教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題

1、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（一）一、填空題1 從技術(shù)的兩個發(fā)展方向和三個發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2 X 3 ”模型。績效技術(shù)和知識管理技術(shù)屬于!息化教育技術(shù)）發(fā)展階段的（觀念形態(tài)技術(shù)）技術(shù)。2 “經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類11個層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為（做的經(jīng)驗）、（觀察的經(jīng)驗）、（抽象的 經(jīng)驗）。3 學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)目標在本質(zhì)上一致的，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同特點，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：（言語信息）、（ 智力技能 ）、（認知策略 ）、動作技能、態(tài)度。4 1954年哈佛大學(xué)行為主義心理學(xué)家斯金

2、納發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù) 一文,指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點， 指出使用教學(xué)機器能解決許多教學(xué)問題。 他根據(jù)他的（操作條件反 射）、和（積極強化）的理論設(shè)計了教學(xué)機器和程序教學(xué)。二、名詞解釋1 教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管 理和評價的理論與實踐2 績效技術(shù)績效技術(shù)是運用分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組 織機構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域3 知識管理 是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程，是要對 知識進行規(guī)管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用。4 信息技術(shù)與課程整合 是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、

3、信息方法、人力資源和課程容有機整合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式5 信息素養(yǎng) 與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實際能 力教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（二）一、填空題、1、 “經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類11 個層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為 做的經(jīng)驗、觀察經(jīng)驗、抽象經(jīng)驗2、1954年_斯金納發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，指出使用教學(xué)機器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的_操作性條件反射_、和強化_的理論設(shè)計了教學(xué)機器和程序教學(xué)。3、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性是

4、情境_、協(xié)作、_會話、意義 建構(gòu)_4、1925年美國心理學(xué)家_普萊西設(shè)計了第一臺自動教學(xué)機。被稱為”程序教學(xué)之父”的 是_斯金納_5、 教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是視聽教學(xué)方法、個別化教學(xué)技術(shù)、系統(tǒng) 化設(shè)計教學(xué)方法二、 名詞解釋（共20分）1、教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管 理和評價的理論與實踐2、學(xué)習(xí)資源 是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、 財、信息等3、教學(xué)媒體 傳遞教學(xué)信息的媒體4、系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性吧對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)

5、的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī) 律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法5、過程是指為了達到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動，是一個包括輸入、行為和 輸出的序列。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（三）一、填空（共15分）1、 1925年美國心理學(xué)家 普萊西設(shè)計了第一臺自動教學(xué)機。 被稱為”程序教學(xué)之父”的是斯金納2、 1954年斯金納發(fā)表了題為 學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點指出使用教學(xué)機器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的操作像條件反射 、和_強化的理論設(shè)計了教學(xué)機器和程序教學(xué)。3、 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：_言語信息智力技能認知策略態(tài) 度

6、動作技能_4、 “經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類11 個層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為直接做的經(jīng)驗 觀察的經(jīng)驗 抽象經(jīng)驗_5、 系統(tǒng)科學(xué)包括信息論系統(tǒng)論控制論_二、名詞解釋 （共20分）1、績效技術(shù)是運用分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組織機構(gòu)的工 作業(yè)績的研究領(lǐng)域2、教育信息化 是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn) 代化信息技術(shù)，促進教育改革和教育現(xiàn)代化。使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求3、超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)4、教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想

7、、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教 學(xué)活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)容、教學(xué)媒體）相互 聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)5、教育技術(shù) 是指為了促進學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的 理論與實踐。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（四）一、填空題（每空1分，共10分）1 . 1925年美國心理學(xué)家（普萊西）設(shè)計了第一臺自動教學(xué)機。被稱為”程序教學(xué)之父” 的是（斯金納）2 布盧姆認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標包括六個層次：知道、領(lǐng)會、（應(yīng)用）、（分析）、（綜合）、評價3 教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是（視聽教學(xué)方法）、（個別化教學(xué)方法）、（系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法）

8、4 學(xué)習(xí)者通過符號（字母、數(shù)字、單詞等）與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。加涅把智 力技能分為辨別、（概念）、（規(guī)則）和高級規(guī)則。二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1 教育技術(shù)（AECT2005定義）教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和 資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。簡答題一 1.如何理解教育技術(shù)中的“技術(shù)”含義？答題要點：技術(shù)是一個歷史疇，隨著社會的發(fā)展其涵在不斷地演變。技術(shù)包含2方面容，即有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段和無形的非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法技能。技術(shù)的重點在于工作技能的提高和工作的組織，而不是工具和機器2. 影響學(xué)習(xí)過程的因素有哪些？身心發(fā)展狀況、

