《小樹葉》教學(xué)設(shè)計

1、小樹葉教學(xué)設(shè)計 鎮(zhèn)江新區(qū)實驗小學(xué) 倪皓 學(xué)情分析：一、順“天時”小樹葉是一首小學(xué)一年級音樂新教材中的歌曲。我們學(xué)唱這首歌曲的時候，正當(dāng)瓜果飄香、金風(fēng)送爽的季節(jié)應(yīng)了“天時”。二、應(yīng)“地利”再說“地利”：我們實驗小學(xué)，校園里一番濃濃的秋意，仿佛是秋姑娘精心所作的濃墨重彩的畫卷那紅楓如火紅的霞，那一樹金黃的銀杏是翩翩的蝶師生們耳濡目染的美景，本是一本絕妙的關(guān)于“美”的教材教具。三、“和諧課堂”要“人和”1.為師之“道”老師要充分地熟悉歌曲和音樂的前奏、間奏，在給學(xué)生伴奏的時候做到“心中有譜”不用看書，“手上長眼”不用看鍵盤，把自己的注意力放在學(xué)生的表現(xiàn)和選擇相應(yīng)的教學(xué)措施上。引導(dǎo)小朋友感受：一首優(yōu)美

2、的歌曲就是一個動人的故事。學(xué)唱歌曲，體會大樹媽媽和小樹葉娃娃之間的“真情告白”，感受其中的深情。第一段歌詞表現(xiàn)了大樹媽媽的慈愛，對小樹葉娃娃的憐惜和不舍；第二段歌詞表現(xiàn)的是小樹葉的勇敢和樂觀。2.助生過“坎”小樹葉和學(xué)生之間有一道坎：小學(xué)一年級的小朋友還不能認(rèn)全歌詞，演唱的時候會形成一個“認(rèn)字”的難點，所以在上課之前，先布置好“預(yù)習(xí)”的作業(yè)：回到家里，讓爸爸媽媽或者認(rèn)字的爺爺奶奶教小朋友讀歌詞，看誰讀得好，肯定學(xué)唱歌學(xué)得好。3.“真心”喚 “真情”教學(xué)過程中，教師要用的自己的一腔“真心”來給學(xué)生作音樂表現(xiàn)的示范，以此喚起學(xué)生有感情地演唱小樹葉?！耙月晜髑?，以情帶聲”，教師要用自己真摯的情懷，對

3、學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，并以評價為指路燈，一可肯定小朋友已經(jīng)付出的努力，二來可以激勵全體小朋友學(xué)習(xí)的志向“我要做得更好！”用師生攜手的“真意”，來表現(xiàn)歌曲的“真”“善”“美”。用真誠的心來打造“和諧”課堂。教學(xué)目標(biāo)：1.理解小樹葉歌曲中兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。用連貫、舒緩與斷頓、跳躍的歌聲表現(xiàn)(兩段歌詞)歌曲。2根據(jù)對歌詞的理解，有感情的表演唱。教學(xué)重、難點：1.清晰地吐字咬字。2.在唱對歌詞的基礎(chǔ)上，有感情的演唱歌曲。3.表演唱的韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鋼琴、故事、道具大樹一棵、道具小樹葉等等教學(xué)過程：一、組織學(xué)生安靜地進(jìn)入音樂教室，聽音樂進(jìn)行律動表演唱。1.進(jìn)教室。2.跟著伴奏音樂，

