)構(gòu)和前已經(jīng)印制好，網(wǎng)上有些教育機(jī)構(gòu)和私人微信號(hào)出于吸引眼球之目的，炒私人微信號(hào)出于吸引眼球之目的，炒作作2017高考繼高考繼考試大綱考試大綱調(diào)整之后，調(diào)整之后，考試說(shuō)明考試說(shuō)明又有大的調(diào)整，試卷結(jié)又有大的調(diào)整，試卷結(jié)構(gòu)有非常大的變化。構(gòu)有非常大的變化。研究考綱，明確方向。明確：明確：除文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文除文學(xué)類(lèi)

2、文本和實(shí)用類(lèi)文本必考外，試卷結(jié)構(gòu)沒(méi)有大的變化。本必考外，試卷結(jié)構(gòu)沒(méi)有大的變化。研究考綱，明確方向。 文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文本納入必考，試卷文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文本納入必考，試卷結(jié)構(gòu)必然會(huì)有調(diào)整。所以，最新結(jié)構(gòu)必然會(huì)有調(diào)整。所以，最新考試考試說(shuō)明說(shuō)明附錄樣題時(shí)，精選多種類(lèi)型。既附錄樣題時(shí)，精選多種類(lèi)型。既有小說(shuō)又有散文；既附有三個(gè)考題的樣有小說(shuō)又有散文；既附有三個(gè)考題的樣題（把以前高考題刪去一個(gè)題目，把題（把以前高考題刪去一個(gè)題目，把5選選2改為改為4選選1），也附錄有四個(gè)考題的），也附錄有四個(gè)考題的樣題（拿以前高考題作為樣題，保持不樣題（拿以前高考題作為樣題，保持不變）。變）。研究考綱，明確方向。 根據(jù)根

3、據(jù)2016年年10月考試中心征求意月考試中心征求意見(jiàn)精神和試卷長(zhǎng)度增加情況的推斷，見(jiàn)精神和試卷長(zhǎng)度增加情況的推斷，文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文本保持一個(gè)客觀題文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文本保持一個(gè)客觀題和兩個(gè)主觀題的可能性最大。和兩個(gè)主觀題的可能性最大。 網(wǎng)傳實(shí)用類(lèi)文本網(wǎng)傳實(shí)用類(lèi)文本“四選一四選一 + 五選五選二二 + 一個(gè)主觀題一個(gè)主觀題”只是根據(jù)樣題推測(cè)只是根據(jù)樣題推測(cè)樣卷而已，可能性很小。樣卷而已，可能性很小。研究考綱，明確方向。 據(jù)了解，沒(méi)有定論據(jù)了解，沒(méi)有定論一定是怎么樣的。一定是怎么樣的。 具體可能到召開(kāi)命具體可能到召開(kāi)命題征求意見(jiàn)會(huì)議時(shí)明確。題征求意見(jiàn)會(huì)議時(shí)明確。研究考綱，明確方向。呼吁：建議語(yǔ)文老師建

4、議語(yǔ)文老師應(yīng)有科學(xué)備考的智慧和應(yīng)有科學(xué)備考的智慧和定力。定力。研究考綱，明確方向。高考備考要有高考備考要有元（源）問(wèn)題元（源）問(wèn)題意意識(shí)。識(shí)。研究考綱，明確方向。命題者聽(tīng)誰(shuí)的？命題者聽(tīng)誰(shuí)的？研究考綱，明確方向。 高考高考“考試說(shuō)明考試說(shuō)明”中說(shuō)中說(shuō)“命題命題指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想”是是“依據(jù)依據(jù)中華人民共和中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的國(guó)教育部頒發(fā)的普通高中語(yǔ)文課普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），參照參照普通普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱綱”。研究考綱，明確方向。 因此，因此，“高考試卷高考試卷”只是當(dāng)年度只是當(dāng)年度“考考試說(shuō)明試說(shuō)明”的一個(gè)的一個(gè)“身影身影”，既不

5、能簡(jiǎn)單地，既不能簡(jiǎn)單地誤把誤把“考試說(shuō)明考試說(shuō)明”視為視為“高考試卷高考試卷”，也，也不能把上一年的不能把上一年的“高考試卷高考試卷”視為視為“考試考試說(shuō)明說(shuō)明”的的“標(biāo)準(zhǔn)樣卷標(biāo)準(zhǔn)樣卷”。研究考綱，明確方向。 高考試卷年年有變，但是高考試卷年年有變，但是“萬(wàn)變不離其萬(wàn)變不離其宗宗”，這個(gè)，這個(gè)“宗宗”不僅僅是指不僅僅是指“考試說(shuō)明考試說(shuō)明”中中的的“考試能力要求考試能力要求”和和“考試內(nèi)容及要求考試內(nèi)容及要求”。以語(yǔ)文學(xué)科為例，它還包括以語(yǔ)文學(xué)科為例，它還包括“命題指導(dǎo)思想命題指導(dǎo)思想”所說(shuō)的所說(shuō)的“注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有

6、時(shí)代氣息，能力的考查，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代氣息，著力引導(dǎo)考生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而著力引導(dǎo)考生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有利于實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進(jìn)中有利于實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進(jìn)中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育”。這也是。這也是“高考試卷年高考試卷年年變年變”的的“方向標(biāo)方向標(biāo)”。研究考綱，明確方向。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。字的文章。（60分）分） 語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生素養(yǎng)關(guān)系

7、到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。 請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。三條途徑，闡述你的看法和理由。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。研究考綱，明確方向。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一

8、篇不少于800800字的文章。（字的文章。（6060分）分） 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之迷作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之迷作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊

9、嘆：水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世你帶我們品味大千世界界”“”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。研究考綱，明確方向。18閱瀆下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于閱瀆下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文韋。字的文韋。 (60分）分） 因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電

10、話，家人屢勸不改，女因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。多角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方對(duì)于以上事情，你怎

11、么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度， 闡述你的看法。闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng) 一以一以“明華明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。人信息。研究考綱，明確方向。語(yǔ)文高考要求全面測(cè)試考生的語(yǔ)文能語(yǔ)文高考要求全面測(cè)試考生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力可分為力。語(yǔ)文能力可分為識(shí)記、理解、分識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。六種，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。研究考