9、已有的認知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格、外部環(huán)境2、 媒體選擇的依據(jù)有哪些？依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、依據(jù)客觀條件3、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計原則要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能 體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，知識外化，實現(xiàn)自我反饋4、 教育史學(xué)家認為的四次教育革命 文字體系出現(xiàn)印刷術(shù)產(chǎn)生專職教師出現(xiàn)教育技術(shù) 三1、教育技術(shù)運用所包含的容有哪些？ 媒體的利用、革新推廣、實施和制度化、政策和法 規(guī)2、 簡述按教育信息資源的存在形態(tài)通常把因特網(wǎng)教育信息資源分為那幾類；在線數(shù)據(jù)庫、 新聞組、電子公告牌、電子期刊、電子書、教育3、 我國教育技術(shù)的特點是什么？當前我國教育技術(shù)所存

10、在的主要問題有哪些？非替代性、 發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的選擇性“適者生存”、發(fā)展過程中對人的作用的認識越來越深刻、發(fā)展需要新觀念，并且要通過積極推進教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展問題教育技術(shù)觀念中存在問題、教育技術(shù)研究中存在問題1、 簡述“經(jīng)驗之塔”理論對媒體選擇的指導(dǎo)意義。最底層的經(jīng)驗最具體， 越往上越抽象，各種教學(xué)活動可以依其經(jīng)驗的具體一抽象程度，排成一個序列；教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗；在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；位于塔的中間部位的那些視聽材料和視聽經(jīng)驗，比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間的限制，彌補下層各

11、種直接經(jīng)驗方式的不足2、 分析小組教學(xué)的優(yōu)缺點優(yōu)點：較高的認知目標創(chuàng)造性的思考技巧能、交流技能人際關(guān)系技能、理想的態(tài)度性格缺點：小組方面的困難 態(tài)度問題教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（五）1 .美國教育技術(shù)發(fā)展歷程可分為視覺教育、視聽教育、視聽傳播和C大階段。A. 視聽技術(shù)B.視覺技術(shù)C.教育技術(shù)D.教育傳播2 下列那個不是智能教學(xué)系統(tǒng)基本模塊C。A. 教師模型模塊B.學(xué)生模型模塊C.系統(tǒng)管理模塊D.領(lǐng)域知識模塊3 哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機解決教學(xué)問題？BA .戴爾 B.斯金納 C.克勞德 D .加涅4 程序教學(xué)法是強調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式？BA 教學(xué)資源B.學(xué)習(xí)者 C。系統(tǒng)設(shè)計思想D 教學(xué)實踐5、認

12、知主義學(xué)習(xí)理論主要流派是：AA. 認知結(jié)構(gòu)理論、認知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。B. 認知結(jié)構(gòu)理論、認知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。C. 認知結(jié)構(gòu)理論、認知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。D. 認知結(jié)構(gòu)理論、認知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認知同化理論。6行為主義學(xué)習(xí)理論盛行的時期是：AA. 20世紀20年代一60年代B. 20世紀40年代一60年代C. 20世紀40年代一50年代D. 20世紀60年代一70年代7 在美國教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項容DA計算機輔助教育B網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用&下列哪一容不屬于學(xué)習(xí)資源CA .信息和人員B.材料和設(shè)備9 .誰提出了“媒體是人

13、體的延伸”A .香農(nóng) B.韋弗 C .貝克10 .戴爾“經(jīng)驗之塔”強調(diào)的是A .做的經(jīng)驗B.觀察的經(jīng)驗11 .最便于重現(xiàn)的媒體是 AA .教科書B.幻燈投影C .無線廣播D .12 .接觸面最廣的媒體是DA .教科書 B.幻燈投影C .錄音和計算機13 .哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章A .語言 B.文字和紙C .印刷術(shù)C程序教學(xué)法 D視聽運動C設(shè)計和制作DD .麥克盧漢DC,抽象的經(jīng)驗D技巧和環(huán)境D 給學(xué)習(xí)者的刺激電影電視錄像D.電視和無線廣播BD 電子媒體14 .媒體根據(jù)什么標準可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、 電視類媒體、計算機類媒體 AA .物理性能B.傳播圍 C呈現(xiàn)的形

