淺談中職電氣專業(yè)的課程教學(xué)

1、淺談中職電氣專業(yè)的課程教學(xué)【中圖分類號ig64.03【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】h【文章編號】2095-3089(2015) 15-000-01面對中國電氣產(chǎn)銷大國的現(xiàn)實，電氣市場也不斷壯大，同時對電氣技 工的蠱求、要求不論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都提到了更高的層次。如何培養(yǎng) 更多更好的電氣技工，越發(fā)成為擺在屮職電氣專業(yè)教學(xué)面前的一個重要課 題。在此，筆者就傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及如何改進(jìn)中職電氣專業(yè)的專業(yè) 課程教學(xué)談幾點看法。在傳統(tǒng)電氣教學(xué)中，通常是以理論學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)分考試為目標(biāo)，先由教師在課堂上講解理論，理論考試通過后再由學(xué)校交給維修師傅帶去 實習(xí)。從長期的教學(xué)效果看，這一教學(xué)模式主要存在以下的問題：職電氣

2、 技工學(xué)校的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象力，對于抽象的理 論學(xué)習(xí)，大都感到困難，無從掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然加強(qiáng)了直觀教學(xué)， 但對電氣零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動關(guān)系、 工作原理難以形成完整的認(rèn)識。學(xué)習(xí)時，全靠死記硬背、最后總是似懂非 懂，很難變成自己固冇的知識。在教學(xué)屮，三門專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安 排時間跨度人，如同一個電氣部件總成(如傳動系中的主減速器總成)的 構(gòu)造、修理t藝、故障排除的教學(xué)時間為兩個或三個學(xué)期，學(xué)生對某一部 件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是斷續(xù)、分散的，整體認(rèn)識不清楚、理解不透徹，常常顧此 失彼，學(xué)習(xí)難以深入，理論和時間難以有機(jī)統(tǒng)計起來，很難把理論與實際 融匯

3、到一起，因而最終學(xué)生盡管也可能可以通過考試，但真要到實際中去 工作，處理問題的能力往往不盡人意。職業(yè)技能的培養(yǎng)的根本著眼點是服務(wù)市場需求。因此，在屮職電氣課 程教學(xué)上，首先要研究市場需求的趨勢、特點，加強(qiáng)與電氣企業(yè)的聯(lián)系溝 通，隨時掌握電氣市場的發(fā)展動態(tài)。企業(yè)需要什么樣的人才，我們就要為 他們培養(yǎng)什么樣的人才，做到人盡其用，學(xué)有所用，以市場為導(dǎo)向進(jìn)行教 學(xué)，不至于盲h培訓(xùn)。在科冃的設(shè)置與教學(xué)的方向上，要以電氣企業(yè)最需 要的人才為依據(jù)，如能做到與企業(yè)簽訂人才輸送協(xié)議為最佳?，F(xiàn)代社會， 電氣新技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，新的知識在不斷涌現(xiàn)，而我們現(xiàn)有的中職電 氣專業(yè)課程卻仍是原有的版本，有許多新技術(shù)應(yīng)用無

4、法體現(xiàn)，盡管有些東 西可以由教師在講義中進(jìn)行補(bǔ)充，但并不完善。如果學(xué)生畢業(yè)后，參加市 級工作，就會遇到新技術(shù)問題方面的故障將無從下手，難以解決實際問題, 不僅影響電氣維修企業(yè)信興譽，而且也影響車主的方便，甚至還可能讓學(xué) 生失去就業(yè)的機(jī)會。因而，建議國家有關(guān)部門應(yīng)該對中職電氣專業(yè)課程要 組織力量，創(chuàng)新課程內(nèi)容，根據(jù)技術(shù)進(jìn)步的變化狀況不斷編寫出新的適應(yīng) 市場需要的教學(xué)理論課程與實習(xí)課程，以滿足教學(xué)的需要，讓職校培養(yǎng)出 來的學(xué)生能跟上時代的腳步，適應(yīng)市場競爭的實用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯落后于市場的要求，現(xiàn)在，冇種新的教學(xué)模式 正在各類職校中推行和應(yīng)用。這就是模塊式一體化教學(xué)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動型 教學(xué)

5、模式，這樣有利于學(xué)生更好的掌握理論知識，提高實戰(zhàn)技能。該教學(xué) 模式就是把電氣專業(yè)課程分解，每個模塊又按系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分成幾個子模塊， 教師根據(jù)學(xué)生學(xué)握的理論知識程度合理設(shè)計操作任務(wù)，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊 實踐操作，按教師分配的任務(wù)來完成耍學(xué)習(xí)的理論知識和實習(xí)技能。這樣, 即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可使專業(yè)技能培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)相對應(yīng)，緊 密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識； 使學(xué)生有較多機(jī)會將專業(yè)理論知識與實際反復(fù)對照、理解；理論學(xué)習(xí)與技 能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感，理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn) 練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實在的本領(lǐng)，增強(qiáng)自侍心，促進(jìn)技能的早日形成。冃前，我們大多數(shù)中職電氣專業(yè)的教學(xué)是在課堂上講理論，考完理論 再到車間去實習(xí)，沒有既上理論課又可以同時實行現(xiàn)場操作的場地。而要 讓學(xué)生們加深理論的學(xué)習(xí)和提高操作技能，必須按一體化要求來教學(xué)，這 就要求我們在集訓(xùn)基地建設(shè)上要按教學(xué)與操作的要求來建設(shè)。目前，有兩 種可供選擇的模式，一是如果學(xué)校條件許可，可以自辦電氣工廠，做到校 廠合一，這樣完整的電氣設(shè)備加上現(xiàn)成的電氣車輛，對教學(xué)是很有幫助的。 二是沒冇辦廠條件的學(xué)校，可以與一些規(guī)模較大、設(shè)備較先進(jìn)與齊備的電 氣企業(yè)搞聯(lián)合，一方面為學(xué)校培訓(xùn)了學(xué)生，另一方面也為企業(yè)提供了勞動 力。通過課程集訓(xùn)基地的搭建，為教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛 圍。中