12、綱，明確方向。c.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。用的能力層級(jí)。用c表示，共表示，共9個(gè)考點(diǎn)，其個(gè)考點(diǎn)，其中必考考點(diǎn)中必考考點(diǎn)7個(gè)，選考考點(diǎn)個(gè)，選考考點(diǎn)2個(gè)。個(gè)。研究考綱，明確方向。分析分析 分析就是將研究對(duì)象的整體分為各分析就是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。個(gè)部分，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。分析的意義在于通過(guò)認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的分析的意義在于通過(guò)認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系，細(xì)致地尋找能夠解決問(wèn)題區(qū)別與聯(lián)系，細(xì)致地尋找能夠解決問(wèn)題的主線，并以此解決問(wèn)題。的主線，

13、并以此解決問(wèn)題。研究考綱，明確方向。野人送朱櫻野人送朱櫻杜甫杜甫西蜀櫻桃也自紅，野人相贈(zèng)滿筠籠。西蜀櫻桃也自紅，野人相贈(zèng)滿筠籠。數(shù)回細(xì)寫(xiě)數(shù)回細(xì)寫(xiě)愁仍破，萬(wàn)顆勻圓訝許同。愁仍破，萬(wàn)顆勻圓訝許同。 憶昨賜霑門(mén)下省憶昨賜霑門(mén)下省，早朝擎出大明宮。，早朝擎出大明宮。金盤(pán)玉箸無(wú)消息，金盤(pán)玉箸無(wú)消息，此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬。 注注 寫(xiě)：寫(xiě)：這里指將櫻桃從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器這里指將櫻桃從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器。賜霑：即賜霑：即霑賜，受到賞賜之意。門(mén)下省，杜甫當(dāng)年任左拾遺，屬門(mén)下省。霑賜，受到賞賜之意。門(mén)下省，杜甫當(dāng)年任左拾遺，屬門(mén)下省。 轉(zhuǎn)蓬：隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的蓬草。轉(zhuǎn)蓬：隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的蓬草。結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，

14、結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，分析分析“此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬”一句表達(dá)了詩(shī)人哪些思一句表達(dá)了詩(shī)人哪些思想感情？想感情？研究考綱，明確方向。陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美（節(jié)選）陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美（節(jié)選） 古陽(yáng)關(guān)位于敦煌城西古陽(yáng)關(guān)位于敦煌城西75公里的古董灘上，三面沙公里的古董灘上，三面沙丘，沙梁環(huán)抱。它與玉門(mén)關(guān)遙相呼應(yīng)，像兩顆明珠丘，沙梁環(huán)抱。它與玉門(mén)關(guān)遙相呼應(yīng)，像兩顆明珠鑲嵌在一段漢長(zhǎng)城的兩端，因在玉門(mén)關(guān)以南，故名鑲嵌在一段漢長(zhǎng)城的兩端，因在玉門(mén)關(guān)以南，故名陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不起始于王維的那首起始于王維的那首渭城曲渭城曲，而是因?yàn)樗詽h魏，而是因?yàn)樗?/p>

15、自漢魏以來(lái)就是通往西域諸國(guó)最西邊防上的重要關(guān)隘，是以來(lái)就是通往西域諸國(guó)最西邊防上的重要關(guān)隘，是古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口。后來(lái)，古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口。后來(lái)，“陽(yáng)關(guān)道陽(yáng)關(guān)道”成成為光明大道的代名詞。為光明大道的代名詞。根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。答：答： 研究考綱，明確方向。“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”的考點(diǎn)，在第的考點(diǎn)，在第一板塊一板塊“現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀”中沒(méi)有設(shè)題，主要在小中沒(méi)有設(shè)題，主要在小說(shuō)閱讀或人物傳記閱讀中考查。如問(wèn)說(shuō)閱讀或人物傳記閱讀中考查。如問(wèn)“小說(shuō)開(kāi)小說(shuō)開(kāi)頭第一段就描寫(xiě)馬褲先生的衣著，這樣寫(xiě)的意頭第一

16、段就描寫(xiě)馬褲先生的衣著，這樣寫(xiě)的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析分析”。此題著重考查考生。此題著重考查考生把握文學(xué)作品構(gòu)思和具體分析文學(xué)作品的能力，把握文學(xué)作品構(gòu)思和具體分析文學(xué)作品的能力，答題的基本思路就是從答題的基本思路就是從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造和情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造和主題揭示主題揭示等三個(gè)等三個(gè)角度角度思考作者的表達(dá)意圖。思考作者的表達(dá)意圖。研究考綱，明確方向。比如詩(shī)歌鑒賞的問(wèn)題，我們首先一定要研究比如詩(shī)歌鑒賞的問(wèn)題，我們首先一定要研究詩(shī)人為什么要寫(xiě)詩(shī)歌。詩(shī)人為什么要寫(xiě)詩(shī)歌。比如寫(xiě)作，我們也一定要問(wèn)，為什么要寫(xiě)作？比如寫(xiě)作，我們也一定要問(wèn)，為什么要寫(xiě)作？研究考綱，明確方向。比如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

17、，我們也要問(wèn)，為什么要使用比如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，我們也要問(wèn)，為什么要使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。比如文言實(shí)詞，我們也一定要問(wèn)，這個(gè)詞的比如文言實(shí)詞，我們也一定要問(wèn)，這個(gè)詞的本意是什么？本意是什么？研究考綱，明確方向。下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）a愿聞奢儉之愿聞奢儉之節(jié)節(jié) 節(jié)：關(guān)鍵節(jié)：關(guān)鍵b 莫不莫不賓服賓服 賓服：歸順賓服：歸順c君好君好文章文章，而服者彌侈，而服者彌侈 文章：文字作品文章：文字作品d設(shè)酒聽(tīng)樂(lè)，終年不設(shè)酒聽(tīng)樂(lè)，終年不遷遷 遷：遷移（放牧的地方）遷：遷移（放牧的地方）研究考綱，明確方向。要重視考點(diǎn)訓(xùn)練背后的思維訓(xùn)練。研究考綱，明確方

