近年高校規(guī)模擴(kuò)大中出現(xiàn)問題思考

1、    近年高校規(guī)模擴(kuò)大中出現(xiàn)問題思考    摘要：近年來，我國高等教育正處于精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型期，規(guī)模發(fā)展很快，取得了巨大的成績。但是，高等教育規(guī)模擴(kuò)大中也彌漫浮躁風(fēng)氣，留下了許多弊端與隱患。作者試從現(xiàn)實(shí)狀況、產(chǎn)生原因及其解決辦法三個(gè)方面對(duì)高校規(guī)模擴(kuò)大中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，提出一些理性的思考與建議。 關(guān)鍵詞：高等教育；規(guī)模；問題 近幾年來，我國高等教育由精英教育向大眾化教育模式的轉(zhuǎn)型及高校規(guī)模急劇擴(kuò)展，這一方面適應(yīng)了社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，較大程度地滿足了社會(huì)需求；但另一方面，我國高等教育規(guī)模擴(kuò)大中的浮躁之風(fēng)也顯而易見，且當(dāng)下還有

2、愈演愈烈之勢(shì)，由此已經(jīng)引起了社會(huì)的普遍擔(dān)心和質(zhì)疑。筆者試從現(xiàn)實(shí)狀況、產(chǎn)生原因及其解決辦法三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行剖析，提出一些理性的思考和建議。 一、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置中的問題 近幾年，高校規(guī)模擴(kuò)大是高等教育主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才需要的明智之舉，是市場力量介入大學(xué)發(fā)展的表現(xiàn)，也適應(yīng)了我國的國情，順應(yīng)了國際高等教育發(fā)展的潮流。但是，大力發(fā)展高等教育的同時(shí)，個(gè)別地方出現(xiàn)了不合時(shí)宜的發(fā)展勢(shì)頭。嚴(yán)格說來，不僅僅是在高校招生人數(shù)擴(kuò)張上，主要表現(xiàn)為對(duì)教育層次的盲目追求。具體表現(xiàn)在：一是各類學(xué)校紛紛升格，中專升大專，大專升本科；隨著申辦本科的成功，接下來便是“爭設(shè)博士、碩士點(diǎn)”，全然不顧

3、自身辦學(xué)條件的許可與否。這種升格與攀比勢(shì)必帶來非常不利的后果。二是，各個(gè)高校求生存與發(fā)展，不考慮自身的基礎(chǔ)和條件，不是在辦學(xué)特色上做文章，而是力爭走本科院校重點(diǎn)大學(xué)研究型大學(xué)的路子，盲目地追求大、全、高。 有差別才是真實(shí)的世界，這是馬克思主義的最基本的觀點(diǎn)。要承認(rèn)各類高校客觀條件有差異，更要承認(rèn)人的主觀潛能有高低。既不能把全國的高校都辦成清華，也不可能把所有大學(xué)生培養(yǎng)成諾貝爾獎(jiǎng)得主，這是誰都知道的最淺顯的道理?？蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)不合時(shí)宜的發(fā)展勢(shì)頭呢?原因是多方面的，但重要的一條，就是聽任眼前市場短期利益的驅(qū)動(dòng)，而不顧及高等教育自身的內(nèi)在規(guī)律，不顧高校自身的基礎(chǔ)和條件，為某些表面現(xiàn)象和短期

4、行為所迷惑。實(shí)際上，大學(xué)的健康發(fā)展必然是多種力量平衡協(xié)調(diào)的結(jié)果，而不能把大學(xué)的發(fā)展完全交給市場，應(yīng)該用大學(xué)自身的學(xué)術(shù)力量以及政府來制衡市場的極端影響，同時(shí)要顧及教育規(guī)律和學(xué)校自身?xiàng)l件，用正確的發(fā)展觀對(duì)其加以引導(dǎo)。 二、大學(xué)生的就業(yè)難問題 任何企業(yè)家都明白一個(gè)硬道理：產(chǎn)品暢銷是增加效益，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。產(chǎn)品滯銷，這個(gè)企業(yè)面臨的只有倒閉。高校不是企業(yè)，而是一個(gè)非營利性組織。但作為高校產(chǎn)品的人才要面向社會(huì)市場的需要，這一點(diǎn)是無可厚非的。而目前的現(xiàn)狀是，一方面高校擴(kuò)大招生，以培養(yǎng)高層次人才為目的；另一方面，卻是大學(xué)生就業(yè)面臨困難。就業(yè)困難并不完全是人才飽和造成的；相反，許多

