音樂小課題研究報(bào)告范本

1、FS實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE音樂小課題研究報(bào)告Screen and evaluate the results within a certain period, analyze thedeficie ncies, lear n from them and form Coun termeasures.姓名：單位：時(shí)間：編號(hào)：FS-DY-75614音樂小課題研究報(bào)告使用備注：該資料可用于在一定周期內(nèi)的結(jié)果進(jìn)行篩查，評(píng)估，并對(duì)成果的不足進(jìn)行分析，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并形成今后的對(duì)策。文檔可直接下載或修改，使用I時(shí)請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀內(nèi)容。一、研究背景及意義萬物之始，先有節(jié)奏。德國當(dāng)代著名

2、的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一 ”的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí) 和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所 欲的，因?yàn)樗幸欢ǖ?約束”節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂 課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學(xué)又易于尋 找代用品，是音樂課堂常用的教學(xué)工具 ，廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué) 的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí) 和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。眾所周知，喚起兒童對(duì)音 樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和 情感的金鑰匙，但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能 操作簡單的打擊樂，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音

3、樂的節(jié)奏，所以在 低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。為此，我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師 如何布臵任務(wù)與提出要求等方面的探索，嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法，尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力，提升音樂 表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。二、課題研究的主要內(nèi)容本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：（一）、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本 原則。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié) 奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān) 重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教

4、學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練， 是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。（二）、針對(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫。1通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂 節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。（三）、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐， 相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。 要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

5、，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、 去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。 在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，并將其作為實(shí)施 框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。1、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的 節(jié)奏小組。2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。3、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。（四）、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興 趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練，那么 教學(xué)效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索 出以下兩點(diǎn)方法。1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍節(jié)奏是客觀存在于我們

6、身邊的。如：脈搏、呼吸、日落 日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。 教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他 們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受 是非常重要的，相當(dāng)于建立參照物。2、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時(shí)曾說：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、 舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的?！闭Z言是人人都具備的能力。 每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是每個(gè)”家長都要教的：是說話；二是學(xué)走路。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非 常的熟悉、親切、它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就 可以開始音樂教學(xué)

7、，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分 體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán) 境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小 動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。 這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概 念。三、課題研究的主要目標(biāo)本次課題研究的主要目標(biāo)是通過探索節(jié)奏教學(xué)模式和 方法在音樂課堂中的有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能 力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情 緒轉(zhuǎn)為音樂，這就是音樂的起源。對(duì)音樂的理解與其說它是 一種智力的過程，不如說是情感的過程。一一審美體驗(yàn)。因此，音樂教育首先要通過

8、音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人 的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn) 而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。同時(shí)通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的這種教 育手段，可以使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間 構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā) 展。（一）、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧發(fā)展隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇，它實(shí)際上是把音樂當(dāng)作一種 人性 化力量”，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割 的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體，也 可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏

9、的統(tǒng) 一，是潛意識(shí)的自覺和有意識(shí)的意志被同樣控制著進(jìn)行交替。（二）、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂本能音樂與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用。但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng) 為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處（1）理論方面：從重構(gòu)”的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音 樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對(duì)于提高學(xué)生音 樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價(jià)值。例：初識(shí)節(jié)奏，可以讓學(xué) 生有節(jié)

10、奏的喊名，如兩個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字，主要運(yùn)用二 分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（XXX）、近處叫王剛，則用節(jié)奏（XX）、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏（X -X -.）； 又如歐陽春（XXX）、歐陽雪茹（XXXX ）王曉麗等，來 提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子 們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握 了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受。（2）實(shí)踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音 樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實(shí)提高 低年級(jí)音樂課堂教學(xué)實(shí)效。奧爾夫說過： 讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最 重要的?！?/p>

11、教師需要做的，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一 的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是長期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生 扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性 與依賴性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中，最容易聽到 的是學(xué)生手足無措的聲音 老師，應(yīng)該怎么做呀？ ”老師，我 不會(huì)做”老師，你教教我呀 有時(shí)候，這樣的叫喊聲甚 至讓創(chuàng)編活動(dòng)無法進(jìn)行，最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過 課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較 少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動(dòng) 物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何 讓他們展開想象，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢？改變這種現(xiàn) 狀的策略是從生

12、活出發(fā)， 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找 原本性的音 樂”。有一次，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻，在課堂上先給 學(xué)生聽，讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的，學(xué)生聽到叮叮咚 咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角 鐵啦、碰鐘啦等等，還有學(xué)生叫不出樂器名字，用手拼命比 畫了一番我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀？我 把視頻打開，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲 打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)樱贸隽饲宕嗪寐牭男?。這口鍋?zhàn)右?下子啟發(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了 自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀 也紛紛摸出了不少的 樂器”調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、 鉛筆盒、旺仔牛

13、奶罐頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響 樂。我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn) 新樂器”的孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并引導(dǎo)他 們敲擊節(jié)奏，鼓勵(lì)他們想象聲音像什么？孩子們的思維漸漸 開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各 種音響（如刮風(fēng)下雨）的 樂器”奧爾夫教學(xué)法要求每一節(jié)課都是游戲”當(dāng)然，這里所 說的 游戲”并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音 樂課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識(shí)有 機(jī)地結(jié)合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有 效的教學(xué)手段與方式。游戲的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重 要。例如，小學(xué)二年級(jí)可愛的動(dòng)物這一單元有一個(gè)了解二分音符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂知識(shí)，教材上有 三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分 別可以裝幾個(gè)果子？這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲， 可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏，也可以讓學(xué)生 用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來摘”蘋果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器 進(jìn)行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第 一