淺析如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

1、淺析如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)摘 要：隨著新課改在教育領(lǐng)域的深入，傳統(tǒng)的初屮數(shù)學(xué)教學(xué)模式已 越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，探究式教學(xué)作為新課程改革背景下的一種 新的教學(xué)模式正受到更多教師的青睞。搞好初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，對(duì)學(xué)生 的有效學(xué)習(xí)影響極大。關(guān)鍵詞：初屮數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-7661 (2015) 13-233-01數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的直 覺(jué)思雛，發(fā)散思維，逆向思維具有十分重要的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)和能力。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程屮，作為教師的我們，該如何 開(kāi)展探究式教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

2、呢？一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣是開(kāi)展探究式教學(xué)的前提興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在探究動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵 所在。學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下，才能夠積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題。 因此，教學(xué)中，作為教師的我們，要想有效的開(kāi)展探究式教學(xué)，我們首先 耍做的就是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探究學(xué)習(xí)中來(lái)， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。在初 中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教材具有較大的理論性，所以給數(shù)學(xué)課程塑造了 一種假象枯燥無(wú)味，因而多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程存在畏懼，不敢、也不愿意 對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究思考，自然也就感受不到數(shù)學(xué)課程中的趣味，反而還阻礙 了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、，形成了惡性的循環(huán)。為此，教學(xué)中，我們應(yīng) 積極的根據(jù)學(xué)牛的愛(ài)好、習(xí)慣等各個(gè)方面特點(diǎn)，如實(shí)結(jié)合教學(xué)的需要，充 分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，想方設(shè)法的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得探 究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，利用學(xué)生的興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)枳極性和主動(dòng)性， 變枯燥為生動(dòng)，提高教學(xué)效率。例如，在對(duì)“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”的內(nèi) 容進(jìn)行講授時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，以此使太陽(yáng)相對(duì)海面 冉冉升起的及逐漸降落的情景能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而將學(xué) 生的探究興趣和探究熱情激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而將“相交、相切、相離”的位置 關(guān)系得出，并且為后面圓與圓的位置關(guān)系的探索打下鋪墊。通過(guò)這樣的方 式，在激發(fā)了學(xué)生探究興趣的同時(shí)

4、，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效率 得到提高。二、營(yíng)造探究氛圍是開(kāi)展探究式教學(xué)的關(guān)鍵徳國(guó)的教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授給學(xué)生多少 知識(shí)，多大的本領(lǐng)，而在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”傳統(tǒng)以教師為 主體的“注入式、灌輸式”的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不 能契合探究式的教學(xué)原則，課程改革的今天，探究式教學(xué)模式的引入，不 僅需要我們教師不斷的去激發(fā)學(xué)牛的探究興趣，更需要我們教師改變傳統(tǒng) 的教學(xué)觀念，積極的在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造探究的氛圍，把課堂還給學(xué)生，喚 醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，徹底改變學(xué)生 被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。營(yíng)造

5、有利于 探究式學(xué)習(xí)的氛i韋i就是指要努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建平等的師 生關(guān)系，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我， 充分發(fā)揮自己的潛能。首先，在課堂上,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自 己的獨(dú)立見(jiàn)解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)屮的討論和爭(zhēng)論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、 問(wèn)難。其次，教師要正確對(duì)待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見(jiàn)， 建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系。只有這樣，讓 學(xué)生處在探究學(xué)習(xí)的氛圍中，我們才能有效的激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高 教學(xué)效率。三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)是開(kāi)展探究式教學(xué)的重屮之重初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，其重點(diǎn)應(yīng)在“探究”二字上。因此，在探究式

6、學(xué)習(xí)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展的規(guī) 律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題 或作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的提出、 問(wèn)題的探究、問(wèn)題的解決的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高教學(xué) 效率。在探究式的教學(xué)過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是風(fēng)趣的、幽默的、 議論的，也可以是設(shè)疑的，但情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡 特征、知識(shí)水平及學(xué)生對(duì)情境的不同反應(yīng)，要使探究式教學(xué)的意義充分的 發(fā)揮出來(lái)。此外，值得教師注意的是，探究式的學(xué)習(xí)方式不是教師放手不 管，

7、在教學(xué)過(guò)程中，教師要如實(shí)的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的引導(dǎo)者、參與者 和組織者的作用，積極的參與學(xué)生探究的全過(guò)程，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生 適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)效率。四、科學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率有教學(xué)、有學(xué)習(xí)就有評(píng)價(jià)，這是千古不變的道理。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的探究過(guò)程固然重要，但對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行評(píng)價(jià)也相當(dāng) 的重要，它不但能使學(xué)生充分的把握問(wèn)題所在，也能在泄程度上為學(xué)牛 提供探究的動(dòng)力。因此在初中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們, 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià) 體系，積極對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷提高。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注 的不是探究成果的大小，探究水平的高低，而是注重探究的過(guò)程性、內(nèi)容 的豐富性和方法的多樣性。因此，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程屮的評(píng)價(jià)要實(shí)行多元 化，評(píng)價(jià)不僅耍關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛 能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?？偨Y(jié)：運(yùn)用探究式教學(xué)，有助于教學(xué)效果的達(dá)成，符合國(guó)家新課標(biāo)， 也符合人的