關(guān)于《心聲》教案3篇

1、never underestimate your power to change yourself精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）關(guān)于心聲教案3篇 心聲教案 篇1【教材分析】：心聲是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。【三維目標(biāo)】：知識(shí)與技能：簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解心聲的含義。過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論

2、交流，理解_主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。情感態(tài)度和價(jià)值觀：、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。【教學(xué)重點(diǎn)】：_重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。【教學(xué)難點(diǎn)】：小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法【教學(xué)過程】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在

3、全班交流。在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說心聲，去聽聽主人公的心聲。【板書課題】：12、心聲黃蓓佳二、整體感知：1、本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？明確：教室樹林里教室公開課上。2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。明確：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。3

4、、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把_分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）【作業(yè)布置】：找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析?！景鍟O(shè)計(jì)】：公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）第二課時(shí)一、分析人物形象：1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。明確：程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。_在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說說

5、。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能念一段嗎？他咬緊了嘴唇，鄭重地舉

6、起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。二、理解主旨：1、討論：李京京的心聲是什么?明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。2、學(xué)完心聲，同學(xué)們?cè)诰磁謇?/p>

7、京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開課的做法有什么看法？明確：程老師認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）明確：心聲的含義：深埋在京京心底的親情、友情京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望【作業(yè)

8、布置】：你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以心聲為題寫寫自己的感受?！景鍟O(shè)計(jì)】：心聲教案 篇2教材分析：黃蓓佳的小說心聲，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文萬卡卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對(duì)李京京這個(gè)人物形象的刻畫，呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法?！具^程與方法】1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

9、2、通過對(duì)矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解_的.主題。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、分析刻畫人物形象的寫法，重點(diǎn)分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。教學(xué)理念：1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教法與學(xué)法導(dǎo)航：教法：引導(dǎo)法。學(xué)法：自主合作、交流、探究。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備

10、：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。課時(shí)安排：一課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽(yáng)光，無憂無慮的生活?？墒?，隨著歲月的流失，我們一天天的長(zhǎng)大了，面對(duì)人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時(shí)也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)心聲這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。（1）小說的三要素是什么？（2）正音呵斥(h chì)、窸窣(xs)、紙捻子(nin)、發(fā)窘(jing) 抽噎(y)妒忌(dùj

11、ì)、 沙啞(y) 、 楨(zhn)發(fā)顫(chàn) 簪子（zn）毛毛剌剌（là）、恍惚（hung h）撇嘴（pi）契訶夫（qì h）過癮（yn）（3）釋義：呵斥：大聲斥責(zé)。窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音?，槵槪合舐曉~，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。沙?。?嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。（4）作者簡(jiǎn)介：三、自讀感知、整體把握1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。示例：在一次語(yǔ)文公

12、開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個(gè)情節(jié)。 朗讀遭到拒絕傷心回憶往事糾正同學(xué)錯(cuò)誤主動(dòng)要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語(yǔ)言概括，板書）四、合作交流 解讀探究1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。（1

13、）小組討論：小說著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。（2）小組討論：李京京的心聲是什么?學(xué)生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語(yǔ)文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面：（一）渴望老師能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起？萬卡在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞

14、方面的哪些啟示?現(xiàn)實(shí)和萬卡在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動(dòng)讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。萬卡在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。_就是以朗讀萬卡為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。3、你是如何看待程老師？學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn)：好強(qiáng)、自信、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可

15、，但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。4、由這篇小說你還想到那些問題？學(xué)生自由發(fā)言（1）什么才是真正的好的公開課？（2）公開課是不是表演課？誠(chéng)信怎樣體現(xiàn)？（3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)？五、總結(jié)反思小說講述了一個(gè)與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開課上朗讀課文萬卡遭到老師拒絕，通過這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語(yǔ)言表達(dá)傷感。六、布置作業(yè)：（2選1）（1）請(qǐng)以“老師請(qǐng)聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。（2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長(zhǎng)信，以訴說自己對(duì)幸?？鞓飞畹南＜?。心聲教案 篇3各位

16、評(píng)委、老師們，大家好！很高興參加這次說課活動(dòng)，這對(duì)我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，深切盼望專家和評(píng)委對(duì)我的說課內(nèi)容提出寶貴意見。一、教材分析1、【地位和作用】心聲是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說的語(yǔ)言。心聲這篇小說是自讀課文，語(yǔ)言精美易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)感染著讀者，因此，它對(duì)于學(xué)生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。2、【教材處理】心聲是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者

17、圍繞一次公開課展開情節(jié)，通過心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個(gè)孩子相似的身世，撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。_有兩條線索，設(shè)置了四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生理解有一定難度，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。、【教學(xué)重難點(diǎn)】（1）教學(xué)重點(diǎn):小說中人物的心理描寫（2）教學(xué)難點(diǎn):小說中人物情感的共鳴、【教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)梳理小說的情節(jié)，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。（2）情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。（3）過程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大

18、量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)二、教學(xué)方法本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：1、巧引針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入課題。2妙鏈以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。3暢談精選討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，盡情地表達(dá)自己的見解。4深擴(kuò)拓展文本，挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會(huì)意義。三、學(xué)習(xí)方法由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法?？紤]到我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，思維較為活躍，對(duì)自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)

19、的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。四、設(shè)計(jì)理念依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。五、教學(xué)流程活動(dòng)一傾訴心聲“我有一個(gè)小小的心愿”教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲流星雨，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。在上

20、課開始時(shí)，設(shè)置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導(dǎo)入課題。活動(dòng)二傾聽心聲“我在乎你的心里有多苦”老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友李京京和萬卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說心聲，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在這一過程中，我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題，解決不了的全班討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計(jì)了以下

21、幾個(gè)問題：1看誰(shuí)能用一句話概括小說的主要情節(jié)？培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。2看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，快速梳理小說的情節(jié)？訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。3看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？引導(dǎo)學(xué)生從感知_內(nèi)容，到關(guān)注_的表現(xiàn)形式，體會(huì)_刻畫人物最突出的方法是心理描寫。學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對(duì)著流星也來幫他許個(gè)愿?。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨(dú)白式的小_，更進(jìn)一步地體味人物感情，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。4看誰(shuí)能說說李京京讀萬卡的心愿為什么那么強(qiáng)烈？萬卡為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦？再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。第一組鏡頭（1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。（2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。（3）萬卡夢(mèng)中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。第二組鏡頭（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。（2）李京京