4、唱學(xué)過的歌（三首，每首歌遍），跟隨老師進(jìn)行歌表演。設(shè)計意圖：奏響“專注”的樂章。在低年級音樂課堂，成功的組織教學(xué)由為重要。注意力的集中是教學(xué)效果的保證。在教學(xué)實踐中，我感覺到：課堂伊始分鐘的歌表演，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂課氛圍的一種最佳選擇。二、謎語故事導(dǎo)入。教師：請小朋友聽故事，猜謎語。故事中有個媽媽，請你猜猜她是誰？故事中有個娃娃，請你猜猜他又是誰？（邊聽邊猜）媽媽穿著灰褐色的衣服，長的高高大大的，媽媽有千百個娃娃。娃娃剛生下來只有米粒大，在陽光雨露的滋養(yǎng)中，慢慢長到手掌大，娃娃穿著綠衣服。秋姑娘來了，娃娃有的換上了黃衣服，有的換上了紅衣服，換了衣服的娃娃該跟媽媽說再見了小朋友，你知道這個媽媽

5、是誰了嗎？你知道這個娃娃是誰了嗎？”設(shè)計意圖：1.奏響“童趣”的樂章?？紤]到一年級孩子的年齡和心理特點，所以關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。在教學(xué)中要用生動的語言來引發(fā)他們的關(guān)注。在老師、學(xué)生、教材三方之間架起相互溝通的橋梁，讓學(xué)生在饒有興趣中接受教師的授課內(nèi)容。請小朋友聽故事，猜謎語。2.讓學(xué)生明確歌曲中的兩個角色。聽音樂之前的心理準(zhǔn)備，也為學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶歌詞埋下了第一處伏筆。我在講這個“謎語故事”的過程中，很多小朋友爭先恐后舉手，從最初的“小魚”、“小動物”到最后，大家都知道了故事的謎底是“樹媽媽和小樹葉娃娃”。小朋友很有成就感，對“樹媽媽”、“小樹葉娃娃”的印

6、象很深刻。三、引導(dǎo)欣賞歌曲小樹葉。1.師：當(dāng)代少兒音樂家“陳鎰康”爺爺把樹媽媽和小樹葉娃娃的故事寫進(jìn)了歌詞，“茅光里”爺爺譜了曲，請聽歌曲小樹葉，想一想：歌曲中寫了大樹媽媽和樹葉娃娃之間怎樣的一個故事。設(shè)計意圖：當(dāng)代音樂家，孩子了解多少？ “陳鎰康”、“茅光里”是兩位當(dāng)代的音樂家。讓孩子增進(jìn)對中國當(dāng)代音樂家的了解。2.聽歌曲錄音后，師生談話。小朋友說聽后的感受，教師適當(dāng)引導(dǎo)設(shè)疑，進(jìn)入下個環(huán)節(jié)“聽老師范唱”。3.看課件，聽老師有感情地唱小樹葉的歌，重點引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌詞內(nèi)容。4.結(jié)合課件，教師說故事并范唱。師：大樹媽媽最近有一件心事。什么心事呢？哦，原來是這樣的。秋天到了，秋風(fēng)吹來了，可愛的孩子們

7、小樹葉娃娃，一片片落下來了，離開了樹媽媽。小樹葉，小樹葉，你要飄向哪里?你害怕嗎?（老師唱第一段歌詞。）小樹葉沙沙沙，好象在勇敢地說話呢：媽媽別難過，春天再來的時候，我就會再回來，把媽媽您打扮得更漂亮（老師范唱第二段。）設(shè)計意圖：給學(xué)生樹立一個對歌曲的完整深刻的印象。第一遍是錄音，用純粹的音響效果來感染孩子們。第二遍欣賞音樂是視聽結(jié)合，看優(yōu)美的課件畫面，聽老師是如何來用聲音和姿態(tài)語言詮釋歌曲的。四、學(xué)習(xí)第一段歌詞。1.跟著老師朗讀第一段歌詞。2.分樂句學(xué)唱第一段。（第一遍跟唱是老師很清晰地唱，第二遍跟唱老師輕聲唱，第三遍跟唱老師無聲唱，引導(dǎo)學(xué)生從“跟”到“聽琴聲”。）. | |. | |重難點

