淺談美術(shù)課程的導(dǎo)課藝術(shù)

1、淺談美術(shù)課程的導(dǎo)課藝術(shù)淺談美術(shù)課程的導(dǎo)課藝術(shù)摘要：新課的導(dǎo)入是上好一節(jié)課要解決的首耍問題，對于美術(shù) 課來說也不例外。良好的開端是成功的一半。一堂好課如果沒有良好 的開端，教師就難以進(jìn)行下去，學(xué)生也無法專心于課堂之中。而美術(shù) 課程的導(dǎo)入尤為重要。美術(shù)課的導(dǎo)入是在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 找到契合點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維， 激活美術(shù)教學(xué)課堂，讓每一節(jié)美術(shù)課都有一個(gè)藝術(shù)的開始，讓學(xué)生在 藝術(shù)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并最大程度地獲得對美的理解和感受。關(guān)鍵詞：美術(shù)興趣導(dǎo)入中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c doi：10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2013.

2、21. 117隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體手段在一定程度上豐富了課堂 教學(xué)的表現(xiàn)方式，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式變得多元化。教師在教 學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需耍以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以自主選擇各種 導(dǎo)課方式，使得課堂有一個(gè)精彩的開始，這樣不僅有利于教師教學(xué)活 動(dòng)順利進(jìn)行下去，對于學(xué)生來說，能夠在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)到更多的 知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自己的美術(shù)課教學(xué)體會(huì)，總結(jié)了 以下幾種典型性的導(dǎo)課方式。1謎語、故事形式導(dǎo)入根據(jù)授課對象的不同，美術(shù)導(dǎo)課方法也應(yīng)該因人而異。針對小學(xué) 生來說，他們的身心正處于萌發(fā)發(fā)展期，對于新事物都充滿了好奇， 有了好奇便有了興趣，而學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料

3、的興趣。 因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，耍能充分激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意力， 用興趣來激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在一定程度上 可以減少學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。例1:有節(jié)課叫切開的水果。 在上課之前，筆者先準(zhǔn)備了三個(gè)關(guān)于水果的謎語讓學(xué)生們猜，其中有 一個(gè)是：“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛”學(xué) 生們通過幾個(gè)比較明顯的特征很快就猜出了答案“西瓜”，并爭先恐 后地舉手回答。這種謎語接近生活，但是也需要學(xué)生動(dòng)腦子思考一下 才能猜到。在保證學(xué)生積極思考的前提下，也提高了學(xué)生的積極性。 例2：在上小學(xué)美術(shù)課美麗的海星這一節(jié)課的吋候，在上課z前 給學(xué)4:們提出了兩個(gè)有關(guān)海星的問題，然

4、后利于多媒體播放了一段故 事，叫做海星受審。這段故事主要是以海星受審為主線，使大家 了解了有關(guān)于海星的一些外形特征以及相關(guān)的習(xí)性，學(xué)生們在聽故事 的過程中帶著老師的問題不斷思考著，這個(gè)吋候?qū)W生們的注意力是非 常集中的，兒乎每個(gè)人都融入到了故事情節(jié)當(dāng)中，甚至還有學(xué)生傻傻 地笑出聲來。故事播放完畢，當(dāng)再次出示講故事之前的問題吋候，他 們幾乎是異口同聲地告訴了筆者答案。于是接下來的新課的課程教學(xué) 就很輕松地步入正軌。2動(dòng)畫導(dǎo)入小孩們都很喜歡看動(dòng)畫，在他們的娛怎閑暇生活中，動(dòng)畫片占據(jù) 了很重要的地位。于是，我將動(dòng)畫引入了小學(xué)的美術(shù)課堂。在美妙 多變的線條這節(jié)課中，在教學(xué)剛開始的時(shí)候，給學(xué)牛們播放了段

