淺談生物探究式教學(xué)的實(shí)踐

1、淺談生物探究式教學(xué)的實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)。 現(xiàn)今，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的做法已明顯不能適應(yīng)時(shí)代的需 要，作為教師如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)工學(xué)習(xí)好知識(shí)就是很重要的 問題。課堂教學(xué)要廢止老師“滿堂灌”，要以學(xué)生為主體，教師為 主導(dǎo)；學(xué)生思索為主攻，學(xué)生練習(xí)為主線；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與, 在參與中學(xué)習(xí)，讓知識(shí)、方法、能力同步進(jìn)行。這樣，學(xué)生才能 產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和能力。下面談 談我兒年來高中生物探究式教學(xué)中的做法和體會(huì)。一、探究式教學(xué)的實(shí)踐1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓學(xué)生在生物界的各種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)矛盾，激 發(fā)學(xué)生的探究興趣。教學(xué)中，

2、針對不同教學(xué)內(nèi)容，選用生動(dòng)、具 體、恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，或?qū)嵨镅菔?，或多媒體放映，創(chuàng)設(shè)一定的問題 情境，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟 發(fā)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如 講到“近親結(jié)婚的危害”時(shí)，用“達(dá)爾文的遺憾”故事：達(dá)爾文 是進(jìn)化論的奠基人，但他與表妹結(jié)婚生育的6個(gè)子女中3個(gè)夭折, 其余3個(gè)終生不育，直到晚年研究植物進(jìn)化論過程才發(fā)現(xiàn)，他們 是近親結(jié)婚的悲劇。為警示后人，他把這個(gè)教訓(xùn)寫進(jìn)了論文，希 望世人不要重蹈覆轍。學(xué)生聽后，興趣盎然，氣氛活躍，若有所 思，深刻理解了我國婚姻法禁止近親結(jié)婚的重要意義。使得原本 枯燥抽象的授課內(nèi)容就生動(dòng)有趣多了。又如學(xué)習(xí)光

3、和光合作用 時(shí)，讓學(xué)生看“新葉伸向和煦的陽光”和“蚱噓覬覦綠葉”兩幅 圖畫，通過話和文字說明，提出了動(dòng)植物的生命活動(dòng)離不開什么, 那能量的最終來源是什么和光能通過什么途徑轉(zhuǎn)化成生物體可 以利用的能量等三個(gè)問題。這樣就很順利激發(fā)了學(xué)生的興趣，引 起了學(xué)生的探究欲望。2、引導(dǎo)思維，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和要探 究的內(nèi)容聯(lián)系起來討論、分析，并提出聯(lián)想。如在學(xué)習(xí)“病毒” 知識(shí)時(shí)，用“禽流感”這一熱點(diǎn)話題來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就非常感 興趣?！扒萘鞲械膫鞑シ绞健薄扒萘鞲械目刂坪椭委煛薄俺噪u蛋和 雞肉會(huì)傳染禽流感嗎？ ”等問題一引出，學(xué)生的思維空間一下子 擴(kuò)展了很多，

4、讓學(xué)生從生活走進(jìn)生物，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與人們的生 活密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情。3、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能動(dòng)手，又能 動(dòng)腦，創(chuàng)造性思維會(huì)得到迅速全面的發(fā)展。要及時(shí)引導(dǎo)、組織學(xué) 生圍繞發(fā)現(xiàn)的各種生物現(xiàn)象中的矛盾進(jìn)行推理或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn) 行探究。要讓學(xué)生充分討論，發(fā)揮他們的想象力，獲得思維的最 好方法，設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒學(xué)生 設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅要有科學(xué)性，還要有可行性，對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn) 方案要提出預(yù)期結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。4、分析、比較、總結(jié)得出結(jié)論，進(jìn)而引入實(shí)際應(yīng)用在完成實(shí)驗(yàn)探究后，通過分析、比較、總結(jié)得出結(jié)論。針對 教材重

5、點(diǎn)。難點(diǎn)要設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題。這樣 能鞏固加深對知識(shí)的理解，乂能促使知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的知 識(shí)、技能逐步轉(zhuǎn)化為能力。如在學(xué)習(xí)呼吸作用后，引導(dǎo)學(xué)生開展 一些對現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)：探究水果保鮮的條件。先由 學(xué)生討論可能影響水果保鮮的條件，后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別 探究鮮蘋果在室溫，低溫，隔絕空氣三種情況下的保鮮效果，同 時(shí)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成表格，最后通過比較，各小組觀察的現(xiàn) 象，引導(dǎo)學(xué)生得出水果保鮮的適宜條件。這樣，通過學(xué)生探究 實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。二、探究式教學(xué)的體會(huì)1、學(xué)生最熟悉生活，如果他們感到所學(xué)的知識(shí)與生活密切 相關(guān)，能幫助自己解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生

6、自己提出問題，自 主探索，尋求解決問題的辦法。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力, 又能提高教學(xué)質(zhì)量。2、根據(jù)教學(xué)需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開 展專題研究性活動(dòng)。選擇好課題后，讓學(xué)工以小組為單位，進(jìn)行 研究調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，在共同努力下解決問題。這樣，通過專題性實(shí) 踐學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的 能力。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須樂于學(xué)習(xí)，才能取得優(yōu)良 的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)時(shí)，他會(huì)用心的學(xué)，事半功倍；學(xué)生 不愿意學(xué)習(xí)時(shí)，受到各方面的影響，也許投入精力并不小，但效 率并不高。因此，探究式教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā) 學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境是將學(xué)生引入問題的過程，讓學(xué) 生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)