5、行業(yè)需要大量的人才，只是高校培養(yǎng)出來的人才不符合他們需要。為什么?就目前我國國情而言，所需要的應(yīng)該是大量的應(yīng)用型的技術(shù)勞動(dòng)力，需要的是有一技之長的大學(xué)生，有真才實(shí)學(xué)的人才?？墒?，部分高校盲目求全喪失了辦學(xué)特色，培養(yǎng)出來的是“有學(xué)無術(shù)”或“學(xué)無所長”的泛泛之才，這樣就很難適應(yīng)新的形勢(shì)需要。 人才的層次結(jié)構(gòu)受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。毫無疑問，現(xiàn)代科學(xué)特色需要一大批有原創(chuàng)性的尖端高科技人才；但同時(shí)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)更急需大量的實(shí)用型技術(shù)勞動(dòng)力。過去，各類技校遍布全國，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)工作者，在生產(chǎn)建設(shè)中發(fā)揮了極其重要的作用。而最近幾年，中等技校上高職，甚至上本科

6、，由于師資力量等客觀條件的制約，培養(yǎng)出來的學(xué)生既達(dá)不到?？?、本科人才標(biāo)準(zhǔn)，又缺乏勞動(dòng)技術(shù)技能。社會(huì)所急需的技術(shù)勞動(dòng)力很難尋找，而培養(yǎng)的泛泛之才又難覓自己的工作位置。再比如師范教育，過去幾十年，我們國家?guī)煼督逃斜究?、?？啤⒅袑Ｈ齻€(gè)層次：中專畢業(yè)生當(dāng)小學(xué)教師，專科畢業(yè)生當(dāng)初中教師，高中教師要求本科畢業(yè)生；而目前，隨著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域師資需求的變化以及高等教育自身發(fā)展的需要，師范院校的層次結(jié)構(gòu)發(fā)生了大的變化，中師已基本消亡，?？茖哟渭眲p少，本科飛速發(fā)展。這一方面反映了師范教育的發(fā)展變化；但同時(shí)，由于缺乏科學(xué)的規(guī)劃，也導(dǎo)致了盲目的升格之風(fēng)。由于突擊升格后辦學(xué)水平并沒有隨之提升，不少升格院校培養(yǎng)出來的學(xué)

7、生實(shí)際水平并沒有提高。但在學(xué)生一方，認(rèn)為自己是本科畢業(yè)生，其對(duì)“就業(yè)期望值”無形地提高了，從而最終只能加大他們的“就業(yè)失望”。 其次，就人才培養(yǎng)來說，我們培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求還有差距，質(zhì)量還有待提高。造成這種后果的原因主要有三：第一，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。大規(guī)模擴(kuò)招之后，入學(xué)分?jǐn)?shù)降低，近幾年本科錄取分?jǐn)?shù)線甚至還低于過去的?？其浫》?jǐn)?shù)。進(jìn)門的門坎低，又不能做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，人才質(zhì)量焉能保證!第二，辦學(xué)條件得不到保障。無可否認(rèn)，近些年，各高校對(duì)教學(xué)基本建設(shè)的投入增多，教學(xué)用房擴(kuò)建，儀器設(shè)備的購買均達(dá)歷史最高水平。但是，因?yàn)檎猩?guī)模急劇擴(kuò)大，部分高校教學(xué)資源的生平均值不但沒有增加，較之過去反