18、向。注意一種傾向：“方法論”至上。警惕理科思維對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。語(yǔ)文是實(shí)踐學(xué)科：學(xué)習(xí)目的為實(shí)踐；學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)踐。實(shí)踐理性：方法、技藝的獲得及運(yùn)用都與具體的實(shí)踐和行動(dòng)發(fā)生的境遇相聯(lián)系，很難或幾乎無(wú)法用言辭傳達(dá)，也很難通過(guò)教學(xué)來(lái)傳授，因此，幾乎毫無(wú)例外地必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)把握，而且僅僅靠努力實(shí)踐也并不總是能有所收獲或成就。（蘇力法律與文學(xué)p.178）實(shí)踐：多讀多寫(xiě)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“真諦”。研究考綱，明確方向。萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由：競(jìng)相。競(jìng)相：意思是爭(zhēng)相，互相爭(zhēng)著（做） 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的

19、像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。眨呀眨的。研究考綱，明確方向。a.識(shí)記識(shí)記 指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的字音，字形，默寫(xiě)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的字音，字形，默寫(xiě)。研究考綱，明確方向。重視默寫(xiě) 林盡水源，

20、便得一山，山有小口，林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。研究考綱，明確方向。 既出，得其船，便扶向路，處既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路迷，不復(fù)得路。研究考綱，明確方向。 不僅僅可以應(yīng)考，更重要是可以積累終生有不僅僅可以應(yīng)考，更重要是可以積累終生有用的經(jīng)典珍珠，積儲(chǔ)漸長(zhǎng)漸醇的文化因子，積用的經(jīng)典珍珠，積儲(chǔ)漸長(zhǎng)漸醇的文化因子，積淀享用一生的人文

21、底蘊(yùn)，從而發(fā)酵為一種獨(dú)具淀享用一生的人文底蘊(yùn)，從而發(fā)酵為一種獨(dú)具個(gè)性的具有民族血脈的文化素養(yǎng)，將對(duì)一個(gè)人個(gè)性的具有民族血脈的文化素養(yǎng)，將對(duì)一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)，對(duì)莘莘學(xué)子的精神滋養(yǎng)產(chǎn)生奇妙的心靈成長(zhǎng)，對(duì)莘莘學(xué)子的精神滋養(yǎng)產(chǎn)生奇妙的超于想象的作用和價(jià)值。的超于想象的作用和價(jià)值。研究考綱，明確方向。閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求作答。閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求作答。峽口送友人（司空曙峽口送友人（司空曙 唐詩(shī)）唐詩(shī)）峽口花飛欲盡春峽口花飛欲盡春,天涯去住淚沾巾天涯去住淚沾巾.來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客,今日翻成送故人。今日翻成送故人。送蜀客送蜀客劍南風(fēng)景臘前春劍南風(fēng)景臘前春,山鳥(niǎo)江風(fēng)得雨新山鳥(niǎo)江風(fēng)得雨新.莫怪

22、送君行較遠(yuǎn)莫怪送君行較遠(yuǎn).自緣身是憶歸人。自緣身是憶歸人。（3）有人認(rèn)為）有人認(rèn)為峽口送友人峽口送友人詩(shī)采用了正面烘托的詩(shī)采用了正面烘托的手法。手法。送蜀客送蜀客一是采用了反面襯托的手法。你一是采用了反面襯托的手法。你是否同意？請(qǐng)說(shuō)明理由。是否同意？請(qǐng)說(shuō)明理由。研究考綱，明確方向。研究真題，追本溯源。一輪復(fù)習(xí)的思考一輪復(fù)習(xí)的思考講得多，練得多，內(nèi)化得少講得多，練得多，內(nèi)化得少類(lèi)型多，技巧多，理解得少類(lèi)型多，技巧多，理解得少考試多，講評(píng)多，總結(jié)得少考試多，講評(píng)多，總結(jié)得少任務(wù)多，漏洞多，回顧得少任務(wù)多，漏洞多，回顧得少研究真題，追本溯源。二輪與一輪的區(qū)別二輪與一輪的區(qū)別一輪復(fù)習(xí)最重要的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)

23、模塊知識(shí)點(diǎn)的一輪復(fù)習(xí)最重要的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)和深化過(guò)關(guān)和深化，屬于縱向復(fù)習(xí)；，屬于縱向復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)最重要的是實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的二輪復(fù)習(xí)最重要的是實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合整合與過(guò)關(guān)與過(guò)關(guān)，屬于橫向復(fù)習(xí)；，屬于橫向復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)一般會(huì)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上搭建完二輪復(fù)習(xí)一般會(huì)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上搭建完整的知識(shí)整的知識(shí)框架與網(wǎng)絡(luò)框架與網(wǎng)絡(luò)。研究真題，追本溯源。二輪復(fù)習(xí)的宗旨二輪復(fù)習(xí)的宗旨在讀懂的基礎(chǔ)上在讀懂的基礎(chǔ)上提升提升在豐富的基礎(chǔ)上在豐富的基礎(chǔ)上規(guī)范規(guī)范在全面的基礎(chǔ)上在全面的基礎(chǔ)上補(bǔ)差補(bǔ)差在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上靈活靈活以以核心核心知識(shí)為主線，架構(gòu)知識(shí)為主線，架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，提升，提升能力能力

24、；以以理解概括理解概括為前提，掌握為前提，掌握方法方法，規(guī)范，規(guī)范思路思路；以各種題型為載體，訓(xùn)練思維，優(yōu)化語(yǔ)言。以各種題型為載體，訓(xùn)練思維，優(yōu)化語(yǔ)言。研究真題，追本溯源。研究真題，追本溯源研究真題，追本溯源遠(yuǎn)遠(yuǎn) 離離 野野 題題（07 年北京卷）年北京卷）芣苢芣苢前人讀這首詩(shī)說(shuō)：反前人讀這首詩(shī)說(shuō)：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。你讀這首詩(shī)，眼前出現(xiàn)復(fù)諷詠，自然生其氣象。你讀這首詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請(qǐng)了什么樣的景象？請(qǐng)概括描述概括描述。（10年北京卷）結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)年北京卷）結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)述述結(jié)尾句結(jié)尾句“劍歌劍歌行路難行路難”所表達(dá)的死想感情。所表達(dá)的死想感情。（08年北京卷）年北京卷）四個(gè)四個(gè)

