淺談如何講解多媒體美術(shù)欣賞課

1、淺談如何講解多媒體美術(shù)欣賞課摘耍：美術(shù)多媒體課堂教學(xué)中教師的講解耍依據(jù)學(xué)生的反饋信息決 定，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行“心靈的溝通”，明辨真?zhèn)?、是非、美丑，從?品的意象、意境，今兒去了解作品的表現(xiàn)形式。關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)；教學(xué)；講解中圖分類號(hào)：g718. 3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：b文章編號(hào)：1674-9324 (2013) 42-0081-02多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使美術(shù)課堂煥發(fā)了新的生機(jī)，許多抽象復(fù) 雜的知識(shí)可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一日了然。運(yùn)用多媒體教學(xué)在很 大程度上減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)。然而有相當(dāng)一部分教師過分地依賴多媒 體教學(xué)，視頻加音頻，一個(gè)課件從頭放到尾，課件取代了教師的講解，把 多媒體從

2、教學(xué)輔助地位變成了主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從頭至尾一味地去欣賞， 這樣便導(dǎo)致師生交流溝通不夠，情感淡漠。部分教師只要一談改革創(chuàng)新就 不加甄別地拋棄傳統(tǒng)，一味地把課件弄得特別花哨，不講求課堂內(nèi)功的提 升，只做表面文章，把教學(xué)改革弄成了課件的表演賽。那么，在多媒體輔 助的課堂上教師怎樣講解才合理呢?下面我就結(jié)合美術(shù)課欣賞課談?wù)勛?己的一點(diǎn)淺見。一、合理的講解應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的反饋信息決定 美術(shù)課不僅僅是教學(xué)生掌握繪畫技能，還要讓學(xué)生了解美術(shù)作品中形 式美以及作品的含義，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得以形成，進(jìn)而促使他們審 美能力和卅美品味的提高。因此美術(shù)教學(xué)離不開“講解”，但也不僅僅是 “講解”，“講解”是最常見的教

3、學(xué)方法，但不是唯一的和最好的方法。教 師采用“講解”的多少，哪些地方該“講解”，“講解”到什么程度，“講 解”多少時(shí)間，我們在課前要進(jìn)行必要的調(diào)查分析，還要依據(jù)授課的內(nèi)容 以及學(xué)生的反饋信息決定，決不能搞一刀切。二、合理的講解應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行“心靈的溝通”要欣賞經(jīng)典的藝術(shù)作品就好比品茶，在回味中領(lǐng)悟作品的意象、意境、 藝術(shù)語言等。學(xué)生由于知識(shí)和社會(huì)閱歷的局限有時(shí)無法品味出這些，所以 教師的啟迪，講解在此時(shí)會(huì)綻放出美麗的火花。欣賞教學(xué)不是一個(gè)“給多 少”的問題，而是一個(gè)“什么時(shí)候給”、“如何給”、如何使學(xué)生增強(qiáng)與作 品“對話”能力的問題。教師在對特定作品分析介紹的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生 能夠敘述

4、作甜的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘不同時(shí)期美術(shù)作詁其背后所 蘊(yùn)含的特定時(shí)代特征等。讓學(xué)生從小接觸經(jīng)典，與人師“心靈交匯”，可 以開闊他們的眼界，增強(qiáng)其對美的知覺和選擇的敏感性，使學(xué)生形成一定 的歷史感，養(yǎng)成多角度思考，觀察，分析把握事物的有益思路和習(xí)慣。三、合理的講解是幫助學(xué)生不斷地積累生活經(jīng)驗(yàn)，明辨真?zhèn)?、是非?美丑的冇效途徑每個(gè)人的社會(huì)閱歷不同，對生活的洞察、感悟也不同，相同的事物不 同社會(huì)閱歷的人會(huì)產(chǎn)生不同的，甚至是相反的認(rèn)識(shí)和理解，這時(shí)教師的講 解引導(dǎo)就顯得格外重要，這種講解實(shí)際上是教師充當(dāng)了作者的角色，和學(xué) 生進(jìn)行心靈的溝通。美術(shù)源于生活，美術(shù)的靈感來自于對生活的感受。古 今中外的美術(shù)

5、家，他們的共同點(diǎn)就是“師法自然，注重生活”。缺乏對現(xiàn) 實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，美術(shù)家無法創(chuàng)作出生動(dòng)感人的美術(shù)作品。同樣，學(xué)生如果 缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，將很難理解作品的內(nèi)涵。從學(xué)習(xí)美術(shù)的角度看，指導(dǎo)學(xué)生 對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察是為了讓其對生活有認(rèn)識(shí)，以便于更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。 從育人的角度看，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活是為了讓他們學(xué)會(huì)明辨真?zhèn)?、是非?美丑，以利于行，學(xué)會(huì)做事做人。因此，教師要把教材“活化”為生活， 講解的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，以教材為框架，以學(xué)生面臨的實(shí)際社會(huì)生活為內(nèi)容, 以教室為舞臺(tái)，讓學(xué)生始終處于體驗(yàn)的狀態(tài)，不斷地積累?；罱?jīng)驗(yàn)，善于 觀察、勤于思考、樂于動(dòng)手。只有這樣,美術(shù)教學(xué)才能和學(xué)生的生活實(shí)際 緊密聯(lián)系在一起。

6、四、合理的講解應(yīng)該促使學(xué)生從作品的意象、意境去了解作品的表現(xiàn) 形式學(xué)生在欣賞或者技能訓(xùn)練時(shí)，“沒冇感覺”、“看不明白”、“感受不到”, 這都是常見的現(xiàn)象。這時(shí)教師除了 “講解”作品的內(nèi)容外，還要讓學(xué)生從 作品的意象、意境去了解。在欣賞佳作時(shí)，一個(gè)是以直觀的方式進(jìn)行欣賞, 一個(gè)是以理性的方式進(jìn)行鑒別。教師應(yīng)該尊重學(xué)生對美術(shù)作品的獨(dú)特感 受，并要求他們以口頭和書面的方式“講評(píng)”別人。教師引導(dǎo)用如“筆墨”、 “肌理”、“感覺”、“形式”、“風(fēng)格”等藝術(shù)語言，針對畫面的內(nèi)容進(jìn)行描 述，倉u設(shè)情境讓他們表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。在表達(dá)方面，除 了要求學(xué)生口頭表述外，還可以讓學(xué)生寫一段恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行表述，教師 在總結(jié)時(shí)語言要精美生動(dòng)、準(zhǔn)確?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)相比，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，我們應(yīng)該人力提 倡，但是新的理念的實(shí)施是從繼承中創(chuàng)新的。當(dāng)確定一種新的觀念或方法 時(shí)，也要給傳統(tǒng)的觀念和方法留出足夠的空間。因此，我們在侶導(dǎo)新的教 育觀念、教學(xué)方式的同時(shí)，不應(yīng)排斥傳統(tǒng)的存在，更不能以某一種觀念或 者方法來束縛教師的頭腦和手