5、動(dòng)畫視頻世界線條先生，這段動(dòng)畫的形式主要是用以線條為主的 人物形象和場景來表現(xiàn)詼諧幽默的故事情節(jié)。這段動(dòng)畫片的播放，不 僅使學(xué)牛長了見識(shí)，而且還為后面教師的教學(xué)工作做好了鋪墊，更重 要的是，學(xué)生在放松的吋候?qū)W到了知識(shí)，寓教于樂。3設(shè)疑導(dǎo)入在上課之前提出一些問題，有助于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，積極進(jìn)行 思考，并且實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)形式，更加突出了學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在神奇的大海怪這節(jié)課開始前，筆 者給學(xué)生們提出了一個(gè)問題讓大家思考：“有一種動(dòng)物，大家都知道, 但是現(xiàn)實(shí)生活中沒人見過。這種動(dòng)物很奇怪，它可以在天上飛，也可 以在海里游，它還能呼風(fēng)喚雨呢！然而，更奇怪的是，這種動(dòng)物有

6、著 其他動(dòng)物的很多特征，說到這，大家能猜到這是什么動(dòng)物嗎？ ”待到 大家都急不可耐地想知道答案之吋，筆者出示了一張圖案：一條龍。 此時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，用極其期待的眼神望著老師，希望老師繼續(xù) 將這節(jié)課精彩地講下去。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)脑O(shè)問，能夠使課堂的順利 進(jìn)行起到事半功倍的效果。4情境導(dǎo)入有一節(jié)課是漂亮的鐘，上課z前筆者并沒有多說什么，而是 循環(huán)播放了兒段由各種不同的鐘表發(fā)出來的指針行走的滴答聲，開始 還在吵鬧的課堂漸漸恢復(fù)了平靜，因?yàn)榇蠹疫@個(gè)吋候都在猜測哪里發(fā) 出來的聲響。直到整個(gè)課堂安靜下來的時(shí)候，筆者讓大家猜這是什么 發(fā)出來的聲響。認(rèn)真聽完錄咅之后同學(xué)們異口同聲地猜到了答案，然 后筆者因勢

7、利導(dǎo)地切入到下一個(gè)問題“那么大家知道我們今天要上 什么課嗎”學(xué)生們下子就活躍起來了紛紛自告奮勇，大膽猜測。于 是筆者將板書“漂亮的鐘”寫到了黑板之上。就這樣筆者的一堂課在 歡快的氣氛中順利地開始了。5游戲?qū)胗螒蚪虒W(xué)符合“愉快教育”精神。在這樣的游戲教學(xué)里能夠使學(xué) 生從傳統(tǒng)的苦學(xué)中“解脫”出來，變被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)為主動(dòng)的始于 自我意志的學(xué)習(xí)。在彩色字母娃娃這一課中，筆者給學(xué)生們展示 了一組藝術(shù)家用身體擺成的24個(gè)字母的圖案。并且告訴大家雖然這 是藝術(shù)家才能擺成的姿勢，不適宜學(xué)生模仿，但是我們可以以其他我 們能夠做到的形式來表現(xiàn)字母。說完這些話學(xué)牛:們躍躍欲試，筆者便 將班里的四組學(xué)生每組抽出兩

8、個(gè)學(xué)生讓他們分別擺出自己心中的字 母娃娃，在臺(tái)上的學(xué)生積極配合創(chuàng)造新姿勢，臺(tái)下的學(xué)生也充分進(jìn)行 思考。到最后讓臺(tái)下的學(xué)生們自己來評價(jià)像不像。讓每個(gè)人都參與到 課堂的教學(xué)過程中，只有親身體驗(yàn)才能更加深刻地去感受，所以在接 下來的字母娃娃的創(chuàng)作上，學(xué)生會(huì)有更多的想法。除上述兒種導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，導(dǎo) 入有法，但無定法。我們應(yīng)該根據(jù)不同的課程不同的情境需要來區(qū)別 對待，不能拘泥于一種形式，導(dǎo)課的形式還要考慮到不同年齡段的學(xué) 生不同的身心發(fā)展特征。不能為了導(dǎo)課而導(dǎo)課，新課的導(dǎo)入巧妙而順 利才是關(guān)鍵所在?？倆,教師在追求導(dǎo)課的藝術(shù)性的吋候，一定不要 忽略了其與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。要讓