8、樂句：“飄 呀 飄呀 飄向 哪 里？”要求：引導(dǎo)學(xué)生唱對歌詞節(jié)奏，唱出重音。解決辦法：（1）多次聽老師范唱歌詞。（2）結(jié)合視唱，分析音符的知識。（3）動手劃拍明確“附點四分音符唱一拍半”。3.完整練唱第一段歌詞。五、學(xué)唱第二段歌詞。讓小朋友聽老師伴奏直接唱出第二段歌詞。要求：1.重點關(guān)注歌詞和旋律的匹配。2.音準(zhǔn)以及發(fā)音模糊的字。六、完整演唱歌曲小樹葉。1.第一遍完整唱的要求：準(zhǔn)確清晰的吐字咬字。老師扮演“大樹媽媽”唱第一段，表現(xiàn)樹媽媽不舍的心情；小朋友扮演“樹葉娃娃”唱第二段。突出小樹葉的堅定勇敢。2.第二遍練唱要求：引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)二拍子的“強弱”。老師用指揮的動作提醒小朋友表現(xiàn)強拍。3.第三

9、遍練唱要求：有感情地表現(xiàn)歌曲。從理論上明確： 第一段講：小樹葉離開媽媽，是什么樣的心情？我們可以用什么樣的聲音來唱?(連貫、舒緩) 第二段講小樹葉好像在說話，說的是什么?我們又用什么樣的聲音來唱?(斷頓、跳躍)。采用的形式：比一比。男生和女聲分別演唱歌曲，比誰唱得好。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)出歌曲的“味道”。學(xué)生對所學(xué)的音樂歌曲的興趣，就在于教師對上課所要教授的音樂所抱的態(tài)度、理解。教師所具備的知識和要教給兒童的知識的比例的理想是：甚至更多。這樣老師才能把自身的注意力更多地分配在學(xué)生的表現(xiàn)和糾正對策上。要找出音樂的重點、難點、還要找出與之關(guān)聯(lián)的各種因果聯(lián)系，交叉集結(jié)的地方，難點正是從這

10、些聯(lián)系中產(chǎn)生的，而難點所出現(xiàn)的錯誤、疑問本身就是一種激發(fā)學(xué)生求知探索愿望的刺激物。步驟（一）讀流利地讀是“唱”的基礎(chǔ)。如果沒有學(xué)會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，那么他的“唱”是無源之水，無本之木。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，學(xué)生的歌唱水平的提高取決于閱讀歌詞的能力是否流暢、對歌詞的理解能力、對音樂旋律的感受力。用他求知的指揮和敏感的心靈來感知音樂。（二）觀察觀察，觀察音樂的書面的記譜旋律，觀察音樂的口頭的范唱，是智慧最重要的能源。必須教給他觀察和發(fā)展各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系。對產(chǎn)生錯誤的節(jié)奏進(jìn)行深入的分析，結(jié)合歌詞與旋律節(jié)奏之間的因果聯(lián)系。知道的越多，掌握新知識

11、就越容易，學(xué)習(xí)就越輕松。（三）思考要借助已經(jīng)學(xué)會的東西不斷的獲取新知識。在歌唱的同時能夠思考，在思考的同時能夠表現(xiàn)音樂。學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。在學(xué)習(xí)中意識和感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂、成功的歡樂，為人的智慧和意志的 偉大感到驕傲。懂得不等于已知，理解不等于掌握，為了更牢固掌握知識，還必須進(jìn)行思考。教學(xué)的首要任務(wù)：教會學(xué)生善于思考和善于說話，用語言來表達(dá)。（四）表現(xiàn)流暢地，有理解地歌唱，在歌唱的同時進(jìn)行思考 ，在思考的同時能夠表現(xiàn)音樂。兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動中體驗到取得勝利的歡樂。深刻地理解歌詞，避免機械識記和死記硬背有利于培養(yǎng)對歌曲的熱情。按照邏輯本身，把歌詞保持在記憶中，記住歌詞就是很自然的事情。當(dāng)唱沒有變成一種半自