問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)在英語教學(xué)的運用

1、問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)在英語教學(xué)的運用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)是指一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，它強調(diào)把學(xué)習(xí)置 于有意義的情境中，通過學(xué)習(xí)者的自主、探究、合作來解決真實性問題。 學(xué)生通過問題來與教師、學(xué)生z間進(jìn)行語言知識信息輸出、交換，從而達(dá) 到掌握、運用語言知識，并且在這過程中能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題和解 決問題的能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性。一、創(chuàng)設(shè)英語氛i韋i,激發(fā)學(xué)生求知欲望英語是一門語言的課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)使用語 言的環(huán)境和探究的氛圍，從而真正地讓學(xué)生把語言運用到真實生活去。在 教師創(chuàng)設(shè)的語言背景中，學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，渴求學(xué)習(xí)新的知識去解決 問題，并從不同的角度，不同的思維方式探

2、求解決問題的解決方法。比如 在教授新版四年級英語上冊unit 9 look at this t-shirt時，為了 使學(xué)生掌握購物用語的知識，我事先找了一個中國人去外國購物，但處處 碰壁，鬧出笑話的短片讓學(xué)生觀看。看完后，學(xué)生都說他的英語太差，他 不會說英語等。老師接著提出問題：do you want to know how to shop in english?學(xué)生紛紛表示愿意，由此引出本課學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)購物用語。二、善于抓住契機，實施“生問”學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的知識枳累是提高他們語言運用能力的前提， 更是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在學(xué)生交流過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自身存在 的問題和不足，教師應(yīng)抓

3、住這一契機，鼓勵學(xué)生自己找問題、提岀問題, 以增強他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。學(xué)生的體驗疑問，不僅推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步， 還能夠培養(yǎng)他們多元思考問題方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力?！吧鷨枴笔菃栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，借助“生問”可以幫助教師知 道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能推動課堂教學(xué)的動態(tài)發(fā)展和精彩生成。例如， 在教授book 7unit 16 christmas is coming!學(xué)習(xí)西方的節(jié)日，當(dāng) 有位學(xué)生還提出一個問題：why do western people eat turkey at christmas? and why does father christmas wear the red coat? 筆 者

4、當(dāng)堂表揚這個學(xué)生很善于動腦，于是布置學(xué)生課后分組上網(wǎng)搜集資料， 了解圣誕節(jié)的由來和相關(guān)的故事，在下一節(jié)的課前一分鐘展示。學(xué)生們都 積極主動地完成這一任務(wù)，從中了解許多與關(guān)圣誕節(jié)的由來和相關(guān)的故 事，并口能通過查找詞典或請教老師將新單詞學(xué)會，大大豐富學(xué)生知識面 和提高學(xué)習(xí)主動性。三、實施“生問”策略途徑“生問”實施策略實施得當(dāng)，將更有效地確定教學(xué)中的重難點，設(shè)計 出符合教材特點的教學(xué)步驟，減少課堂教學(xué)時間的無效分配，讓問題引導(dǎo) 課堂更具合理性和有效性。那么通過哪些途徑來實施這一策略呢？1. 雙向備課雙向備課就是學(xué)生想要老師教什么，怎樣教，可在預(yù)習(xí)屮向老師提出 問題；教師要明白學(xué)生的需求，其中有效

5、地手段之一是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研， 是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和前提。（1）收集信息，主要是了解學(xué)生現(xiàn)有地知識水平，存在問題、生活 經(jīng)驗、情感需求等，教師要將這些信息搜集起來。(2) 整理問題：教師耍對學(xué)生所提的問題不可能一一處理，但必須 有針對性地同步備課，因此要將問題分類和篩選。對個別難度個別輔導(dǎo)， 難度較大的問題垂點解決，同時鼓勵學(xué)牛通過詞典，輔助用書或其他途徑 尋找答案。(3) 討論中解決問題，教師可以把學(xué)生提出的問題在課堂上返回給 學(xué)生集體，讓他們通過集體討論共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精 神。2. 生成性教學(xué)課堂教學(xué)是實施預(yù)設(shè)計劃的過程，也是師生、生生互動的過程。課堂 預(yù)設(shè)中的“生問”是不可預(yù)設(shè)的。有時學(xué)生的突發(fā)提問可能讓老師預(yù)計不 到，毫無思想準(zhǔn)備，教師能否有效地將這種突發(fā)問題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源 則更多取決于教師在教學(xué)實際中的靈活應(yīng)變能力。3. 學(xué)生反思在每課和每單元結(jié)束后,教師耍鼓勵學(xué)生去記錄自