電子商務(wù)專業(yè)基于“校中廠”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐

1、電子商務(wù)專業(yè)基于“校中廠”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐電子商務(wù)飛速發(fā)展，對人才的需求不斷變化，傳統(tǒng)的教 育模式已經(jīng)無法滿足社會的需要，高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)迫切需要改 革，本文探討了在“校中廠”中實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的必要性、主要 措施和需要注意的問題。 冃前，電了商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè) 脫節(jié)，對口就業(yè)率很低。高職教育不能把教育的責(zé)任推給用人單位, 要充分發(fā)揮學(xué)校與教師的主體作用；也不能變?yōu)椤皯?yīng)職教育”，不能 忽視學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的需求。要以人為本，在兼顧企業(yè)、社 會、學(xué)生各種需求下，重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。電子商務(wù)實行“校中廠學(xué)徒制”培養(yǎng)的必要性因為涉及到非常多的知識與崗位

2、，電子商務(wù)人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜 的系統(tǒng)工程。用過時的電商知識進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生思維陳舊，封閉、模 擬的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，脫離真實環(huán)境的實訓(xùn)，培 養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)需求。電了商務(wù)是一個門檻較高的行業(yè)，對學(xué)生的素質(zhì)要求高，培訓(xùn)成 本高。以前的校企合作模式中，由于人力?y源和經(jīng)濟(jì)效益達(dá)不到企 業(yè)預(yù)期，企業(yè)積極性不高，實習(xí)崗位多是客服。積極性最高的是一些 具有培訓(xùn)盈利、中介性質(zhì)的企業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的特性導(dǎo)致校內(nèi)也可以進(jìn)行學(xué)徒制?；凇靶Ｖ袕S” 的現(xiàn)代學(xué)徒制是類似于“教學(xué)工廠”模式的一種教育模式嘗試。河北 能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建校中廠，對外進(jìn)行電子商務(wù)服務(wù)業(yè)務(wù)，對內(nèi)進(jìn) 行學(xué)徒制培養(yǎng)，可以使學(xué)生

3、與社會零距離對接。“校中廠”的師傅由 行業(yè)專家、招聘的員工、往屆畢業(yè)生、學(xué)校教師組成。學(xué)生通過具體 真實項目的崗位實踐培養(yǎng)專業(yè)技能，畢業(yè)即可上崗。此模式實現(xiàn)了校 企一體化，形成專業(yè)圍繞市場，課程圍繞企業(yè)，學(xué)牛圍繞項目，教師 圍繞學(xué)生的良性發(fā)展局面。隨著業(yè)務(wù)和水平的提高，會吸引更多真正 的用人單位進(jìn)行深度校企合作。主要措施人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計。經(jīng)過充分調(diào)研和綜合考慮，針對 電子商務(wù)專業(yè)的不同工作崗位，制定既面向整個電子商務(wù)專業(yè)，又針 對不同崗位的人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建以企業(yè)需求為主線，以崗位能力為 核心的課程體系，將以前以理論學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式變?yōu)橐詫嵺`為主 的學(xué)習(xí)模式，即符合教育規(guī)律又使培養(yǎng)

4、目標(biāo)與企業(yè)需求相契合。動態(tài) 更新人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)，做到崗位要求與課程目標(biāo)對接、 崗位工作內(nèi)容與課程內(nèi)容對接、企業(yè)績效考核和學(xué)校管理考核對接。 共同備課，打破各門課程的界限和各自為政的局面。將原有的多門課 程交融在一起，多名教師分階段共同講解一門課，將真實項目融入課 程內(nèi)容中，避免重復(fù)教學(xué)與重要知識點遺漏。重建實踐體系，建立“基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)一一專業(yè)能力實踐一一電商 運營實踐”人才培養(yǎng)模式?；A(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)能力實踐分別安排在 第一、第二個學(xué)期，上午一般進(jìn)行理論教學(xué)和實踐教學(xué)，下午進(jìn)行專 項能力實踐，大一結(jié)束時必須具備基本的職業(yè)能力和敬業(yè)精神，否則 直接進(jìn)入校中廠會影響校中廠的正常運營。經(jīng)

5、過大一的課程學(xué)習(xí)，考 取職業(yè)資格證書。大二主要進(jìn)行真實項冃的運營實踐。大三根據(jù)個人 意愿選擇校內(nèi)或校外頂崗。實現(xiàn)教學(xué)過程即生產(chǎn)過程、教學(xué)目標(biāo)即生 產(chǎn)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容即生產(chǎn)規(guī)范、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)訓(xùn)練即上 崗實踐、教學(xué)考核即績效考核。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予學(xué)分、評優(yōu)評先、獎學(xué)金、薪酬等獎勵， 充分調(diào)動參與熱情和積極性，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和積極向上的氛圍。優(yōu) 秀畢業(yè)生爭取留用。對于參與的校內(nèi)教師進(jìn)行工作量認(rèn)定，對工作積 極主動、教學(xué)實踐能力強(qiáng)的教師給予評優(yōu)評先、職稱認(rèn)定等優(yōu)獎勵。對于表現(xiàn)優(yōu)秀并有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)扶植?？己四繕?biāo)的制定。由于學(xué)生的知識與經(jīng)驗不足，如果制定的考核 標(biāo)準(zhǔn)過高

6、，就會打擊學(xué)習(xí)的積極性。師傅應(yīng)言傳身教，進(jìn)行鼓勵與引 導(dǎo)。在制定目標(biāo)時應(yīng)該遵循絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過努力實現(xiàn)，少數(shù)需 要不斷激勵與培養(yǎng)才能達(dá)到的原則。針對員工、在校生、畢業(yè)生、用人單位等建立有效的反饋機(jī)制。需要注意的問題雙師型教學(xué)團(tuán)隊是學(xué)徒制成功與否的關(guān)鍵因素，他們需要具備良 好的理論和實踐知識，豐富的實踐經(jīng)驗，還要有極強(qiáng)的責(zé)任心。校中 廠的員工和學(xué)校的教師的積極性調(diào)動機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制等需要不斷完善, 尤其是對校內(nèi)教師，應(yīng)提供各種條件和政策，鼓勵從事校中廠實踐活 動；理論課程應(yīng)緊跟不斷變化的行業(yè)需求。做到夠用、實用并有一定 的前瞻性；注意對學(xué)生人生觀、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)；評 價體系需要不

7、斷完善；盡量使項目具備廣泛性、前瞻性；雖然專業(yè)與 企業(yè)一體，教學(xué)是主要冃的，但是同樣要考慮經(jīng)濟(jì)效益。因為盈利能 夠檢驗教學(xué)效果并對教師和學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。所以對投入成本、投 資回報、投資風(fēng)險等進(jìn)行考慮；應(yīng)不斷完善校中廠企業(yè)文化建設(shè)、學(xué) 風(fēng)建設(shè)?；谛Ｖ袕S的現(xiàn)代學(xué)徒制從源頭上實現(xiàn)了專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè) 需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn) 實踐相對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)相對接。入學(xué)即上崗，提高了電商 人才的培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，不再是寬口徑培養(yǎng)，而是面向崗位有針對 性的人才培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的牛提高學(xué)習(xí)興趣，提高就業(yè)能力, 同時也督促教師更新知識。通過真實項目的實踐鍛煉，使教育不再與 產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，更好地實現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做，半工半讀