教育心理學(xué)學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)

1、2021-11-141學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)2021-11-1422021-11-1432021-11-144學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)l一、學(xué)習(xí)策略的定義、分類一、學(xué)習(xí)策略的定義、分類l二、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展二、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展l三、思維與解決問題策略及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)三、思維與解決問題策略及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)2021-11-145一、學(xué)習(xí)策略的概念（一）在教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)策略概念理解主要有以下（一）在教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)策略概念理解主要有以下三種觀點：三種觀點： l1、把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)的信息加工活動過程。、把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)的信息加工活動過程。l2、把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)的規(guī)則

2、、能力或技能。、把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能。 l3、把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。、把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。2021-11-146一、學(xué)習(xí)策略的定義一、學(xué)習(xí)策略的定義l學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動使用的。2.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)的需要。3.學(xué)習(xí)策略是制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則、方法、技能等構(gòu)成。4.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練得到提高。2021-11-147二、學(xué)習(xí)策略的分類二、學(xué)習(xí)策略的分類l尼斯比特和舒克史密斯：質(zhì)疑；計劃；調(diào)控；審核；修

3、正；自評l麥卡爾：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略l丹瑟洛：主策略、輔策略2021-11-148l我個人覺得關(guān)于概念的界定，它們采取了不同的角度去闡述，界定的內(nèi)容不完全相同。但主旨都是在討論這個核心概念，幫助我們理解。我自己覺得這個結(jié)果不是最重要的，重要的是其站角度去分析的過程。我形象一點，打個比方，就好像一間漆黑的屋子里，里面裝的是學(xué)習(xí)策略這個核心概念，各個專家學(xué)者們從不同角度上的闡述和解析就好像是一條條各個方向的光束，它們同時照向這個核心概念。那么，我就可以從原本漆黑屋子里什么都不了解的概念中，順著他們不同的光束去了解，去感悟，從而真正幫自己盡可能全面地去看這個核心的概念到底是什么。20

4、21-11-149二、典型學(xué)習(xí)策略的分類二、典型學(xué)習(xí)策略的分類學(xué)習(xí)策略分類結(jié)構(gòu)圖復(fù)述策略復(fù)述策略精細加工策略精細加工策略組織策略組織策略計劃策略計劃策略監(jiān)視策略監(jiān)視策略調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略時間管理策略時間管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略努力管理策略努力管理策略社會利用策略社會利用策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略資源管理策略2021-11-1410一、認(rèn)知策略一、認(rèn)知策略l（一）復(fù)述策略：在工作記憶中為了保持信息而對信息進行重復(fù)的過程。l（二）精加工策略（1.聯(lián)想法2.做筆記3.提問4生成性學(xué)習(xí)5利用已有知識）l（三）組織策略（ 1列提綱2.利用圖形3.利用表格）2021

5、-11-1411二、元認(rèn)知策略二、元認(rèn)知策略l元認(rèn)知策略，即監(jiān)控策略，是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制l計劃監(jiān)控l領(lǐng)會監(jiān)控l策略監(jiān)控l注意監(jiān)控2021-11-1412元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)l元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控l元認(rèn)知知識：有關(guān)認(rèn)知的知識l元認(rèn)知體驗：伴隨認(rèn)知活動的認(rèn)知體驗或情感體驗l元認(rèn)知監(jiān)控：對自己正在進行的認(rèn)知活動進行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)2021-11-1413三、資源管理策略三、資源管理策略（一）學(xué)習(xí)時間的管理1統(tǒng)籌安排時間2高效利用最佳時間3靈活利用零碎時間（二）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置（三）努力資源設(shè)置（四）學(xué)習(xí)工具的利用（五）人力資源的利用2021-11-1414（二）學(xué)習(xí)

6、策略的發(fā)展（二）學(xué)習(xí)策略的發(fā)展l第一階段：兒童不能自發(fā)產(chǎn)生策略，也不能有效使用別人教的策略l第二階段：兒童不能自發(fā)產(chǎn)生策略，能在他人指導(dǎo)下學(xué)會策略l第三階段：兒童可以自發(fā)產(chǎn)生并有效使用策略2021-11-1415一、一、我國學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展階段我國學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展階段 1、研究的初期階段學(xué)法研究(60年代末80年代末） 七十年代末我國的一部分中小學(xué)開始進行學(xué)法指導(dǎo)的實驗研究，1979年河南省平頂山市心理學(xué)會首先在中小學(xué)進行學(xué)法指導(dǎo)的實驗，隨后擴展到其他省市的中小學(xué)。到1988年和1989年相繼成立了全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會和全國小學(xué)學(xué)習(xí)研究協(xié)會。這一階段的學(xué)法研究可以說也屬于學(xué)習(xí)策略研究的范