25、“讀讀”字的運(yùn)用字的運(yùn)用，有什么豐，有什么豐富而深刻的含義？富而深刻的含義？研究真題，追本溯源。研究真題，追本溯源。精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性優(yōu)秀試題標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀試題標(biāo)準(zhǔn)：“一新二有三不一新二有三不”【新穎】【新穎】在試卷中要避免陳題出現(xiàn)，這是首位的要求。在試卷中要避免陳題出現(xiàn)，這是首位的要求。【有味】【有味】一道好的試題，往往考查數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧一道好的試題，往往考查數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙，但并不意味著轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，因此有味與難度無(wú)關(guān)。妙，但并不意味著轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，因此有味與難度無(wú)關(guān)?！居衅隆俊居衅隆克O(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該有坡度，做到有易有難，有所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該有坡

26、度，做到有易有難，有很好的區(qū)分度。很好的區(qū)分度。 【不偏】【不偏】試題考查學(xué)科的主干知識(shí)，即高考可能考的內(nèi)試題考查學(xué)科的主干知識(shí)，即高考可能考的內(nèi)容。容?！静还帧俊静还帧抗趾托路f有時(shí)較難區(qū)別，某些試題，形式上與怪和新穎有時(shí)較難區(qū)別，某些試題，形式上與眾不同或設(shè)問(wèn)方式非常特殊，但高考不可能以該形式出眾不同或設(shè)問(wèn)方式非常特殊，但高考不可能以該形式出現(xiàn)，就應(yīng)定為怪?，F(xiàn)，就應(yīng)定為怪。【不難】這里的不難是指不過(guò)難，也就是不能超過(guò)高考同類(lèi)試【不難】這里的不難是指不過(guò)難，也就是不能超過(guò)高考同類(lèi)試題的難度標(biāo)準(zhǔn)。題的難度標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)約其途，豐腴其實(shí)簡(jiǎn)約其途，豐腴其實(shí)42（三）古代詩(shī)歌鑒賞時(shí)間古代詩(shī)歌閱讀第8題題干2

27、009年詞的上闋描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。2010年這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？2011年這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2012年這首詞表達(dá)了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用?2013年這首詠梅詩(shī)中，作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析上闋最后兩句是什么意思？它表達(dá)了作者什么樣的情感？2014年韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詞上半闋的景物描寫(xiě)對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用?請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析2015年古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析與白雪歌送武判官歸京相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角

28、度有何不同？誚簡(jiǎn)要分析43（三）古代詩(shī)歌鑒賞時(shí)間古代詩(shī)歌閱讀第9題題干2009年詞的最后兩句作者運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要取這樣的題？2010年詩(shī)人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫(xiě)有什么好處？這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？2011年你認(rèn)為這首詩(shī)在寫(xiě)作上是如何處理情景關(guān)系的?2012年“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系?“紅箋為無(wú)色”的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2013年詩(shī)的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2014年兩首詩(shī)都寫(xiě)到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什

29、么樣的感情？末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述2015年這首詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？44（四）名篇名句默寫(xiě)年份所考篇目理解型識(shí)記型2015離騷使至塞上念奴嬌赤壁懷古62015逍遙游琵琶行赤壁62014離騷蜀道難春望62014逍遙游行路難赤壁賦62013觀刈麥阿房宮賦赤壁賦62013勸學(xué)三峽琵琶行62012孟子告子上師說(shuō)永遇樂(lè)62011論語(yǔ)述而蜀道難醉翁亭記6【命題特點(diǎn)】近五年,新課標(biāo)全國(guó)卷中名篇名句的考查篇目和分值一直很穩(wěn)定,所考查的句子都在考試大綱規(guī)定的64篇范圍之內(nèi)。此題分值固定

30、為6分。20112013年題型以上下句形式填空題為主,即給出上句(或下句)要求考生補(bǔ)寫(xiě)出下句(或上句),或給出前后句要求考生補(bǔ)寫(xiě)出中間句。20142015年名篇名句的考查題型有較大的變化,是給定語(yǔ)境,確定正確的詩(shī)句,既考了理解能力,又考了識(shí)記能力,試題難度有所增加。從上表統(tǒng)計(jì)可以看出,有重復(fù)考查的篇目,如離騷逍遙游琵琶行蜀道難等重點(diǎn)篇目。45（五）論述類(lèi)文本閱讀年份選文題型理解概念理解句子篩選信息結(jié)構(gòu)思路歸納要點(diǎn)概括觀點(diǎn)2015宋代信用的特點(diǎn)與影響選擇3332015藝術(shù)文本的接受選擇3332014悲劇的審美價(jià)值 選擇3332014古代食品安全管理選擇3332013老子其人其書(shū)的時(shí)代選擇3332

31、013鳳文化選擇3332012科技“黑箱”選擇3332011關(guān)于詩(shī)經(jīng)選擇333【命題特點(diǎn)】近五年,新課標(biāo)全國(guó)卷論述類(lèi)文章閱讀以考查社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章為主,2012年閱讀文章“科技黑箱”屬于“跨界”,兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)?？疾橹攸c(diǎn)有信息的篩選與整合,文章內(nèi)容的分析與歸納以及理解文中重要概念的含義。并且一直沒(méi)有考查“理解文中重要句子的含義”和“分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路”的考點(diǎn)。2014年高考,新課標(biāo)全國(guó)卷出現(xiàn)了能力遷移的新題型,2015年新課標(biāo)全國(guó)卷傾向于對(duì)理解分析歸納的綜合能力的考查。46（六）文學(xué)類(lèi)文本閱讀年份題目作者體裁內(nèi)容概括分析情節(jié)人物形象環(huán)境探究2015馬蘭花李德霞小說(shuō)56682

32、015塾師老汪劉震云小說(shuō)56682014古渡頭葉紫小說(shuō)56682014鞋劉慶邦小說(shuō)56682013喂自己影子吃飯的人萊巴爾萊塔小說(shuō)56682013峽谷阿城小說(shuō)56682012馬褲先生老舍小說(shuō)56682011血的故事林海音小說(shuō)5668【命題特點(diǎn)】近五年,新課標(biāo)全國(guó)卷文學(xué)類(lèi)文本,所選的都是小說(shuō);2013年考的是外國(guó)小說(shuō),其他4年考的都是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō);篇幅大約1500字。題型較為穩(wěn)定:一道5選2的選擇題,兩道簡(jiǎn)答題，一道論述題。試題設(shè)置緊扣文本特點(diǎn)和內(nèi)容,小說(shuō)的幾大要素雖然各有側(cè)重,但題目要點(diǎn)多在其范圍之內(nèi),如人物形象的賞析一直都是重點(diǎn)。47（六）文學(xué)類(lèi)文本閱讀時(shí)間文學(xué)類(lèi)文本閱讀第（1）題題干20

