淺談?wù)Z文教學(xué)中的思維訓(xùn)練

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的思維訓(xùn)練思維能力是人的心理素質(zhì)的核心部分，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的 培養(yǎng)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作。如何全面地系統(tǒng)地規(guī)劃小學(xué)語文教學(xué)中 的思維訓(xùn)練工作，是當(dāng)前語文教學(xué)改革中所面臨的一大問題。一、思維訓(xùn)練要以語言訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練為主。認(rèn)識事物、發(fā)展思維 是各們學(xué)科教學(xué)的共同任務(wù)，不能為了 “突出思維訓(xùn)練”，置文字訓(xùn)練于 不顧，應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫的訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生通過綜合、分析、判斷、推理、 比較等思維方法，把詞用得更準(zhǔn)確，句子說得更具體，一段話寫得更有條 理，一篇文章寫得更好。進(jìn)行思維訓(xùn)練是為了更好地理解，更好地表達(dá)。 理解、表達(dá)是出發(fā)點(diǎn)，是歸宿，思維訓(xùn)練只是手段、途徑。比如：學(xué)生讀

2、課文后說說對文章的理解，讀句子、段落之間銜接的關(guān)系，這些都是語言 文字的訓(xùn)練。語言教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握語文知識，形成聽說讀寫 的能力。我們教詹天佑一課時，先讓學(xué)生找到全篇的中心句，再看看 作者是怎樣一句一句圍繞中心展開敘述的。在課文的講述過程中，我們重 點(diǎn)讓學(xué)生通過讀，去體會，感悟詹天佑是一個杰出的愛國工程師。教學(xué)過 程中，教師應(yīng)抓住課堂主線，引人入勝。語文教學(xué)的內(nèi)容與思維形式有著 內(nèi)在的聯(lián)系。語文就是語言文字，在小學(xué)階段，主要學(xué)習(xí)字、詞、句、段、 篇的知識。思維的基本形式是彳既念、判斷、推理。就以彳既念而言，各門科 學(xué)都是通過形成專門的概念而構(gòu)建起來的，是概念體系。思維中的每一個 概念

3、都要用詞來表示。從這個意義上說，思維和語言文字的密切聯(lián)系，首 先表現(xiàn)在概念和詞的不同分性上。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字詞的過程，就是 使學(xué)生的基礎(chǔ)知識不斷擴(kuò)大、深化、精確的過程。教師要深刻地理解這種 內(nèi)在聯(lián)系，就能夠在教學(xué)實(shí)踐中，自覺地把思維訓(xùn)練同知識傳授有機(jī)地統(tǒng) 一起來。語文教學(xué)的方法與思維的過程有著密切的關(guān)系。語文課加強(qiáng)思維 訓(xùn)練對于改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有積極意義。比如，語文課強(qiáng) 調(diào)邏輯性，以便有意識地影響學(xué)生的邏輯思維；同時，也要求學(xué)生的口頭 語言與書面語言具有邏輯性，以發(fā)展其邏輯思維。具體地說，語文教學(xué)掌 握了科學(xué)的思維方法，才能提高認(rèn)知速度和認(rèn)知水平。按照科學(xué)方法組織 訓(xùn)練過程，

4、既能提高語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練效率，又使思維訓(xùn)練 由隱轉(zhuǎn)現(xiàn)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。二、思維訓(xùn)練要與語文教學(xué)過程保持統(tǒng)一小學(xué)語文思維訓(xùn)練，要充 分利用語文教材的內(nèi)容，挖掘教材中固有的思維訓(xùn)練因素，緊密配合語文 知識教學(xué)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使思維訓(xùn)練過程和語文知識教學(xué)過程統(tǒng)一起 來。充分利用教材內(nèi)容編擬思維訓(xùn)練題，主要在于利用學(xué)生已有的知識， 盡量減少材料本身的難度，增強(qiáng)訓(xùn)練題的信度和效度，保證學(xué)生把主要精 力集中到思維方面，從而突出題目的思維訓(xùn)練的特色。同時，也反過來加 深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶和運(yùn)用。這樣，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況 下，可以收到一箭雙雕的效果。思維訓(xùn)練與語文知識教學(xué)，在組織結(jié)構(gòu)

5、方 面的統(tǒng)一，減輕了因思維訓(xùn)練而帶來的更多負(fù)擔(dān)，也進(jìn)一步保證語文教學(xué) 任務(wù)的順利完成，為思維訓(xùn)練與語文教學(xué)以更為自然的方式結(jié)合提供條 件。三、理性思維要與趣味性相統(tǒng)一少年兒童，喜歡具體形象、生動活 潑、新鮮有趣的活動內(nèi)容。思維訓(xùn)練從本質(zhì)上來說是一種訓(xùn)練理性思考的 過程，如果不在形式上和內(nèi)容上下一番功夫，就容易呆板、枯燥，學(xué)生不 易接受。小學(xué)生喜歡有趣味性的活動，當(dāng)思維訓(xùn)練變得有趣時，他們就會 對活動產(chǎn)生濃厚興趣，使活動順利進(jìn)行。在小學(xué)語文課本中，有不少成語 典故、寓言故事、課本劇等都可作為思維訓(xùn)練的素材。例如我們在教學(xué)課 文走向生活時，首先讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是一位無名的小記者 去采訪名人

6、的事情。然后結(jié)合自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生在小組里、班級內(nèi)、校 園中進(jìn)行模擬采訪。學(xué)生的興趣盎然，不僅學(xué)到了采訪中應(yīng)注意的各種問 題，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在思維訓(xùn)練中，低中年級以培養(yǎng)形象思維 為主，多種形式并重，既保證了重點(diǎn)，又為創(chuàng)造思維的形成做了必要的鋪 墊。邏輯思維能力是基本的思維能力，小學(xué)生思維的邏輯性不高，從中年 級開始，要逐步由具體形象思維向抽象思維過渡。到了高年級，思維訓(xùn)練 不僅要注意形式的變化，也要對內(nèi)容形式進(jìn)行調(diào)整，以便使思維的各種品 質(zhì)有較多的訓(xùn)練機(jī)會，特別是為培養(yǎng)與創(chuàng)造性品質(zhì)有密切關(guān)系的訓(xùn)練機(jī) 會。這樣的訓(xùn)練雖然不是很多，也不一定在哪篇文章中能夠運(yùn)用到，但他 們的作用是不可忽視的，他們代表著思維能力的另一個領(lǐng)