8、而有所下降。有的高校目前的教學(xué)資源的生平均值與教育部下發(fā)的指標(biāo)相差很遠(yuǎn)，以至于有一批高校在近年的招生問題上領(lǐng)到了教育部出示“限招”的黃牌。沒有良好的辦學(xué)條件，在現(xiàn)代信息化社會(huì)是培養(yǎng)不出合格人才的。第三，教師水平發(fā)揮有限。應(yīng)該說，目前高校教師整體素質(zhì)是在提高之中的，但教師投入科研的力量指數(shù)不高。因?yàn)楦咝U(kuò)招大量需要師資，于是，許多本科生剛出校門就走上了大學(xué)講臺(tái)，沒有任何讓他們熟悉教學(xué)的過渡機(jī)會(huì)。即便原來有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教師，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，有的甚至周課時(shí)達(dá)20多節(jié)，完全成了一臺(tái)講課的機(jī)器，沒有時(shí)間去搞科研。第四，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高抓得不緊。由于規(guī)模急劇擴(kuò)大，原本辦學(xué)就很艱難的高校則更顯捉襟見肘，

9、能保證學(xué)生上課有教室，講臺(tái)上面有教師就很不易了，還哪里顧得上學(xué)生綜合素質(zhì)的提高!格蘭士集團(tuán)副總經(jīng)理俞堯昌說，我們?cè)?0年時(shí)間里將微波爐做到了世界第一，關(guān)鍵是有一批與企業(yè)共命運(yùn)的人才。這批人才的才干很重要，但吃苦耐勞的精神、悟性、組織能力、創(chuàng)造能力、糾錯(cuò)能力、學(xué)習(xí)能力、處世能力、責(zé)任感等綜合素質(zhì)更重要。為什么很多企業(yè)對(duì)“老三屆”的畢業(yè)生情有獨(dú)鐘?他們?cè)谥R(shí)方面并非最優(yōu)秀，但卻有著非常好的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在為什么一些學(xué)生不能融入我們的企業(yè)文化中?因?yàn)樗麄冄鄹呤值?，?yán)重的短期行為導(dǎo)致了信用危機(jī)，最終因敬業(yè)心、責(zé)任感和職業(yè)道德修養(yǎng)的欠缺而貶值?，F(xiàn)實(shí)就是這樣，一方面培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量參差不齊很難融入市場；另

10、一方面社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬庞侄倘?，人才積壓與人才匱乏形成了一種無可奈何的尷尬。造成這樣局面的原因固然是復(fù)雜的，但一個(gè)重要原因就是近年來高等教育盲目追求量的擴(kuò)大的趨向，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的同步提升。 三、辦學(xué)理念的問題 高校規(guī)模擴(kuò)大中出現(xiàn)的問題實(shí)質(zhì)上是辦學(xué)理念的錯(cuò)位。當(dāng)我們構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)辦學(xué)理念時(shí)，我們不能無視大學(xué)自身的內(nèi)在規(guī)律。武漢大學(xué)顧海良教授在談到當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀時(shí)曾經(jīng)指出，高校的辦學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，把提高大學(xué)的就業(yè)能力貫穿高等教育辦學(xué)全過程，在質(zhì)量觀上，只要培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，就是高水平大學(xué)，不一定非要定位成“重點(diǎn)”、“研究型”。筆者認(rèn)為，如

11、果從以下幾個(gè)方面去努力，將有助于當(dāng)前一些問題的解決。首先，教育行政部門要嚴(yán)格限制新增專業(yè)的審批，要辦有特色的大學(xué)，不要一味追求“全”、“大”、“高”。對(duì)一所大學(xué)而言，學(xué)科齊全與否與辦學(xué)質(zhì)量和水平并不直接正相關(guān)。如果一所學(xué)校雖學(xué)科齊全，但都辦得平平庸庸，在科研成果和人才培養(yǎng)方面沒有什么突出的表現(xiàn)，就很難辦出特色。其次，從教育招生計(jì)劃部門而言，應(yīng)適當(dāng)控制本科招生計(jì)劃，保持一定的?？普猩?guī)模。就我國國情而言，在相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)還需要大批的?？迫瞬?。再次，要繼續(xù)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，擴(kuò)大技校招生規(guī)模，培養(yǎng)社會(huì)急需的合格職業(yè)技術(shù)人才，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。最后，各高校應(yīng)該有明確而切實(shí)的辦學(xué)定位，走特色發(fā)展之路，辦出個(gè)性特色，力戒浮躁，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才。以美國的