33、09年下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2010年下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2011年下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2012年下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2013年下列對(duì)這篇小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2014年下列對(duì)這篇小說(shuō)思想藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2015年下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是48（六）文學(xué)類(lèi)文本閱讀時(shí)間時(shí)間文學(xué)類(lèi)

34、文本閱讀第（2）題題干2009年小說(shuō)中的孕婦具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括2010年小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2011年小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2012年小說(shuō)開(kāi)頭第一段就描寫(xiě)馬褲先生的衣著言行，這樣寫(xiě)的意圖是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2013年小說(shuō)中三次寫(xiě)到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“影子”對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2014年小說(shuō)以“鞋”為中心敘事寫(xiě)人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)筒要分析作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2015年?yáng)|家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)耍

35、分析49（六）文學(xué)類(lèi)文本閱讀時(shí)間文學(xué)類(lèi)文本閱讀第（3）題題干2009年牛在小說(shuō)中有什么樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2010年小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫(xiě)對(duì)情節(jié)安排有哪些作用？2011年“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2012年馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2013年小說(shuō)中的“騎手”有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明小說(shuō)主人公馬里諾這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2014年小說(shuō)中守明是一個(gè)什么樣的人物形象？她有什么樣的心態(tài)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2015年老汪對(duì)論語(yǔ)中“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要

36、分析小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？誚簡(jiǎn)要分析50（六）文學(xué)類(lèi)文本閱讀時(shí)間文學(xué)類(lèi)文本閱讀第（4）題題干2009年孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫(xiě)字，卻十分努力地描畫(huà)著它們，后來(lái)還感嘆：“字是一種多么好的東西??！”小說(shuō)這樣來(lái)寫(xiě)孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。2010年這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、結(jié)構(gòu)方式等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。2011年小說(shuō)的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開(kāi)的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。20

37、12年有人認(rèn)為，小說(shuō)中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。2013年小說(shuō)中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫(xiě)峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶āＰ≌f(shuō)前半部分側(cè)重寫(xiě)馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫(xiě)馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ?014年文末“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫(xiě)作說(shuō)明，還是屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?015年老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。小說(shuō)三

38、次寫(xiě)馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。51（七）實(shí)用類(lèi)文本閱讀分析綜合分析綜合c c鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià)d d文本探究文本探究f f年份題目體裁篩選并整合文中的信息語(yǔ)言特色、文章結(jié)構(gòu)、中心意思文體基本特征和主要表現(xiàn)手法主要觀點(diǎn)和基本傾向社會(huì)價(jià)值和影響文本的某種特色作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神對(duì)文本中的某些問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解2015朱東潤(rùn)自傳傳記5682015將軍賦采薇傳記5682014科學(xué)巨人玻爾傳記5/682014愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧叔群傳記5/682013“飛虎將軍”陳納德傳記5/682013一個(gè)不能忘記的人

39、傳記5/682012謝希德的誠(chéng)與真?zhèn)饔?/682011下筆不覺(jué)師造化傳記5/68【命題特點(diǎn)】近五年,新課標(biāo)全國(guó)卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀具有明顯的傾向性:在體裁上,均為傳記;在分值上,25分,一直穩(wěn)定,沒(méi)有變化;在考點(diǎn)上,分析綜合考點(diǎn)中的篩選并整合文中信息這一考點(diǎn)每年都會(huì)涉及,文本探究類(lèi)試題每年都會(huì)涉及,而且探究的內(nèi)容都是文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。所以,在備考時(shí)要將這兩個(gè)考點(diǎn)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。52（七）實(shí)用類(lèi)文本閱讀時(shí)間實(shí)用類(lèi)文本閱讀 第（1）題題干2009年 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2010年 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2011年 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概

40、括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2012年 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2013年 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2014年 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是2015年 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是53（七）實(shí)用類(lèi)文本閱讀時(shí)間實(shí)用類(lèi)文本閱讀第（2）題題干2009年陶行知由推行城市平民教育轉(zhuǎn)向改造鄉(xiāng)村教育，原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2010年盡管被國(guó)際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過(guò)一絲淡

41、淡的悲哀”。這是為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2011年黃賓虹一生繪畫(huà)藝術(shù)的大進(jìn)展，多發(fā)生在他的隱居時(shí)期。這是什么原因?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2012年謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2013年胸懷強(qiáng)國(guó)愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國(guó)船王”的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2014年鄧叔群不愿意去臺(tái)灣，也不去美國(guó)，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。為什么愛(ài)因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對(duì)決”?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)述原因。2015年有人說(shuō)自由報(bào)記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安

42、瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。54（七）實(shí)用類(lèi)文本閱讀時(shí)間實(shí)用類(lèi)文本閱讀第（3）題題干2009年在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育“個(gè)中甘苦”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2010年有人說(shuō)袁隆平送出去的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“短見(jiàn)淺識(shí)”。為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2011年黃賓虹作畫(huà)時(shí)為什么要把金石拓本擺在案頭？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2012年謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明2013年盧作孚被認(rèn)為“民國(guó)鄉(xiāng)建三杰”之一的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析陳納德的人

43、格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析2014年在國(guó)家需要時(shí)，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析文中說(shuō)：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭?qǐng)結(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”2015年戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦遠(yuǎn)征二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫庾鳛閹в袑W(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要冋答55（七）實(shí)用類(lèi)文本閱讀時(shí)間時(shí)間實(shí)用類(lèi)文本閱讀第（4）題題干2009年文中畫(huà)線句子說(shuō)：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印

44、的實(shí)干家?！闭?qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)在陶行知給你的啟示中，最深刻的一點(diǎn)是什么？2010年袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見(jiàn)面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長(zhǎng)久”。請(qǐng)就你對(duì)“同行”“尊嚴(yán)”“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?011年盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢(qián)的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?012年謝希德的“誠(chéng)”體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?013年為什么盧作孚被譽(yù)為“不能忘記”的人？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶槭裁搓惣{德說(shuō)自己是“半個(gè)中國(guó)人”?請(qǐng)結(jié)合材料，談