7、疇，是我國學(xué)習(xí)策略研究的初期階段，但這一階段的研究更多的帶有經(jīng)驗總結(jié)的性質(zhì).第一、大多數(shù)學(xué)法研究缺乏實驗控制，沒有前測后測對各種無關(guān)因素沒有加以控制。第二、學(xué)習(xí)方法來自于教師的總結(jié)，而不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或心理加工過程。往往由教師總結(jié)出一般的或某一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法然后通過各學(xué)科教師教給學(xué)生。第三、學(xué)法指導(dǎo)側(cè)重對學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，而忽略時認(rèn)知加工的過程的指導(dǎo)。第四、沒有對教師進行適當(dāng)培訓(xùn)。許多參與學(xué)法指導(dǎo)實驗的中小學(xué)教師自身沒有接受如何進行有，效學(xué)法指導(dǎo)的培訓(xùn)，他們的觀念和知識結(jié)構(gòu)沒有更新，因此一部分學(xué)校的學(xué)法指導(dǎo)沒有取得預(yù)期的效果。2021-11-14162、學(xué)習(xí)策略研究的迅速發(fā)展階段、學(xué)

8、習(xí)策略研究的迅速發(fā)展階段（80年代年代現(xiàn)在）現(xiàn)在） 從八十年代末開始，學(xué)習(xí)策略這一課題成為我國教育心理學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。我國學(xué)者在理論和實踐方面對這一領(lǐng)域進行了探索，研究的科學(xué)性增強研究的范圍擴大。 這些研究可分為以下幾個方面： （ 1 ）發(fā)展研究；這類研究主要是比較不同年齡或不同能力群體使用學(xué)習(xí)策略的不同特征，從而探討個體策略獲得或運用的發(fā)展過程和特點。對兒童學(xué)習(xí)策略的發(fā)展研究主要集中在兩個方面：一是對從知策略和元記憶發(fā)展的探討 ；另一個方面是對優(yōu)差生學(xué)習(xí)策略使用和元認(rèn)知能力進行對比。 （2 ）培養(yǎng)研究：培養(yǎng)研究是教給學(xué)生一般學(xué)習(xí)策略或結(jié)合學(xué)科的具體策略并檢驗這些策略遷移到一般的或某學(xué)科

9、的實際學(xué)習(xí)情景中的情況。 （ 3 ）相關(guān)研究：相關(guān)研究的目的是為了探查學(xué)習(xí)策略與各種學(xué)習(xí)變量（個體變量、任務(wù)變量）間的相關(guān)關(guān)系。 2021-11-1417我國在學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域的研究存在的問題我國在學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域的研究存在的問題 1、 學(xué)習(xí)策略的研究范圍比較狹窄。 2、 研究深度不夠. 3、 對不同年齡兒童的學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)、層 次缺乏探索。 4、 缺少造合我國學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教程。 2021-11-1418我國未來學(xué)習(xí)策略的研究特點我國未來學(xué)習(xí)策略的研究特點 1、拓寬研究范圍。 2 、深化研究課題。 3、加強學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究。 2021-11-1419（三）思維與解決問題策略（三）思維與解決問題策

10、略l第一階段：表征問題l第二階段：解答問題l第三階段：思路總結(jié)2021-11-14201.表征問題階段的思維策略表征問題階段的思維策略l主要任務(wù)：清楚、準(zhǔn)確地理解和分析題意l內(nèi)隱表征：在頭腦中形成整個問題的結(jié)構(gòu)l外顯表征：通過外部行為輔助內(nèi)隱表征2021-11-1421表征問題階段的策略：表征問題階段的策略：l（1）準(zhǔn)確理解習(xí)題的字詞語句，不要匆忙解答l（2）從整體上把握題目中各種數(shù)量之間的關(guān)系l（3）在理解題的整體意義的基礎(chǔ)上判斷題的類型2021-11-14222.解答問題階段的策略解答問題階段的策略l（1）善于進行雙向推理l（2）克服定勢，進行擴散性思維l（3）善于評價不同思路，選擇最優(yōu)思路進行集中思維2021-11-14233.思路總結(jié)階段的策略思路總結(jié)階段的策略l（1）思考自己是否已把握與題有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，是否達到了通過練習(xí)掌握知識的目的l（2）回憶自己的解題思維過程，找出其中的問題l（3）思考還有沒有更簡潔的思路和更佳的解決辦法2021-11-1424二、培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)策略使用者二、培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)策略使用者l學(xué)習(xí)策略是可以教會的l有效地進行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施要能識別重要的學(xué)習(xí)策略并能對其進行結(jié)構(gòu)分析教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣結(jié)合學(xué)科知識的