讀《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)》有感

1、-作者xxxx-日期xxxx讀布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)有感【精品文檔】讀布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)有感上學(xué)期學(xué)校給我們青年教師每人發(fā)了一本書籍布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)-分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評。說實(shí)話，這本書對于我來說，真的是文辭深?yuàn)W難懂，專業(yè)性很強(qiáng)。看不了一個(gè)章節(jié)，心思就不再書上了。后來一想，布魯姆的教育思想在面世四十多年間，已經(jīng)被翻譯成二十多種文字，不僅在美國，而且在全世界都產(chǎn)生重大的影響，它的盛行一定有他可貴之處，于是沉下心來，精讀了一章。布魯姆分類學(xué)一書中提到：長期以來，教師一直在努力解決關(guān)于教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)的問題。下面是這些問題中最重要的四個(gè)基本問題。1. 在有限的學(xué)校和課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，什么值

2、得學(xué)生學(xué)習(xí)？（學(xué)習(xí)問題）感想：在我們教學(xué)中，怎樣學(xué)習(xí)問題也可以理解為課前教師的備課。在我們生物組的集體備課中，我們遵循的就是主問題的探究，怎樣在短短的四十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生快速抓住一節(jié)課的重點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性。2. 如何計(jì)劃和進(jìn)行教學(xué)才能使大部分學(xué)生在高層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)？（教學(xué)問題）感想：教學(xué)問題其實(shí)也可以理解為上課問題。怎樣才能有高效課堂的同時(shí)，又能提高學(xué)生的各方面能力和科學(xué)素養(yǎng)？我在課堂上采取的流程是，出示主問題-學(xué)生自學(xué)-小組交流討論-學(xué)生解決問題-課堂檢測。學(xué)生自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和自學(xué)習(xí)慣；組內(nèi)交流討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識和語言交際能力；學(xué)生解決問題可以讓學(xué)生品嘗自行解決問題的喜悅

3、滋味；課堂檢測是對高效課堂的進(jìn)一步鞏固和提升。這樣不僅學(xué)會知識，更獲得知識以外的能力。是一種高層次的能力。3. 如何選擇或?qū)嶋H測評工具和程序才能提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息？（測評問題）4. 如何確保目標(biāo)、教學(xué)和測評彼此一致？（一致性問題）感想：測評問題和一致性問題可以理解為課下落實(shí)情況。對于這兩個(gè)問題，在我們生物學(xué)科中有很多種措施。比如：再講認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)這節(jié)課中，我們組織學(xué)生到校園觀察各種花的結(jié)構(gòu)，說出各部分結(jié)構(gòu)，不僅檢測了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以對本節(jié)課知識進(jìn)行進(jìn)一步的課外知識提升。再比如上七年級上冊校園植物的調(diào)查一節(jié)課中，我們學(xué)生先進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)資料和書籍資料的收集，然后實(shí)打?qū)嵲诘叫@中認(rèn)識校園植物，不僅要認(rèn)識植物的名稱，還要對這種植物有其他方面的了解。學(xué)生在實(shí)地調(diào)查中，往往會觀察到不同植物葉片上的條紋不一樣，花瓣數(shù)目、根系等之間的差異，會激發(fā)學(xué)生的好奇