45、談你的看法2014年作為一位愛(ài)國(guó)科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫獠枴疤赜械娜烁聍攘Α北憩F(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?015年作為著名的抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受?chē)?guó)人愛(ài)戴，甚至連敵人也不得不佩服， 其中必有內(nèi)在原因。諳結(jié)合材料具體分析朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫(huà)和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由研究學(xué)生，有效備考。注意加強(qiáng)學(xué)生注意加強(qiáng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”的比重的比重研究學(xué)生，有效備考語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)說(shuō)，是要提高說(shuō)，是要提高綜合素養(yǎng)綜合素養(yǎng)（六六大核心素養(yǎng)大核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康：人文底蘊(yùn)、科

46、學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，最終指向是個(gè)體的文化傳承與理解，最終指向是個(gè)體的“人人”。研究學(xué)生，有效備考從從學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，也來(lái)說(shuō)，也是個(gè)體化行為。是個(gè)體化行為?！白宰灾髦鳌笔鞘恰昂献骱献鳌薄啊薄疤教骄烤俊钡那疤帷５那疤?。從從考試考試來(lái)說(shuō)，更是來(lái)說(shuō)，更是完全個(gè)體化的行為完全個(gè)體化的行為過(guò)程。過(guò)程。研究學(xué)生，有效備考課堂教學(xué)，因?yàn)槭前嗉?jí)化教學(xué)，學(xué)習(xí)本身的需要（教師指課堂教學(xué)，因?yàn)槭前嗉?jí)化教學(xué)，學(xué)習(xí)本

47、身的需要（教師指導(dǎo)、同學(xué)合作）和學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境，都要合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)、同學(xué)合作）和學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境，都要合作學(xué)習(xí)。但是，出發(fā)點(diǎn)（提高個(gè)體素質(zhì)）和結(jié)果的考查（高考），但是，出發(fā)點(diǎn)（提高個(gè)體素質(zhì)）和結(jié)果的考查（高考），都需要加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)。都需要加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)。表現(xiàn)表現(xiàn)：在生活和考試過(guò)程中，學(xué)生必須獨(dú)立面對(duì)文本、獨(dú)：在生活和考試過(guò)程中，學(xué)生必須獨(dú)立面對(duì)文本、獨(dú)立思考（認(rèn)識(shí)、分析、鑒賞）、獨(dú)立得出結(jié)論。立思考（認(rèn)識(shí)、分析、鑒賞）、獨(dú)立得出結(jié)論。因此，必須注意加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。尊重學(xué)生的主因此，必須注意加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正體地位，讓學(xué)生真正“學(xué)學(xué)”起來(lái)。起來(lái)。研究學(xué)生

48、，有效備考目前的現(xiàn)狀目前的現(xiàn)狀：教師要講，把自己的理解強(qiáng)加或變相（通過(guò)：教師要講，把自己的理解強(qiáng)加或變相（通過(guò)以得出教師結(jié)論為目的的以得出教師結(jié)論為目的的“師生討論師生討論”）強(qiáng)加給學(xué)生。）強(qiáng)加給學(xué)生。結(jié)果結(jié)果：學(xué)生從自己的生活閱歷及學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)對(duì)文本的理：學(xué)生從自己的生活閱歷及學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)對(duì)文本的理解、判斷，都被屏蔽掉了。解、判斷，都被屏蔽掉了。上課，成了一種對(duì)老師預(yù)設(shè)結(jié)論的被動(dòng)接受。上課，成了一種對(duì)老師預(yù)設(shè)結(jié)論的被動(dòng)接受。研究學(xué)生，有效備考教師可以教師可以“講講”的，有以下內(nèi)容：的，有以下內(nèi)容：（1 1）知識(shí)，可以傳授。）知識(shí)，可以傳授。（2 2）教師自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，可以講。但是這也僅僅

49、是教）教師自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，可以講。但是這也僅僅是教師自己的，強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)法變成學(xué)生自己的東西。師自己的，強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)法變成學(xué)生自己的東西。 要想改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變要想改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知邏輯：片面、偏狹），才能他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知邏輯：片面、偏狹），才能改變他的結(jié)論。改變他的結(jié)論。研究學(xué)生，有效備考 能力的培養(yǎng)，必須靠親身實(shí)踐。讀、寫(xiě)以及所有能力都是如此，別人無(wú)法代替，也無(wú)法傳授。 所以，提高能力，要放開(kāi)手，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”：讀書(shū)、寫(xiě)作，思考、分析、鑒賞得出自己的東西（知識(shí)、能力、素養(yǎng)）“散養(yǎng)”：

50、自己找食，而不是喂食。目的，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)自身、對(duì)未來(lái)，具備自己的認(rèn)知。 散養(yǎng)，不是放任，而是在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。教師：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、促進(jìn)者。研究學(xué)生，有效備考文文 章章賞賞 析析秋聲起處是故鄉(xiāng)秋聲起處是故鄉(xiāng)題目即講明全文題目即講明全文的 行 文 思 路 ， 從的 行 文 思 路 ， 從“秋聲秋聲”寫(xiě)起，歸寫(xiě)起，歸結(jié)到結(jié)到“故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)”上。上。在所有的自然之聲里，在所有的自然之聲里，我最喜歡秋之聲。在秋之聲我最喜歡秋之聲。在秋之聲里，童年時(shí)所陶醉的故鄉(xiāng)之里，童年時(shí)所陶醉的故鄉(xiāng)之秋聲為最。秋聲為最。兩個(gè)兩個(gè)“最最”字字,對(duì)對(duì)比中突出故鄉(xiāng)之秋比中突出故鄉(xiāng)之秋聲最為陶醉，回扣

