淺議中學(xué)語文課堂教育教學(xué)探析及實(shí)施

1、淺議中學(xué)語文課堂教育教學(xué)探析及實(shí)施摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是實(shí)施素質(zhì)教育 的主要渠道，要啟迪學(xué)生的性靈，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān) 鍵是提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；探討中圖分類號(hào)：g642. 421一、中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究的必要性1. 形勢(shì)發(fā)展要求語文課堂教學(xué)有效性的探究我們正處于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)爆炸的時(shí) 代，語文教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造 型人才，人們必須具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng) 造的能力。因此，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為新 時(shí)代培養(yǎng)全面性人才。2. 新課程改革要求語文課堂教學(xué)有效性的探究傳統(tǒng)的課堂教

2、學(xué)嚴(yán)重忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把教學(xué) 方法立足于現(xiàn)成的靜態(tài)的文化知識(shí)的傳遞，強(qiáng)化傳統(tǒng)思維定 勢(shì)，壓抑了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。新課程改革要求教 師重新思考學(xué)生的角色，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在教學(xué)過程 中突出學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師是教的主體，是教學(xué) 過程的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)的主體。3. 語文學(xué)科的性質(zhì)要求對(duì)語文課堂教學(xué)有效性探究語文學(xué)科具有工具性、思想性、基礎(chǔ)性等多重屬性。語 文不僅僅是生活學(xué)習(xí)、表情達(dá)意的語言工具，同時(shí)又是“做 人的工具”。過去的語文課堂教學(xué)，教師只重視對(duì)語言材料 的詳盡分析講解，而忽視學(xué)生對(duì)語言材料的感受與領(lǐng)悟。語 文知識(shí)，特別是寫作知識(shí)，是以靜態(tài)重復(fù)灌輸?shù)姆绞?/p>

3、，取代 學(xué)生對(duì)語言的實(shí)踐。這些教學(xué)方法嚴(yán)重違背了語文學(xué)科的性 質(zhì)，直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。二、當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)的弊端多年來，語文課堂教學(xué)探究的步伐從未停止過，雖然取 得了一定的成績(jī)，但是當(dāng)前的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂 觀。目前語文教學(xué)還存在著課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程序化， 缺乏生氣和樂趣，以及對(duì)好奇心的刺激等等弊端。著名的特 級(jí)教師，有"北魏南錢”之稱的錢夢(mèng)龍老師就批評(píng)現(xiàn)在的語 文教學(xué)是“束縛人、折磨人、摧殘人”的語文課堂教學(xué)，填 鴨式教學(xué)方法還普遍存在，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想尚 難以落實(shí)，“雙基”落實(shí)和學(xué)法指導(dǎo)有待提高，目前意識(shí)和 訓(xùn)練意識(shí)大需加強(qiáng)。歸納起來，我認(rèn)為主

4、要包括以下幾點(diǎn)弊 端：1.重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想仍沿襲“教師中心論”，重“教 法”輕“學(xué)法”，過分強(qiáng)調(diào)語言傳授方法，不太在意發(fā)揮學(xué) 生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，忽視實(shí)踐活動(dòng)。采取填鴨式的"滿堂灌”，使得學(xué)生只能消極，提不起半點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣， 從而容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這種忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方 法是不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和獨(dú)立的思維品質(zhì)的。2課堂教學(xué)急功近利，舍本求末由于中考、高考的“指揮棒”仍在，家長(zhǎng)與社會(huì)給學(xué)校 教育施加了很大的壓力，以至于不少語文教師把語文課作為 應(yīng)付中考的訓(xùn)練課。幾乎是用唯一的方法，即把學(xué)生推進(jìn) "題海”中，把他們幾乎

5、變成一群沒有靈性和個(gè)性的"機(jī)械 人”。這種教學(xué)理念重知識(shí)性傳授而輕能力培養(yǎng)，重技術(shù)訓(xùn) 練而輕素質(zhì)培養(yǎng)，重單純記憶而輕實(shí)踐運(yùn)用，沒有能夠從素 質(zhì)教育的層面上把"教書”與“育人”和諧地結(jié)合起來。從 而不能完成中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。三、中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施什么是課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為“有效性課堂教 學(xué)”應(yīng)該就是：教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué) 之后，學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，教學(xué)的有 效性要關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是有沒有效 益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。提高教學(xué)有效性應(yīng)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué) 生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。針對(duì)目前的課堂教學(xué) 弊

6、端，現(xiàn)從以下幾方面對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探 究：1注重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生新課程理念主張?jiān)谡n堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地 位，把學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”關(guān)系處理好。華東 師范大學(xué)的教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教育就 可能蛻變?yōu)椤瘪Z獸式”的活動(dòng)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué) 過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生 讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，老 師要做的應(yīng)是給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究問題、討論問 題的欲望和熱情。蘇霍姆林斯基曾說過：“在優(yōu)秀的教師那 里學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象釆取研究的 態(tài)度，教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論對(duì)某一定理的正確性的證明告 訴學(xué)生，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋。然后在實(shí)際中 去對(duì)所提出的每一種假說進(jìn)行肯定和否定?！蓖瑫r(shí)，教師在 教學(xué)活動(dòng)中積極扮演好引導(dǎo)的角色，使教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)的 目的和要求。2注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力， 隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來越高。在課堂教學(xué) 中，教師必須調(diào)整教學(xué)行為和策略，改變過去的教學(xué)模式， 他們不再是知識(shí)的占有者和傳遞者，而應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的指 導(dǎo)者和促進(jìn)者?！敖探o學(xué)生能借助已有知識(shí)取獲取知識(shí)，這 是最高的教學(xué)技巧之所在。”在課

8、堂上，教師必須改變強(qiáng)調(diào) 死記硬背的教法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生精神境 界得到提升，智慧品質(zhì)得到發(fā)展，達(dá)到為學(xué)生的終身健康發(fā) 展奠定堅(jiān)定基礎(chǔ)的目的。3改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成成分之一，是教學(xué) 的基本要求之一，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗、教學(xué)效率 的高低。對(duì)此，巴班斯基曾指出：'現(xiàn)代課堂教學(xué)的鮮明特 色乃是有意識(shí)地選擇某一課題的主要教學(xué)方法，所選的方法 要能很好的解決相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)。”而“如果不理解 各門學(xué)科的現(xiàn)代教學(xué)法，就不可能有教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化?！?所以說，為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，教師 在教學(xué)過程中必須恰當(dāng)?shù)剡x擇創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法?？傊?，我們要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)的弊端，不斷 地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效改革，真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)“自主、合