淺談初中數學課堂教學

1、淺談初中數學課堂教學【摘要】學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中 創(chuàng)設個冇利于張揚學生個性的“場所”，讓學牛的個性在寬松、自然、 愉悅的氛i韋i中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽 視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動 性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活 力?！娟P鍵詞】初屮數學主動性創(chuàng)造性【中圖分類號1g633. 6【文獻標識碼】a【文章編號12095-3089(2014) 07-0145-01筆者看過這么一則新聞：教育部組織部分改革專家到實驗中學聽課， 了解新課程實驗情況。一位在當地頗有名氣的教學能手

2、上了一節(jié)公開課， 博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭 到課程專家的種種質疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受, 競然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教 育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學。學習是一種個性化行為。作為教師，應半在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個 有利于張揚學牛個性的“場所”，讓學牛的個性在寬松、自然、愉悅的氛 圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生 個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造 性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么 面対新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的

3、數學課堂真正活起來呢？筆者以為：一、讓學牛成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉?是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真 知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做 課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲 取、新i口知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提 出的問題，不耍由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能 山學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”, 教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、 努力探研，充分

4、發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真 正成為課堂上的主人。二、營造寬松的課堂氣氛要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體 意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意 識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣 氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、 見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活 動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松 的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒 有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不

5、成其為池塘，沒有 愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活 上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷, 挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想, 急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。三、在數學教學中培養(yǎng)學生學習數學的興趣教材有些章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分 有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學 過程中可通過新增設的“讀-讀”、“想一想”、“試試”、“做一做”等欄 目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手 實踐、自主探索、合作

6、交流等能力。1.利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中 注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學牛學習由外而內、 由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。教材的“讀一讀”里安 排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材 的實用性。2利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到 頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低 下，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性 的

7、發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用碩紙、木條、 鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學 生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學 生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象岀幾何 圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯 燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性， 教材安排的“想一想”対開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。4利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生 的創(chuàng)新能力。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中 的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是 教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的