51、聲最為陶醉，回扣題目。題目。研究學(xué)生，有效備考賞賞 析析我的老家，在扎魯特草原上的阿我的老家，在扎魯特草原上的阿拉坦山寺腳下。那里曾經(jīng)有豐美的拉坦山寺腳下。那里曾經(jīng)有豐美的牧場(chǎng)，也有廣袤的田園。童年的時(shí)牧場(chǎng)，也有廣袤的田園。童年的時(shí)候，家徒四壁一無(wú)長(zhǎng)物，有的則是候，家徒四壁一無(wú)長(zhǎng)物，有的則是大自然賜予我們的春風(fēng)秋雨和五谷大自然賜予我們的春風(fēng)秋雨和五谷雜糧。故鄉(xiāng)的春夏秋冬，各有屬于雜糧。故鄉(xiāng)的春夏秋冬，各有屬于自己的獨(dú)特聲音，界定分明而音律自己的獨(dú)特聲音，界定分明而音律各異。其中秋之聲，給予我的遐想各異。其中秋之聲，給予我的遐想和啟迪是無(wú)限的。秋之聲就是天籟，和啟迪是無(wú)限的。秋之聲就是天籟，故鄉(xiāng)

52、的秋之聲，是天籟中的天籟。故鄉(xiāng)的秋之聲，是天籟中的天籟。 由故鄉(xiāng)的地理位置寫(xiě)到一年四季的聲音，進(jìn)而指出“故鄉(xiāng)秋聲是天籟中的天籟”?；貞?yīng)上文故鄉(xiāng)秋聲陶醉之表述?！敖o予我的遐想和啟迪”一語(yǔ)有引起下文的作用。先曰“遐想”再說(shuō)“啟迪”，先感性再理性，提示文脈。研究學(xué)生，有效備考我們那個(gè)村子，坐落在青青我們那個(gè)村子，坐落在青青群山之中。秋風(fēng)總是長(zhǎng)驅(qū)直入，群山之中。秋風(fēng)總是長(zhǎng)驅(qū)直入，一蕩千里。初秋的田野五彩斑斕，一蕩千里。初秋的田野五彩斑斕，秋風(fēng)的色澤則介于幽藍(lán)和金黃之秋風(fēng)的色澤則介于幽藍(lán)和金黃之間。舉目，田疇連綿，風(fēng)吹無(wú)盡間。舉目，田疇連綿，風(fēng)吹無(wú)盡波浪于幽幽天際。包谷黃、高粱波浪于幽幽天際。包谷黃、高

53、粱紅、米色的谷地裝點(diǎn)于天地之間，紅、米色的谷地裝點(diǎn)于天地之間，蕎麥的白色小花嬌媚而散發(fā)異香，蕎麥的白色小花嬌媚而散發(fā)異香，吸引無(wú)數(shù)蜜蜂尋香亂飛。吸引無(wú)數(shù)蜜蜂尋香亂飛。 總體景色描寫(xiě)，極總體景色描寫(xiě)，極盡寫(xiě)景繪色之能事，盡寫(xiě)景繪色之能事，字里行間，可見(jiàn)作者字里行間，可見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)之陶醉。作者對(duì)故鄉(xiāng)之陶醉。作者描寫(xiě)故鄉(xiāng)五色斑斕、描寫(xiě)故鄉(xiāng)五色斑斕、蕎麥花香等充滿生機(jī)蕎麥花香等充滿生機(jī)的秋景，指出故鄉(xiāng)的的秋景，指出故鄉(xiāng)的秋聲聲勢(shì)浩大、神秘秋聲聲勢(shì)浩大、神秘美妙等特點(diǎn)，營(yíng)造出美妙等特點(diǎn)，營(yíng)造出美妙和諧的意境，旨美妙和諧的意境，旨在引發(fā)作者對(duì)秋聲的在引發(fā)作者對(duì)秋聲的遐思。遐思。研究學(xué)生，有效備考每年的下種

54、時(shí)節(jié)，我們家的每年的下種時(shí)節(jié)，我們家的高粱地里，總要辟出一塊西瓜地。高粱地里，總要辟出一塊西瓜地。初秋的高粱都長(zhǎng)得丈把高了，是初秋的高粱都長(zhǎng)得丈把高了，是天然的綠色屏障，把那塊寶地捂天然的綠色屏障，把那塊寶地捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我經(jīng)常悄沒(méi)聲兒地得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我經(jīng)常悄沒(méi)聲兒地帶一二要好的同學(xué)來(lái)吃西瓜。吃帶一二要好的同學(xué)來(lái)吃西瓜。吃罷西瓜，我們就仰躺在瓜地里，罷西瓜，我們就仰躺在瓜地里，靜靜地聆聽(tīng)起秋聲來(lái)，那是上蒼靜靜地聆聽(tīng)起秋聲來(lái)，那是上蒼的賜予，也是我們這些鄉(xiāng)下孩子的賜予，也是我們這些鄉(xiāng)下孩子最為奢侈的享受。最為奢侈的享受。 特寫(xiě)鏡頭，細(xì)膩感特寫(xiě)鏡頭，細(xì)膩感人。聆聽(tīng)一詞頗有深人。聆聽(tīng)一詞頗有深情，又是

55、情，又是“遐思遐思”的的開(kāi)始。開(kāi)始?！吧仙n的賜予上蒼的賜予”與后文與后文“天籟天籟”，意，意思相同哦。思相同哦。研究學(xué)生，有效備考此時(shí)此刻，秋聲仿佛是此時(shí)此刻，秋聲仿佛是我們生命的唯一。千千萬(wàn)萬(wàn)我們生命的唯一。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)高粱葉子，窸窸窣窣地流個(gè)高粱葉子，窸窸窣窣地流動(dòng)如天涯之水，總覺(jué)得，那動(dòng)如天涯之水，總覺(jué)得，那聲音是從一個(gè)未知的神秘之聲音是從一個(gè)未知的神秘之處飄蕩過(guò)來(lái)，而后又嘩然推處飄蕩過(guò)來(lái)，而后又嘩然推向另一個(gè)未知的地方。它來(lái)向另一個(gè)未知的地方。它來(lái)去無(wú)蹤，又無(wú)處不在。即刻去無(wú)蹤，又無(wú)處不在。即刻使你弱小的生命，純凈若清使你弱小的生命，純凈若清晨草葉上的露水。晨草葉上的露水。 秋聲神秘、純

