淺談多媒體在美術教學中的巧用

1、淺談多媒體在美術教學中的巧 用內容摘要：對于一門以視覺為主的學科美術教育，已經 全方位地感受到了 “信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技 術在美術課堂中得到更合理、更有效的運用。計算機輔助教學以其聲、 光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學生的多種感官，引導 其學習過程。教師可以運用多媒體創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。 在教學中運用多媒體技術，重點設疑，啟發(fā)學生帶著問題去思考，去 學習，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，學習便成了輕松愉快、主動 求索的過程。關鍵詞：多媒體教育技術美術教學隨著課程改革的深入，在課堂教學中出現了一系列全新的局面, “讓學生得到最大發(fā)展”的新理念得到進一步的完

2、善。每位教師都在 新形勢下努力探索適合本學科的教學手段、方法。其中，信息技術的 運用，是各學科爭先利用的課堂新手段，在美術教學上，它更是最具 特色的一道風景線。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門 以視覺為主的學科一一美術教育，已經全方位地感受到了 “信息吋代” 帶來的機遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更 有效的運用。一、巧用基點一一感官激趣。學習的過程涉及學習主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學習過程中視覺、聽覺、觸 覺等多方面感官協同作戰(zhàn)，三天后記憶的內容占百分之八十左右。計 算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激 學生的多種感

3、官，引導學習過程。女口：小動物蓋房子這一課?！皢? 房子被大風刮倒了，怎么過冬呢？小兔傷心地哭了?！蔽彝ㄟ^課件把這 一幕真實地再現于學生目前，傷感的背景音樂，可憐又可愛的小兔子 形象等等，同吋觸動學生的視覺、聽覺，把學生引入了所描繪的情境 中，激發(fā)學生的真情實感引發(fā)了他們強烈的同情心，為下一步的 自主創(chuàng)作奠下了良好的基礎。二、把握活點制造氛圍。要形成良好活潑的學習氛圍，很大 程度上由學生的興趣所決定。興趣是由外界事物的刺激而使個體產生 的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。正如德國教育學家、教 育家赫爾巴曾經說過的：“興趣意味著自我活動?！毙W階段的學生由 于年齡特點，他們的定向能力尚處在較

4、低的層次，注意狀態(tài)仍然取決 于教學的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動而興奮起來。針 對這些情況，教師可以運用多媒體創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。 如：六年級的詩情畫意。一首古詩、一幅插圖什么能帶動學生呢？ 很明顯，傳統(tǒng)的教學方法難以將這豐富的信息表達清楚，而利用媒體 教學卻正好表現這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩的同時, 能夠欣賞屏幕上出現的一個個精美的畫面；二是通過欣賞一系列的優(yōu) 秀名家作品,充分了解“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高 學生內在的美術修養(yǎng)；整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合, 渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，降 低了學生學

5、習的難度，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習了知識。三、穩(wěn)住評點設疑解難。評價一節(jié)課的好壞，很關鍵的一點是： 是否突出重點、突破難點。在美術的學習中，由于課程內容的多樣化、 學生生活經驗的限制等原因，作畫時經常會茫然無措，不知從何入手。 有的教師干脆告訴學生作畫的主題，直接點出畫面該完成的主體位置。 導致整個教學過程機械化，學生缺少了一個思考的空間。教學中運用 多媒體技術，抓住這些詞句，重點設疑，啟發(fā)學生帶著問題去思考， 去學習，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。如：。這樣演示，是學生看 清了全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒已見的議論, 課堂教學異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時省力，又

6、突出了 教學重點。四、創(chuàng)設動點情境體驗。電教媒體有色彩豐富的畫面、生動 可感的聲音，有利于創(chuàng)設特定的情境，學生置身其中，其景、其物仿 佛觸手可及，引發(fā)了他們極大地興趣，喚起了探索欲望，學習便成了 輕松愉快、主動求索的過程。如：四年級的雪花飄飄這課。“下雪 了，潔口的小精靈在空中漫天飛舞，一會兒落到田野，一會兒落到河 邊，剎那間，樹白了，屋頂也白了，一片銀裝索裹的世界”。這樣的美 景，對我們南方人來說，親身經歷的很少，好像是只有在童話中才岀 現的美景，看過的人很少，而且小學生生活經驗更少，對“雪”的認 識只是來源于電視或圖片，沒有感性的認識，任憑教師“千呼萬喚”, 學生對“雪花”的“情”也難以被

7、激發(fā)起來。而借助對媒體，進行情 境教學，便能收到良好的教學效果。上這一節(jié)課前，我先告訴學生， 今天要去“北方第一村”旅行，學生興致盎然。先讓學生閉上眼睛， 后點擊鼠標，教室里響起了 “轟轟”的風聲，逼真的音效仿佛讓學生 真的乘上飛機，來到了北方的永年縣廣府鎮(zhèn)東街，學生一睜開眼睛， 就從屏幕上看到了飄飄揚揚的雪花落下來的美麗景色，便情不自禁地 議論開來：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹什么樣的，順著街道 繼續(xù)前進，來到了河邊，乂來到了山坡上。學生置身于飄雪的美 景中，心中怎能不涌動起由衷的情、rti衷的愛？這里運用多媒體，達 到了 “入境始與親”的目的，在這樣的情境中學生怎能不樂于觀賞和 學習呢？空間在無限擴大，技術在不斷更新，信息技術的優(yōu)越性，將美術 教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯網上，使教學內容更豐富，涉及 面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學