綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施策略(二)

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施策略（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)過程中的偏差與糾正策略姜平長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有傳統(tǒng)的教材為依托，需耍教師根據(jù)學(xué)生的需耍、根據(jù)社區(qū) 環(huán)境特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，開發(fā)課程內(nèi)容。在綜合實(shí)踐活 動(dòng)內(nèi)容開發(fā)地過程中，一方面要圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué) 生與自我的關(guān)系三條線索進(jìn)行；另一方面，要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的四種主要活 動(dòng)類型，如主題探究活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)、參觀與考察活 動(dòng)進(jìn)行全面關(guān)注?？梢赃@樣說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)既耍整體規(guī)劃，又耍尊 重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主提出問題，開展主題探究活動(dòng)。然而，在實(shí)際工作中 我

2、們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于如何處理這一關(guān)系把握得并不好。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)的過程中存在哪些誤區(qū)，在實(shí)踐中乂應(yīng)如何避免出 現(xiàn)偏差，進(jìn)而科學(xué)冇效地開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容呢？下而，筆者就此問題 與大家一起進(jìn)行探討。一、認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容開發(fā)過程中的偏差實(shí)踐屮我們發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)階段的主要問題冇如下幾個(gè)方而。1缺乏規(guī)劃，課程內(nèi)容窄化綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)過程中的隨意性傾向農(nóng)現(xiàn)在學(xué)校、教師丁開發(fā)綜 合實(shí)踐活動(dòng)前，由于缺乏對(duì)學(xué)校的目標(biāo)及傳統(tǒng)特色、學(xué)校社區(qū)資源等方面的情況 分析，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的組織線索、活動(dòng)類型缺乏整體的統(tǒng)籌規(guī)劃；對(duì) 學(xué)生每個(gè)年段的主題內(nèi)容涉及的范圍和主要活動(dòng)類型以及落實(shí)哪

3、些方法性知識(shí) 等方面缺乏系統(tǒng)安排。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)缺乏系統(tǒng)思考，i大i此在綜合實(shí) 踐活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)的過程中，自然、社會(huì)、自我三個(gè)維度不能受到平等的對(duì)待和相 同的重視；由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的多種活動(dòng)類型沒有被全面關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生開展的 主題活動(dòng)過于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動(dòng)，但由于沒有根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)基 本類型的分類指導(dǎo)，學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)始終重復(fù)著某種類型的活動(dòng)方式。2.預(yù)設(shè)主題，課程內(nèi)容成人化綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要價(jià)值追求，就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐屮發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題、解決問題的能力。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是在學(xué)校整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過教 師的有效引導(dǎo)，在生活中的發(fā)現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生提出，而

4、實(shí)踐中卻 岀現(xiàn)很多由教師設(shè)計(jì)或提供主題進(jìn)行選擇的現(xiàn)象，其至連按照學(xué)習(xí)資源包循序漸 進(jìn)地組織“教學(xué)”的情況也存在，這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生研究的主題過分社會(huì) 化和成人化，學(xué)生的問題意識(shí)也缺乏孕育的空間。3缺乏整合，課程內(nèi)容分化綜合實(shí)踐活動(dòng)有四個(gè)指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域z分，在實(shí)施過程中需要我們將 其進(jìn)行冇效整合，切忌條塊分割。然而，許多地方和學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的 研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐分別分為四門 課程進(jìn)行開設(shè)，甚至出現(xiàn)以勞動(dòng)技術(shù)或信息技術(shù)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的傾向。 冇的學(xué)校則將傳統(tǒng)的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)代替綜合實(shí)踐活動(dòng)。4.片面理解，課程內(nèi)容鄉(xiāng)土化

5、出于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)要利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，因而在課程內(nèi)容 開發(fā)的過程屮，狹隘地將“鄉(xiāng)土課程”當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的現(xiàn)象大有存 在。5盲目拓展，課程內(nèi)容學(xué)科化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開發(fā)的學(xué)科化傾向表現(xiàn)在教師將綜合實(shí)踐活動(dòng)變成 了某單一學(xué)科的拓展活動(dòng)，同吋以學(xué)科教學(xué)的方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在教 室里“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象普遍存在。二、掌握科學(xué)開發(fā)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容的基本方法(-)整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)內(nèi)容開發(fā)框架學(xué)校、教師要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)學(xué)生每個(gè)年段的主 題方向與類型有一個(gè)系列安排。如某所學(xué)校設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容基木框架一 七年級(jí)：傳統(tǒng)歷史與文化、農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代經(jīng)

