部編人教版高中教學(xué)設(shè)計-《蜀道難》(教案)

1、部編人教版高中教學(xué)設(shè)計蜀道難一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；過程與方法目標(biāo)朗讀法、串講法、賞析法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)用心感受詩歌的意境美和聲韻美。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對本詩進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。 （難點(diǎn)）第一課時：1、導(dǎo)入新課：在我國的歷史上， 曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人， 被人們尊稱為“詩仙” 。 他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看

2、到了李白寫的蜀道難 ，他看完了之后，大嘆一聲： “李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊” ，所以李白被我們尊稱為“詩仙”那么這首給李白帶來 “詩仙” 美譽(yù)的 蜀道難 究竟是什么樣子的呢？ 我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。2、作者及背景介紹。李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過， 25 歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（ 742 年） ，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，即唐玄宗把他趕出了長安。 冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他

3、不切實(shí)際的幻想。 李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路, 我們將他的生平分為四個階段來介紹。 （l）讀書漫游（42 歲以前 ,701 742）（2） 長安三年 （42 44 歲,742744）（3） 再 度 漫游 （44 55 歲 ,745-755）（4） 身 經(jīng) 戰(zhàn) 亂 （55 62 歲 ,755-762）。他留下許多膾炙人口的詩作， 蜀道難 行路難 夢游天姥吟留別靜夜思 早發(fā)白帝城 夜宿山寺 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 贈汪倫

4、 望廬山瀑布等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。3、創(chuàng)作背景：這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說， 斷定是專為某人某事而作的。如課文注解 （ 1）有人（明人胡震亨、顧炎武 ）認(rèn)為，李白 “自為蜀詠” ， “別無寓意” 。今人有人認(rèn)為此詩表面寫蜀道艱險，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣， 迄無定論。4、簡介文體知識本詩是一首樂府詩。樂府是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還

5、有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級 "觀風(fēng)俗 " 。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即 "樂府詩 " ，簡稱 "樂府 " 。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩， 它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的； 廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題， 或摹仿樂府詩體裁的作品。 今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。5、課題簡析蜀道難是樂府相和歌辭?瑟調(diào)曲舊題。 樂府解題云：" 蜀道難備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。 "本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川

6、， 既寫了蜀道的艱難， 又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。6、朗讀課文。教師范讀課文，疏通字詞讀音。自由朗讀集體朗讀7、翻譯課文。（ 1）學(xué)生根據(jù)注解自行翻譯，記下疑難之處。（ 2）教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)字、詞、句。8、歸納文言知識。第二課時：一、 研習(xí)課文內(nèi)容。1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？明確： “蜀道之難，難于上青天” 。2提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？明確： 不是， 意義上是有區(qū)別的。 第一段中說 “危乎高哉！ 蜀道之難，難于上青天” ，寫

7、蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：第一層（“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來歷。第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。學(xué)生熟讀，背誦。第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！ ”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ā皢柧饔魏螘r還使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。第二層（“連峰去天不盈尺嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援

8、于“連峰” “絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。學(xué)生熟讀，背誦。第三次出現(xiàn)在第 3 段， “蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開” ，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。學(xué)生熟讀，背誦。3 提問：我們知道， “蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。二、品讀課文1

9、、李白能開篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢？讀第一段， 請找出具體描寫 “難” 的詩句， 說說詩人怎樣把抽象的 “難”展現(xiàn)在你我面前。 （可以從：傳神的詞語、表現(xiàn)手法、寫作角度等方面點(diǎn)評。 ）（給出一個賞析范例）如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。前一句運(yùn)用絕妙的夸張， “捫” “歷”兩個動詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來，更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺” “長嘆”的動作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時無助的嘆息之情。 “危樓高百尺， 手可摘星辰， 不敢高聲語，恐驚天上人。 ”中的描寫與此處有異曲同工之妙。（“爾來四萬八千歲，不與

10、秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久； “地崩山摧壯士死”更見辟路之難；終于“天梯石棧相鉤連” 。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴” “猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。又以“縈巖巒”山之高危， “捫參歷井” “撫膺坐長嘆”人之無助的神態(tài)、動作，正面慨嘆。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段， 再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。（梳理出：隔絕之久辟路之難奇絕難行撫膺嘆難）2、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn)，詩人還能怎樣寫難，你對詩人下文的描寫又會有怎樣的

11、驚嘆呢？請大家跟著老師讀這一段（師大聲讀，生低聲跟讀）通過讀， 我們初步感受了這一段的描寫側(cè)重于意境的營造， 請你從語言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析，然后交流。（學(xué)生品讀、鑒賞、交流）詩人憂君入蜀， 更因深山絕境中有如此之景： 一“悲” 一“號” ，一“啼”一 “愁” ， 于是古木參天， 氣象森嚴(yán)， 凄厲鳥聲， 回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個悲涼、慘淡的境界，詩人忍不住詢問友人何日歸還。“連峰” “枯松”之靜， “飛湍” “瀑流”之動相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬壑雷鳴的音響。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其

12、境，如聞其聲， 不由生畏。 至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達(dá)到登峰造極之境。詩人不由質(zhì)問其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩人用語之神妙，詩歌意境之奇也盡顯眼前。再讀，背誦該段。3、風(fēng)光變換，險象環(huán)生，在這樣驚險的氛圍中，我們隨詩人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險要的句子。這段由地勢之險、戰(zhàn)禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，勸誡友人早回家，憂國事之艱。三、鑒賞本詩。1、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實(shí)意義？明確：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之

13、間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。 詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載劍閣銘中 " 形勝之地，匪親勿居" 的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的"磨牙吮血，殺人如麻" ，這既是描寫蜀道猛獸又是影射政治黑暗、兇煞的雙關(guān)語句，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。唐天寶初年， 太平景象的背后正潛伏著危機(jī)， 心懷異志者可能恃險作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意

14、義的。2、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上蜀道的不可逾越之險阻。虛寫映襯： 黃鶴不得飛渡、 猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐-困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月） -使人聞聲失色， 渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍， 有力地烘托了蜀道之難。運(yùn)用夸張： “連峰去天不盈尺” 、 “枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色

15、彩絢麗的山水畫卷。四、探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。1、本詩用了大量散文人的詩句，字?jǐn)?shù)從三言，四言，五言，七言，九言、直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格。2、詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句（蜀道之難，難于上青天）凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、 內(nèi)容層層深入的格局， 使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。3、變幻莫測，充滿浪漫主義氣息“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。 ”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形?！皰袇v井仰脅息， 以手撫膺坐長嘆。 ” 這是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像！“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。 ” 這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山 林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色 調(diào)是變了