淺談多媒體在美術(shù)教學(xué)中的巧用

1、淺談多媒體在美術(shù)教學(xué)中的巧 用內(nèi)容摘要：對于一門以視覺為主的學(xué)科美術(shù)教育，已經(jīng) 全方位地感受到了 “信息時代”帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技 術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運用。計算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、 光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo) 其學(xué)習(xí)過程。教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，重點設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去 學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快、主動 求索的過程。關(guān)鍵詞：多媒體教育技術(shù)美術(shù)教學(xué)隨著課程改革的深入，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列全新的局面, “讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進(jìn)一步的完

2、善。每位教師都在 新形勢下努力探索適合本學(xué)科的教學(xué)手段、方法。其中，信息技術(shù)的 運用，是各學(xué)科爭先利用的課堂新手段，在美術(shù)教學(xué)上，它更是最具 特色的一道風(fēng)景線。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門 以視覺為主的學(xué)科一一美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了 “信息吋代” 帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更 有效的運用。一、巧用基點一一感官激趣。學(xué)習(xí)的過程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸 覺等多方面感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容占百分之八十左右。計 算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激 學(xué)生的多種感

3、官，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。女口：小動物蓋房子這一課。“嗚! 房子被大風(fēng)刮倒了，怎么過冬呢？小兔傷心地哭了?！蔽彝ㄟ^課件把這 一幕真實地再現(xiàn)于學(xué)生目前，傷感的背景音樂，可憐又可愛的小兔子 形象等等，同吋觸動學(xué)生的視覺、聽覺，把學(xué)生引入了所描繪的情境 中，激發(fā)學(xué)生的真情實感引發(fā)了他們強烈的同情心，為下一步的 自主創(chuàng)作奠下了良好的基礎(chǔ)。二、把握活點制造氛圍。要形成良好活潑的學(xué)習(xí)氛圍，很大 程度上由學(xué)生的興趣所決定。興趣是由外界事物的刺激而使個體產(chǎn)生 的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。正如德國教育學(xué)家、教 育家赫爾巴曾經(jīng)說過的：“興趣意味著自我活動?！毙W(xué)階段的學(xué)生由 于年齡特點，他們的定向能力尚處在較

4、低的層次，注意狀態(tài)仍然取決 于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動而興奮起來。針 對這些情況，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如：六年級的詩情畫意。一首古詩、一幅插圖什么能帶動學(xué)生呢？ 很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而利用媒體 教學(xué)卻正好表現(xiàn)這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩的同時, 能夠欣賞屏幕上出現(xiàn)的一個個精美的畫面；二是通過欣賞一系列的優(yōu) 秀名家作品,充分了解“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高 學(xué)生內(nèi)在的美術(shù)修養(yǎng)；整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合, 渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降 低了學(xué)生學(xué)

5、習(xí)的難度，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。三、穩(wěn)住評點設(shè)疑解難。評價一節(jié)課的好壞，很關(guān)鍵的一點是： 是否突出重點、突破難點。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容的多樣化、 學(xué)生生活經(jīng)驗的限制等原因，作畫時經(jīng)常會茫然無措，不知從何入手。 有的教師干脆告訴學(xué)生作畫的主題，直接點出畫面該完成的主體位置。 導(dǎo)致整個教學(xué)過程機(jī)械化，學(xué)生缺少了一個思考的空間。教學(xué)中運用 多媒體技術(shù)，抓住這些詞句，重點設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考， 去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。如：。這樣演示，是學(xué)生看 清了全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒已見的議論, 課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時省力，又

6、突出了 教學(xué)重點。四、創(chuàng)設(shè)動點情境體驗。電教媒體有色彩豐富的畫面、生動 可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿 佛觸手可及，引發(fā)了他們極大地興趣，喚起了探索欲望，學(xué)習(xí)便成了 輕松愉快、主動求索的過程。如：四年級的雪花飄飄這課。“下雪 了，潔口的小精靈在空中漫天飛舞，一會兒落到田野，一會兒落到河 邊，剎那間，樹白了，屋頂也白了，一片銀裝索裹的世界”。這樣的美 景，對我們南方人來說，親身經(jīng)歷的很少，好像是只有在童話中才岀 現(xiàn)的美景，看過的人很少，而且小學(xué)生生活經(jīng)驗更少，對“雪”的認(rèn) 識只是來源于電視或圖片，沒有感性的認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”, 學(xué)生對“雪花”的“情”也難以被

7、激發(fā)起來。而借助對媒體，進(jìn)行情 境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一節(jié)課前，我先告訴學(xué)生， 今天要去“北方第一村”旅行，學(xué)生興致盎然。先讓學(xué)生閉上眼睛， 后點擊鼠標(biāo)，教室里響起了 “轟轟”的風(fēng)聲，逼真的音效仿佛讓學(xué)生 真的乘上飛機(jī)，來到了北方的永年縣廣府鎮(zhèn)東街，學(xué)生一睜開眼睛， 就從屏幕上看到了飄飄揚揚的雪花落下來的美麗景色，便情不自禁地 議論開來：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹什么樣的，順著街道 繼續(xù)前進(jìn)，來到了河邊，乂來到了山坡上。學(xué)生置身于飄雪的美 景中，心中怎能不涌動起由衷的情、rti衷的愛？這里運用多媒體，達(dá) 到了 “入境始與親”的目的，在這樣的情境中學(xué)生怎能不樂于觀賞和 學(xué)習(xí)呢？空間在無限擴(kuò)大，技術(shù)在不斷更新，信息技術(shù)的優(yōu)越性，將美術(shù) 教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及 面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)