6、濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展、學(xué)科整合相關(guān)主題、 現(xiàn)代科技；八年級(jí)：國(guó)際理解教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)查與研究、實(shí)用技術(shù)與當(dāng)?shù)亟?jīng) 濟(jì)發(fā)展、口我發(fā)展教育、學(xué)科整合相關(guān)主題；九年級(jí)：職業(yè)教育、關(guān)注社會(huì)、創(chuàng) 造與創(chuàng)新、學(xué)科整合相關(guān)主題。在此框架內(nèi)，學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，提出自己 研究的具體問題。以國(guó)際理解教育為例，有的學(xué)生選擇洋快餐現(xiàn)象進(jìn)行研究，有 的學(xué)生選擇考察外資企業(yè)。教師提供一定的研究方向，學(xué)生口主提出主題。與此 同時(shí)，每個(gè)年級(jí)的主題內(nèi)部結(jié)構(gòu)可這樣安排第一個(gè)主題：以主題探究類活動(dòng) 為主；第二個(gè)主題：以社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)及社會(huì)參與性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主；第三個(gè)主題, 以項(xiàng)目設(shè)計(jì)或應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。每個(gè)主題中活動(dòng)盡可能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究

7、、觀察研 究、社會(huì)調(diào)查訪問研究等多種研究方式，每個(gè)主題都從人與自然、人與社會(huì)、人 與口我的線索出發(fā)，挖掘主題中的自然、社會(huì)、自我因素。這樣，主題從七年級(jí) 到九年級(jí)，研究范圍和主題活動(dòng)z間的連續(xù)性就體現(xiàn)出了螺旋上升和波浪式前進(jìn) 的特性。(-)全面關(guān)注，多角度開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容1利用地方和社區(qū)課程資源，開發(fā)課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(討論稿)中明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源 的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，耍研究和分析地方、社區(qū)的背景和條件, 充分挖掘地方口然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源， 體現(xiàn)課程資源的地方性特色。具體口j從如下幾個(gè)方面入手開發(fā)社區(qū)課程資源。(

8、1) 立足學(xué)校自然資源環(huán)境特色，開發(fā)主題在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)過程屮，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于地方的自然 資源壞境特色，開發(fā)富有地方壞境特色的主題。以長(zhǎng)沙市馬欄山小學(xué)為例，該校 旅游資源豐富，世界之窗、海底世界、洪山翠園等名勝分布在其周圍，因此學(xué)校 將提高社會(huì)交往能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)，開展了“小 導(dǎo)游”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等系列活動(dòng)。(2) 立足學(xué)校人文環(huán)境特色，開發(fā)主題立足學(xué)校人文環(huán)境特色，開發(fā)主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開發(fā)的一條線 索。如長(zhǎng)沙市清水塘小學(xué)社區(qū)周圍有許多歷史文物古跡，學(xué)校以此為依托，開發(fā) 了“走進(jìn)文物街”、“尋找偉人毛澤東的足跡”、“參觀清水塘博物館”等

9、系列 主題活動(dòng)。(3) 立足學(xué)校社區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境特色，開發(fā)主題立足學(xué)校社區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境特色，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校特色主 題的開發(fā)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容開發(fā)的途徑z-o如沅豐壩中學(xué)在開發(fā)綜 合實(shí)踐活動(dòng)主題過程中，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，開發(fā)了“尋找 致富的龍頭”、“走近無(wú)公害蔬菜”、“撈刀河刀剪的歷史沿革”、“撈刀河鎮(zhèn) 的花卉苗木”等系列主題活動(dòng)。(4) 立足學(xué)校社區(qū)人力資源特色，開發(fā)主題立足學(xué)校社區(qū)人力資源特色，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi) 容開發(fā)的又一線索。如國(guó)防科大附小所在社區(qū)的國(guó)防科技大學(xué)是一所全軍乃至全 國(guó)一流的高科技學(xué)府。這里誕生了許多高科技成果，如銀河巨型計(jì)算機(jī)、磁懸浮 列車、蛇形機(jī)器人等，也有一流的科研人才。學(xué)校因此開展了 “走近高科技”、 “生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等系列主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，國(guó)防科大機(jī)電自動(dòng)控制化 學(xué)院的博士、研究員都成了學(xué)生們的指導(dǎo)教師。2聯(lián)系學(xué)生社會(huì)實(shí)際與現(xiàn)代