小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄資料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表陳國美小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué) 困 生 基 本 情 況 分 析基礎(chǔ)資料 小學(xué)2018級學(xué)生代智成，智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有隨意性。家庭情況   其父親外出務(wù)工，母親在家管教孩子，父母文化程度不高，均為初中，家庭經(jīng)濟情況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。平時大多數(shù)時間均由母親管教，母親能對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但強調(diào)死記硬背、大量做題，給孩子買了一些練習(xí)題，讓他有空就練，而且管教嚴(yán)厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強烈的自卑感，盡管該生對其父母的管教心里不服

2、，但他行動上還是遵命行事。初步觀察或診斷     該生身體健康，發(fā)育正常，營養(yǎng)狀況一般，性情溫和，有任性、固執(zhí)傾向；在上課過程中，注意力不集中，容易分散，常做小動作，課上思維不主動，很少舉手發(fā)言；下課好玩，經(jīng)常與其他同學(xué)追跑，多管閑事，愛向老師打小報告；交往中，常與同學(xué)鬧磨擦，小心眼兒。害怕數(shù)學(xué)，不愿動腦思考，理解膚淺，對于簡單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問題，理解起來有困難，但能主動問老師，希望得到老師的幫助、表揚，對老師要求記住的，死記硬背，對于一些數(shù)學(xué)問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點和自己個性

3、的學(xué)習(xí)方法，對自己缺乏信心，作業(yè)在家長的輔導(dǎo)下能按時按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動。   轉(zhuǎn) 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施   在確定該生為轉(zhuǎn)化對象后，我開始對他的上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和平時他表現(xiàn)進(jìn)行觀察并作記錄，還與其他任課教師進(jìn)行溝通，了解他在其他課程中的表現(xiàn)和成績，并進(jìn)行家訪，了解他在家中的表現(xiàn)和家長的看法，還找了同班同組的同學(xué)了解對他的印象。經(jīng)過一段時間的觀察，從他的學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)來看，我決定采取課上為主課下為輔，教學(xué)中“抓緊一點”，輔導(dǎo)時 “關(guān)注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，重新

4、建立他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。開學(xué)初的一天，該生興沖沖地來找我，手里拿了一本數(shù)學(xué)課外練習(xí)，對我說：老師，這是媽媽給我買的課外練習(xí)，讓我平時有空的時候拿來做，媽媽說了，如果這學(xué)期我的數(shù)學(xué)有進(jìn)步了，媽媽會給我獎勵?！甭犃怂脑挘业男念^一熱，暫且不談他的學(xué)習(xí)動機，最起碼他還沒有放棄，還有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我對他說了一些鼓勵的話，他喜滋滋地走了，從那以后，我感覺和他更靠近了，凡是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不會的，他都能主動來找老師問個明白，每當(dāng)他這樣做了，我都會在班上及時進(jìn)行表揚，這樣一來，還收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問的氛圍。針對該生害怕數(shù)學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動作的毛病，我把她從

5、第四排“拉近一點”，放在第二排；提問、到黑板上練習(xí)多叫她，巡視到他身邊就停下，對她“抓緊一點”；批作業(yè)，對他“照顧一點”。同時，給他安排一個對數(shù)學(xué)有興趣的同桌，對他及時幫助。針對該生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)他中出現(xiàn)的錯誤、反映慢、沒按老師要求去做等現(xiàn)象，我勸自己要“耐心一點”，并經(jīng)常與她交流溝通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有針對性，做到有的放矢，更有效果。提高一個學(xué)生，尤其是一個學(xué)困生的思維能力，并不是一件容易的事，需要艱苦細(xì)致、一點一滴的積累。針對該生思維的欠缺，我是采取“扶著走”的方法，在對他的個別輔導(dǎo)中，先讓她他講出課堂上思維受阻的具體情況，如哪里聽不明白？哪里不會？等，然后選擇典型題例進(jìn)行分

6、析引他導(dǎo)，有時通過一道題解決的思維過程，采取他敘述，我質(zhì)疑和我故意說錯讓他糾正的方法，慢慢他從“扶著走”到嘗試自己走。在對他的輔導(dǎo)訓(xùn)練中，既要注意讓他解決一定數(shù)量的某一類型的題目，以形成他的“思維定勢”， 他形成固定的解某一類型題目的套路，同時注意以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞他的思維定勢，打開她的視野。下面是我在本課題的研究中，在不同階段對該生作輔導(dǎo)、訓(xùn)練中用到的一些方法：（一）計算部分我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計算，那么學(xué)困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法和體會是：1   &

