淺談校長(zhǎng)的人性管理藝術(shù)

1、淺談校長(zhǎng)的人性管理藝術(shù)馬坪中心學(xué)校曾憲鉞毋庸諱言，校長(zhǎng)是主宰一個(gè)學(xué)校的人。從法律的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的法人代表；從行政管 理的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的主管。校長(zhǎng)的決策決定學(xué)校的 發(fā)展方向，校長(zhǎng)的思想行為、價(jià)值觀念、道德情操、喜厭好惡 對(duì)全校師生有著明顯的導(dǎo)向作用?！耙粋€(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校”， 這句話就說(shuō)明了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的決定作用。學(xué)校，乃是塑造人類 靈魂的地方，它在一種和諧、優(yōu)美的氛圍中孕育著人的心靈。 學(xué)校的這種特性決定了它不同于其他職能機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)的工作也 不能像其他部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)那樣做做指示、發(fā)發(fā)文件、開(kāi)開(kāi)會(huì)就算 完成。校長(zhǎng)的身上必須具有一種人文精神，這種人文精神外化 為一種人格魅力，這種魅力

2、引導(dǎo)全校師生不斷地塑造自己的心 靈，不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。因此，校長(zhǎng)這一字眼應(yīng)更具親 和力和人情味。增強(qiáng)對(duì)教師的情感現(xiàn)代學(xué)校管理必須以人為中心進(jìn)行管理，校長(zhǎng)要了解教師 的需要，理解和尊重教師的勞動(dòng)，尊重他們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中 的主體地位，充分認(rèn)識(shí)、正確估計(jì)他們的作用。要從內(nèi)心上去 激勵(lì)教師工作的主動(dòng)性和積極性，而不是用過(guò)程和形式去限制 他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。校長(zhǎng)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，變權(quán)力管理為服務(wù) 管理，想教師所想，急教師所急，在生活上要盡可能多地關(guān)心 和理解教師，努力改善教師工作生活條件，解決教師住房、生 活福利等實(shí)際困難，重視對(duì)教師進(jìn)行情感投資。校長(zhǎng)要經(jīng)常深 入實(shí)際，關(guān)心教師的疾苦，關(guān)心教師子女入

3、托、入學(xué)和學(xué)業(yè)進(jìn) 步以及工作調(diào)動(dòng)，給予優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)心教師的家庭和睦幸 福；關(guān)心教師本人，并對(duì)配偶及父母的病痛及安危給予精神和 物質(zhì)上的幫助，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，以便教師能全身心投 入工作，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。讓微笑融入學(xué)校學(xué)校是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，校長(zhǎng)與老師間的關(guān)系首先體 現(xiàn)在彼此交往上。而初期的交往莫過(guò)于盡快消除成見(jiàn)，盡快的 悅納對(duì)方。記得有位哲人說(shuō)過(guò)，笑是人與人之間最短的距離。 有一首詩(shī)是這樣寫(xiě)“笑”的：“笑容好比機(jī)器上的滑潤(rùn)油，可以 減輕摩擦，使齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活；又猶如桌椅腳的膠墊，可 以緩和銳角，增加彼此之間的和睦與協(xié)調(diào)?！鄙钔瑫r(shí)告訴我們, 教師是一面鏡子，你對(duì)他們笑，他

4、們也對(duì)你笑。人在笑聲中生 活、工作，帶著笑容交流思想情感，比板著臉孔要自然、要快 樂(lè)、要有效，這是心理學(xué)教給我們的智慧。實(shí)踐的結(jié)果也證明, 在輕松愉悅的氛圍中交流溝通，校長(zhǎng)和老師的情感特別融洽和 諧時(shí)，教育的效果也特別有效。如果領(lǐng)導(dǎo)能充分利用交往的最 佳契入點(diǎn)-笑，在校長(zhǎng)與教師間架設(shè)起溝通之橋，校長(zhǎng)與教師 間的和諧就已經(jīng)開(kāi)始了。在許多“笑”中，管理學(xué)仍然與“幽默”有緣。恩格斯說(shuō): “幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)。”列寧也說(shuō)：“幽默是 一種優(yōu)美健康的品質(zhì)?！泵姿咕S特洛夫說(shuō)得更直接更明了，他 說(shuō)：“我一直認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果領(lǐng)導(dǎo)缺乏幽默感，就

5、會(huì)筑起一道老師與 學(xué)校互不理解的高墻：領(lǐng)導(dǎo)不理解老師，教師也難理解學(xué)校?！?國(guó)外早有表明，校長(zhǎng)的教育語(yǔ)言與管理老師的效果是呈正比例 的，特別是幽默的語(yǔ)言，則更能大大提高管理效果。心理學(xué)家 追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師最大的愿望就是校長(zhǎng)語(yǔ)言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、 有幽默感；老師最不喜歡的就是沒(méi)有幽默感的校長(zhǎng)。有幽默感 的校長(zhǎng)是隨和又理性的，不會(huì)把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦 上，以損人自尊的傷人話語(yǔ)來(lái)逗趣取樂(lè)。有幽默感的校長(zhǎng)會(huì)自 我解嘲，會(huì)轉(zhuǎn)移沖突不硬碰硬，會(huì)運(yùn)用智慧巧妙教化老師，所 以幽默的校長(zhǎng)通常是最受歡迎的。學(xué)校校長(zhǎng)的主要工作對(duì)象是富有較高文化素質(zhì)的教師，他 們受過(guò)良好的教育，工作本身又使他們處在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 教育者的身份規(guī)定了他們的自律自尊，教育教學(xué)的特性又賦予 他們既自覺(jué)又自由的意識(shí)思想。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng), 其勞動(dòng)的質(zhì)量取決于本身素質(zhì)的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮的程度。 教師這個(gè)群體，一般有著重學(xué)識(shí)、理智和人品，輕粗野、愚昧 和權(quán)勢(shì)的心理特點(diǎn)。他們從事工作有其獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和方法。