14、態(tài)D .使用方式15 .計算機在教學(xué)上主要應(yīng)用是計算機輔助教學(xué)和DA .利用計算機自學(xué)B.計算機輔助設(shè)計C .計算機聯(lián)網(wǎng)D .計算機管理教學(xué)16.下列說法不正確的是 AA .電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體B.傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善C .電子媒體的功能越來越強17 .教育實驗研究方法基本類型為： A .驗證實驗，設(shè)計實驗，分析實驗; C .判斷實驗，設(shè)計實驗，析因?qū)嶒?D .媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進DB.判斷實驗，推理實驗，驗證實驗D .判斷實驗，對比實驗，析因?qū)嶒?8 .所有的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)都有五個關(guān)鍵部分：CA .虛擬環(huán)境、虛擬軟件、計算機、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備B.虛擬世界、虛擬軟件、傳感器、輸入設(shè)備

15、和輸出設(shè)備C .虛擬世界、虛擬現(xiàn)實軟件、計算機、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備D .虛擬世界、系統(tǒng)軟件、計算機、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備二、填空題（8*2=16分）1 .技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了三個大的發(fā)展階段，即以手工技術(shù)_為基礎(chǔ)的技術(shù)體系；以機械和電氣技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系和當代蓬勃發(fā)展的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系。2 .信息化社會教育新的含義和特征在技術(shù)層面表現(xiàn)為：數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化3 .教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性交叉學(xué)科，對其影響較大的理論有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、課程理論、教育傳播和系統(tǒng)科學(xué)理論。4. 行為主義認為教學(xué)就是要控制 學(xué)習(xí)的環(huán)境以達到預(yù)期的結(jié)果；控制學(xué)習(xí)行為的主要 措施是強化_正確的反應(yīng)_。5

16、. 教育技術(shù)是一個運用系統(tǒng)方法分析教育問題_、開發(fā)和使用 各類學(xué)習(xí)資源_的領(lǐng)域, 其目的是優(yōu)化教與學(xué)的過程。6 教育研究中存在三種不同的研究層次，即教育哲學(xué) 層次、教育科學(xué)_層次和教育的技術(shù)學(xué)層次7 目前我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個發(fā)展方向是教育技術(shù)學(xué)，數(shù)字媒體技術(shù)_；信息技術(shù)教育；教育軟件工程和現(xiàn)代遠程教育。&多媒體創(chuàng)作工具本質(zhì)上屬于媒體素材_生成系統(tǒng)，而著作軟件本質(zhì)上屬于_應(yīng)用軟件生成系統(tǒng)。四、概念解釋（5*3=15分）1思維導(dǎo)圖：最初是20世紀60年代英國人東尼？博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它呈現(xiàn)的是一個思維過程（1分），同一層次的節(jié)點數(shù)目表示思維的廣度（1分）;一個分支的長度表示思維的

17、深度（1分）。2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的計劃過程和操作程序。（1分）;它以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，（1分）;以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。（1分）3. 協(xié)作學(xué)習(xí)：是學(xué)生以小組形式參與、為達到共同的學(xué)習(xí)目標、在一定的激勵機制下最大化個人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。（2分）;協(xié)作學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進學(xué)習(xí)者高級認知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。（1分）;4. 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，（1分）;從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行 研究，（1分）

18、;并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（1分）;5. 人機工程學(xué)：是一門讓技術(shù)人性化的科學(xué)，（1分）;是研究“人一機一環(huán)境”系統(tǒng)中人、機、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學(xué)。（1分）;也就是讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開，把人作為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點，使 其性能、色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類的生理和心理的需要，從而使人們在工作中更安全、 便捷和舒適，工作效率更高。 （1分）;五、簡答題1 .簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力要求。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備以下六個方面的能力：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力（1分）;教學(xué)媒體應(yīng)用與評價能

19、力（1分）;持續(xù)更新、補充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力（1分）;現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護與管理的能力 （1分）；媒體設(shè)計與開發(fā)能力（1分）;現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的 初步能力（1分）。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。該理論認為知識不是通過教師傳授得到的（1分）,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的（2分）?；纠砟睿呵榫呈菍W(xué)習(xí)的一部分，脫離情境的學(xué)習(xí)是錯誤而缺乏成效的（1分）;學(xué)生是完整的個體，其主動探索及自我管理的能力，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵（1分）。5 教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應(yīng)具備哪些基本能力？數(shù)字化影視攝錄技能（1.5分）、電腦動畫創(chuàng)作技能（1.5分）、數(shù)字非線性編輯技能（1.5分）、 廣告創(chuàng)意與設(shè)計技能（1.5分）。6 .談教育技術(shù)1994定義與2004年定義不同之處第一，2004年定義采用的是“教育技術(shù)”， 而1994年定義采用