7、#160;      注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。2          教會她怎樣觀察口算題目的特征。3          做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對比練習(xí)等等。（另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”）4     

8、;     參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。5          重視錯例分析，做到對癥下藥在平時輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯誤，尤其是當(dāng)這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批

9、改等等的反饋，及時了解學(xué)生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對比練習(xí)，弄清這些形近而易錯的式題，提高學(xué)生計算的正確性。6          熟記常用數(shù)據(jù)，提高計算速度在計算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。7        

10、;  培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計算的正確性：認(rèn)真對數(shù)。在抄題和每步計算時，我要求學(xué)生及時與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚。認(rèn)真檢查。計算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都盡

11、可能進(jìn)行檢查和驗算。   轉(zhuǎn)化效果 經(jīng)過一學(xué)期的教育，該生能克服了自身的缺點，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽講，能按時的完成老師的布置的各項任務(wù)，虛心接受別人的意見，成績也逐步提高。轉(zhuǎn)化效果良好。   體 會 或 感 想 總之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，關(guān)心他們， 找準(zhǔn)他們之所以差的原因，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進(jìn)步，把他們培養(yǎng)成祖國需要的合格

12、的建設(shè)者而努力！淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。正文： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有

13、感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼耍P(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。一：了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。每個學(xué)困生的困都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做

14、到藥到病除。”1、對學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對每個學(xué)生的具體情況做好記錄。2、個別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。3、做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個體的不同情況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒓顧C制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。二：愛心激發(fā)動機，賞識增強自信。1、加

15、倍關(guān)愛，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動機。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、提倡賞識教育，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c，是前進(jìn)的力量?！百p識教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞?！辟p識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)

16、致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！三：從學(xué)困生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，使其獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。教學(xué)不能無視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)困生從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，生長出新的知識經(jīng)驗。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識斷層各不相同，已有知識經(jīng)驗也不一樣。如我在

17、教學(xué)五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學(xué)困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什么這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。于是我便利用課前為他們補上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級學(xué)生在練習(xí)x-5/8=1/4時，學(xué)困生在解答這個方程時顯得相當(dāng)吃力，通過了解他們解方程的知識經(jīng)驗不是根據(jù)等式的基本性質(zhì)，而是根據(jù)加減乘除各部分的關(guān)系。于是，我給他們補上了基本關(guān)系式，他們記得也好，但在第二次練習(xí)時同樣出錯，我最終發(fā)現(xiàn)原來他們在認(rèn)識加減乘除各部分的名稱時出現(xiàn)了知識的斷層，這是我未曾預(yù)設(shè)到的，于是我又趕快為他們補上，并

18、通過簡單的算式與生活中的聯(lián)系讓他們理解到各部分的名稱和關(guān)系式，在以后的練習(xí)中，我又特別強調(diào)他們說算理。通過一段時間的練習(xí)，他們解答方程的技能得到了很大的提高。因此，教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)困生的已有知識經(jīng)驗，通過課前對學(xué)生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能。四：鼓勵大膽提問，在輔導(dǎo)上多下功夫。1、鼓勵大膽提問學(xué)困生雖然知識缺失多，存在的問題多，他們“賬多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解答一個問題更重要?！碧岢涮柹僖稽c，問號多一點。教學(xué)中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學(xué)困生的膽

19、怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學(xué)經(jīng)驗也證明了這一點。有一個女生，五年級末數(shù)學(xué)考了34分，被許多教師宣判“死刑”說她肯定考不及格。在我的鼓勵下，她不懂就問，如:怎樣用量角器，怎樣通分，怎樣找最小公倍數(shù)等，凡是她在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，她都會問且執(zhí)意要我出題給她練習(xí)。經(jīng)過一年的努力，她終于以67分的成績打破了“預(yù)言”，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。從這位學(xué)生身上，我更加堅定了使用“鼓勵學(xué)生不懂就問的教學(xué)策略。”每新接一個班，都會提倡多問，并給予及時的肯定，在全班掀起“問潮”。2、落實輔導(dǎo)工作（1）重視學(xué)法指導(dǎo)，不讓新知變疑點對學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”。花更多的時

