淺談美術課程的導課藝術

1、淺談美術課程的導課藝術淺談美術課程的導課藝術摘要：新課的導入是上好一節(jié)課要解決的首耍問題，對于美術 課來說也不例外。良好的開端是成功的一半。一堂好課如果沒有良好 的開端，教師就難以進行下去，學生也無法專心于課堂之中。而美術 課程的導入尤為重要。美術課的導入是在認真分析教學內(nèi)容的基礎上, 找到契合點，運用恰當?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維， 激活美術教學課堂，讓每一節(jié)美術課都有一個藝術的開始，讓學生在 藝術中學習美術知識，并最大程度地獲得對美的理解和感受。關鍵詞：美術興趣導入中圖分類號：g642文獻標識碼：c doi：10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2013.

2、21. 117隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體手段在一定程度上豐富了課堂 教學的表現(xiàn)方式，使傳統(tǒng)的、單一的教學形式變得多元化。教師在教 學過程中根據(jù)教學需耍以及學生的身心發(fā)展特點，可以自主選擇各種 導課方式，使得課堂有一個精彩的開始，這樣不僅有利于教師教學活 動順利進行下去，對于學生來說，能夠在歡快的氣氛中學習到更多的 知識，提高學生學習興趣。筆者結合自己的美術課教學體會，總結了 以下幾種典型性的導課方式。1謎語、故事形式導入根據(jù)授課對象的不同，美術導課方法也應該因人而異。針對小學 生來說，他們的身心正處于萌發(fā)發(fā)展期，對于新事物都充滿了好奇， 有了好奇便有了興趣，而學習最好的刺激，乃是對學習材料

3、的興趣。 因此，在導入新課時，耍能充分激發(fā)學生興趣，引起學生的注意力， 用興趣來激活學生的思維，調(diào)動其學習的熱情。同時，在一定程度上 可以減少學生注意力不集中的現(xiàn)象。例1:有節(jié)課叫切開的水果。 在上課之前，筆者先準備了三個關于水果的謎語讓學生們猜，其中有 一個是：“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛”學 生們通過幾個比較明顯的特征很快就猜出了答案“西瓜”，并爭先恐 后地舉手回答。這種謎語接近生活，但是也需要學生動腦子思考一下 才能猜到。在保證學生積極思考的前提下，也提高了學生的積極性。 例2：在上小學美術課美麗的海星這一節(jié)課的吋候，在上課z前 給學4:們提出了兩個有關海星的問題，然

4、后利于多媒體播放了一段故 事，叫做海星受審。這段故事主要是以海星受審為主線，使大家 了解了有關于海星的一些外形特征以及相關的習性，學生們在聽故事 的過程中帶著老師的問題不斷思考著，這個吋候?qū)W生們的注意力是非 常集中的，兒乎每個人都融入到了故事情節(jié)當中，甚至還有學生傻傻 地笑出聲來。故事播放完畢，當再次出示講故事之前的問題吋候，他 們幾乎是異口同聲地告訴了筆者答案。于是接下來的新課的課程教學 就很輕松地步入正軌。2動畫導入小孩們都很喜歡看動畫，在他們的娛怎閑暇生活中，動畫片占據(jù) 了很重要的地位。于是，我將動畫引入了小學的美術課堂。在美妙 多變的線條這節(jié)課中，在教學剛開始的時候，給學牛們播放了段

5、動畫視頻世界線條先生，這段動畫的形式主要是用以線條為主的 人物形象和場景來表現(xiàn)詼諧幽默的故事情節(jié)。這段動畫片的播放，不 僅使學牛長了見識，而且還為后面教師的教學工作做好了鋪墊，更重 要的是，學生在放松的吋候?qū)W到了知識，寓教于樂。3設疑導入在上課之前提出一些問題，有助于學生充分調(diào)動思維，積極進行 思考，并且實現(xiàn)了以學生為主，老師為輔的教學形式，更加突出了學 生在學習過程中的主體地位。在神奇的大海怪這節(jié)課開始前，筆 者給學生們提出了一個問題讓大家思考：“有一種動物，大家都知道, 但是現(xiàn)實生活中沒人見過。這種動物很奇怪，它可以在天上飛，也可 以在海里游，它還能呼風喚雨呢！然而，更奇怪的是，這種動物有

6、著 其他動物的很多特征，說到這，大家能猜到這是什么動物嗎？ ”待到 大家都急不可耐地想知道答案之吋，筆者出示了一張圖案：一條龍。 此時，學生們恍然大悟，用極其期待的眼神望著老師，希望老師繼續(xù) 將這節(jié)課精彩地講下去。實踐證明，適當?shù)脑O問，能夠使課堂的順利 進行起到事半功倍的效果。4情境導入有一節(jié)課是漂亮的鐘，上課z前筆者并沒有多說什么，而是 循環(huán)播放了兒段由各種不同的鐘表發(fā)出來的指針行走的滴答聲，開始 還在吵鬧的課堂漸漸恢復了平靜，因為大家這個吋候都在猜測哪里發(fā) 出來的聲響。直到整個課堂安靜下來的時候，筆者讓大家猜這是什么 發(fā)出來的聲響。認真聽完錄咅之后同學們異口同聲地猜到了答案，然 后筆者因勢

7、利導地切入到下一個問題“那么大家知道我們今天要上 什么課嗎”學生們下子就活躍起來了紛紛自告奮勇，大膽猜測。于 是筆者將板書“漂亮的鐘”寫到了黑板之上。就這樣筆者的一堂課在 歡快的氣氛中順利地開始了。5游戲?qū)胗螒蚪虒W符合“愉快教育”精神。在這樣的游戲教學里能夠使學 生從傳統(tǒng)的苦學中“解脫”出來，變被動的接受型學習為主動的始于 自我意志的學習。在彩色字母娃娃這一課中，筆者給學生們展示 了一組藝術家用身體擺成的24個字母的圖案。并且告訴大家雖然這 是藝術家才能擺成的姿勢，不適宜學生模仿，但是我們可以以其他我 們能夠做到的形式來表現(xiàn)字母。說完這些話學牛:們躍躍欲試，筆者便 將班里的四組學生每組抽出兩

8、個學生讓他們分別擺出自己心中的字 母娃娃，在臺上的學生積極配合創(chuàng)造新姿勢，臺下的學生也充分進行 思考。到最后讓臺下的學生們自己來評價像不像。讓每個人都參與到 課堂的教學過程中，只有親身體驗才能更加深刻地去感受，所以在接 下來的字母娃娃的創(chuàng)作上，學生會有更多的想法。除上述兒種導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，導 入有法，但無定法。我們應該根據(jù)不同的課程不同的情境需要來區(qū)別 對待，不能拘泥于一種形式，導課的形式還要考慮到不同年齡段的學 生不同的身心發(fā)展特征。不能為了導課而導課，新課的導入巧妙而順 利才是關鍵所在?？倆,教師在追求導課的藝術性的吋候，一定不要 忽略了其與教學目標的關系。要讓