56、凈、秋聲神秘、純凈、迷 人 。 回 應(yīng) 上 文迷 人 。 回 應(yīng) 上 文“天籟天籟”之語(yǔ)。遐之語(yǔ)。遐思其一，角度為植思其一，角度為植物。物。研究學(xué)生，有效備考高粱地外邊是野性的草高粱地外邊是野性的草地，昆蟲(chóng)們齊聲歌唱著，地，昆蟲(chóng)們齊聲歌唱著，像一個(gè)龐大的交響樂(lè)隊(duì)。像一個(gè)龐大的交響樂(lè)隊(duì)。蟬的高音，在初秋是極純蟬的高音，在初秋是極純正的，算是首席小提琴。正的，算是首席小提琴。蛙歌，是唯一可以與之見(jiàn)蛙歌，是唯一可以與之見(jiàn)高低的音律，它好似從不高低的音律，它好似從不遠(yuǎn)的濕地里突然冒出來(lái)的，遠(yuǎn)的濕地里突然冒出來(lái)的，此起彼伏而空洞如簫。還此起彼伏而空洞如簫。還有蟈蟈和螞蚱們唧唧喳喳有蟈蟈和螞蚱們唧唧喳喳的

57、傾訴，那是背景音樂(lè)。的傾訴，那是背景音樂(lè)。 秋聲和諧。昆蟲(chóng)秋聲和諧。昆蟲(chóng)叫聲，引發(fā)遐思其叫聲，引發(fā)遐思其二，角度為動(dòng)物。二，角度為動(dòng)物。寫(xiě)景狀物生動(dòng)形象寫(xiě)景狀物生動(dòng)形象而意趣橫生，頗具而意趣橫生，頗具感染力；感染力；研究學(xué)生，有效備考聽(tīng)著聽(tīng)著，你覺(jué)得周遭聽(tīng)著聽(tīng)著，你覺(jué)得周遭漸入萬(wàn)籟俱寂的氛圍，有漸入萬(wàn)籟俱寂的氛圍，有聲似無(wú)聲了。這便是美妙聲似無(wú)聲了。這便是美妙的天籟，它把你整個(gè)的心的天籟，它把你整個(gè)的心靈融化于空靈之中，讓你靈融化于空靈之中，讓你在不知不覺(jué)中，進(jìn)入了彩在不知不覺(jué)中，進(jìn)入了彩色的無(wú)憂亦無(wú)慮的夢(mèng)之鄉(xiāng)。色的無(wú)憂亦無(wú)慮的夢(mèng)之鄉(xiāng)。這時(shí)的你在大自然的溫懷這時(shí)的你在大自然的溫懷里，變成了地地

58、道道的自里，變成了地地道道的自然之子。然之子。 “遐思”之生華，關(guān) 鍵 詞 出 現(xiàn) ：“無(wú)憂無(wú)慮的夢(mèng)之 鄉(xiāng) ” ， “ 自然”?！盁o(wú)憂無(wú)慮”的原因是什么？研究學(xué)生，有效備考帶著故鄉(xiāng)的秋之聲上路，在帶著故鄉(xiāng)的秋之聲上路，在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)野間輾轉(zhuǎn)，雖然疲憊，但城鎮(zhèn)鄉(xiāng)野間輾轉(zhuǎn)，雖然疲憊，但故鄉(xiāng)的秋聲，總以她深沉的詩(shī)意故鄉(xiāng)的秋聲，總以她深沉的詩(shī)意的祝福，撫慰著我跋涉中的靈魂。的祝福，撫慰著我跋涉中的靈魂。故鄉(xiāng)的天籟一遍遍回響在心頭，故鄉(xiāng)的天籟一遍遍回響在心頭，即使在喧囂塵世中，當(dāng)我真誠(chéng)而即使在喧囂塵世中，當(dāng)我真誠(chéng)而懷有敬意地去諦聽(tīng)，仿佛能聽(tīng)得懷有敬意地去諦聽(tīng)，仿佛能聽(tīng)得見(jiàn)一片葉子、一個(gè)花瓣、一粒松見(jiàn)一片葉子、

59、一個(gè)花瓣、一粒松子的心靈獨(dú)白，抑或能聽(tīng)得見(jiàn)小子的心靈獨(dú)白，抑或能聽(tīng)得見(jiàn)小小螞蟻們齊心協(xié)力搬動(dòng)重物的呼小螞蟻們齊心協(xié)力搬動(dòng)重物的呼號(hào)之聲。于是，秋之聲使我心懷號(hào)之聲。于是，秋之聲使我心懷若谷靈魂安寧，遠(yuǎn)離塵囂與無(wú)謂若谷靈魂安寧，遠(yuǎn)離塵囂與無(wú)謂的爭(zhēng)斗。的爭(zhēng)斗。談故鄉(xiāng)秋聲對(duì)我的滋 養(yǎng) 和 慰 藉 。 “ 啟迪”：于是，秋之聲使我心懷若谷靈魂安寧，遠(yuǎn)離塵囂與無(wú)謂的爭(zhēng)斗。故鄉(xiāng)的秋聲消除了作者的煩惱，讓作者無(wú)憂無(wú)慮，撫慰作者疲憊的心靈。研究學(xué)生，有效備考這才是天籟的真意。這才是天籟的真意。 單獨(dú)列段，醒目，真意應(yīng)在上文一個(gè)人想要聆聽(tīng)天籟，一個(gè)人想要聆聽(tīng)天籟，必須把自己看小，看淡，必須把自己看小，看淡，看輕

60、。那些工于心計(jì)，沉看輕。那些工于心計(jì)，沉溺于稱雄稱霸之中的人，溺于稱雄稱霸之中的人，是無(wú)緣于天籟的。是無(wú)緣于天籟的。懂天籟的前提為何？看小，看淡，看輕，此說(shuō)振聾發(fā)聵。研究學(xué)生，有效備考陶淵明向往桃花源，向往陶淵明向往桃花源，向往“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”式的生活，因?yàn)樗闹胁赜刑焓降纳?，因?yàn)樗闹胁赜刑旎[。古代那些真正的隱士，無(wú)籟。古代那些真正的隱士，無(wú)一不與天籟相伴。老子騎牛出一不與天籟相伴。老子騎牛出關(guān)，所尋求的也許就是一個(gè)關(guān)，所尋求的也許就是一個(gè)“無(wú)無(wú)”字的真正內(nèi)涵吧，因?yàn)樽值恼嬲齼?nèi)涵吧，因?yàn)樗闹袘延懈鼮榭侦`的天籟。他心中懷有更為空靈的天籟。由故鄉(xiāng)到陶淵明，故鄉(xiāng)