20、間和精力，達(dá)到同樣的目的。利用課余時間，針對學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯誤及時給予輔導(dǎo)，重點在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁。”專門為他們設(shè)計一個糾錯本，將錯誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。（2）手拉手，向前走-“-疑問消除法”。實現(xiàn)一個優(yōu)生帶動一個學(xué)困生的幫扶活動，為其命名為“手拉手，向前走。;即為每位學(xué)困生找一位小老師。首先，教師根據(jù)學(xué)困生的具體情況與學(xué)困生一起整理自己知識的斷層，形成若干個細(xì)化的小問題，羅列在一個表格中，讓小老師為其輔導(dǎo)，每解決一個問題，就注明時間和日期，由教師出題檢驗后寫上評語，及時評價

21、和鼓勵，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動力，使問題由多到少，逐個解決。由于優(yōu)生與學(xué)困生呆在一起的時間較多，能使學(xué)困生的問題有更多的機會得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強輔導(dǎo)的時效性。 作者：蔣骉 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化淺探  陳國美 在教學(xué)過程中，令老師們頭疼的還是那些學(xué)困生，農(nóng)村的學(xué)困生又特別多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾渭皶r采取有效措施，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問題。一、只有探明學(xué)困原因，才能做到“對癥下藥”，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ) 要有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須探明學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因何在，以便使我們“對癥下藥”，有的放矢地幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要有三個方面

22、的原因：一是基礎(chǔ)知識不過關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強，邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實的基礎(chǔ). 實際上，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。二是學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不當(dāng).。一個良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致成績不理想。三是思維能力發(fā)展滯后. 俗話說十個手指頭伸出來有長短，每個人的智力水平也存在著一定的差異。有些學(xué)生由于智力因素，思維能力發(fā)展滯后，數(shù)學(xué)成績極差。因

23、此，在教學(xué)中我們應(yīng)因人而異，通過有針對性的策略與方法促進(jìn)學(xué)困生的長足發(fā)展。二、只有尊重學(xué)生人格，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提 每個人都有自尊心， 一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺. 只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在課堂上，我提出問題時，常常對學(xué)困生投去一束充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉，用愛喚起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。 在平時的教學(xué)之余，要經(jīng)常找他們促膝談心，放棄休息時間為他們“開小灶”，幫他們補課，為他

24、們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步高興。比如，我們班的一位學(xué)生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經(jīng)上五年級了，但是乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法都不會做，更不要說我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)乘除法了。每天放學(xué)后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當(dāng)?shù)爻鲱}目給她練習(xí)，令我欣慰的是經(jīng)過一段時間的練習(xí)，她終于會做了。三、只有不斷改進(jìn)教法，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心 由于學(xué)困生思維能力差，因此根據(jù)教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機會。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢節(jié)奏。講課時語言應(yīng)盡量通

25、俗易懂，生動活潑. 由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性強，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點，而那些學(xué)困生大多思維簡單，似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師應(yīng)借助動手操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。比如，在講平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)時，我讓學(xué)生自己動手剪一個平行四邊形，然后讓他們動手操作，探索其中的奧秘，通過剪移拼從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的面積之間的關(guān)系，推導(dǎo)出計算公式。另外，教師在課堂教學(xué)時對學(xué)困生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查與評價。評價時，特別應(yīng)注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心

26、激勵學(xué)困生上進(jìn)，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 四、只有適度降低要求，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題. 題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的. 在平時教學(xué)中我常注意引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)，從而逐步提高解題能力。與此同時，我們應(yīng)針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的自

27、覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們要不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的精神和學(xué)習(xí)的信心，破除破罐子破摔的思想. 因此，適度降低要求，讓學(xué)生獲得成功體驗外，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。五、只有優(yōu)化外部氛圍，才能有效形成合力，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障 我也深刻地體會到要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發(fā)揮集體的功能， 學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補短。為此，我在班上成立了十幾個“一幫一”學(xué)習(xí)互助組。每天中午我利用二十分鐘時間開展互助行動，要求組長根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容出些相應(yīng)的題目給差生練習(xí)，做不到的予以適當(dāng)?shù)闹v解，最差的學(xué)生由我來輔導(dǎo)，這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力，也能促使學(xué)困生的逐步提高。 另一方面，要充分發(fā)揮家長的作用，加強家校聯(lián)系，每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，要求家長定時檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們按時認(rèn)真完成作業(yè)，逐步