注重以人為本 強(qiáng)化能力培養(yǎng)新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材經(jīng)貿(mào)類選修課程教材簡(jiǎn)介

1、注重以人為本注重以人為本 強(qiáng)化能力培養(yǎng)強(qiáng)化能力培養(yǎng)-“新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材”經(jīng)貿(mào)類選修課程教材簡(jiǎn)介經(jīng)貿(mào)類選修課程教材簡(jiǎn)介黃震華 沈素萍 丁崇文 徐俊賢注重以人為本注重以人為本 強(qiáng)化能力培強(qiáng)化能力培養(yǎng)養(yǎng)引言引言教程特色教程特色教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu)教學(xué)原則教學(xué)原則結(jié)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)引引 言言 21 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程發(fā)展加速，國(guó)世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程發(fā)展加速，國(guó)際交流日趨頻繁，中國(guó)的改革開放不際交流日趨頻繁，中國(guó)的改革開放不斷深入，經(jīng)濟(jì)騰飛舉世矚目，競(jìng)爭(zhēng)激斷深入，經(jīng)濟(jì)騰飛舉世矚目，競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)為人才提供了空前的機(jī)遇也烈的市場(chǎng)為人才提供了空前的機(jī)遇也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。肩負(fù)著高素質(zhì)專提出了

2、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。肩負(fù)著高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)重任的高等教育同樣面臨門人才培養(yǎng)重任的高等教育同樣面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。引引 言言 2003 2003年年4 4月，教育部正式啟動(dòng)月，教育部正式啟動(dòng)“高等學(xué)校教育高等學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)改革工程質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革列為列為“質(zhì)量工程質(zhì)量工程”四項(xiàng)工作中的第二項(xiàng)。四項(xiàng)工作中的第二項(xiàng)。 此次改革再一次強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置問此次改革再一次強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置問題，即大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)包括綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言題，即大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)包括綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)技能類、語(yǔ)言

3、應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修和選修課程，以確保不同層次的學(xué)生類等必修和選修課程，以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高；在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高；同時(shí)也明確提出，為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，各同時(shí)也明確提出，為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，各校要特別重視開展專業(yè)英語(yǔ)類教學(xué)。校要特別重視開展專業(yè)英語(yǔ)類教學(xué)。引引 言言 20042004年年1 1月，教育部頒布了月，教育部頒布了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）要求（試行） （以下簡(jiǎn)稱（以下簡(jiǎn)稱課程要求課程要求），），課程要求課程要求把大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為：把大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為：“培培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

4、，特別是聽說能力，使養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。和國(guó)際交流的需要。” 這一表述體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念和英語(yǔ)教學(xué)觀念這一表述體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念和英語(yǔ)教學(xué)觀念的更新。因此正如秦秀白教授指出的：嚴(yán)格按照的更新。因此正如秦秀白教授指出的：嚴(yán)格按照課程要求課程要求編寫新教材，既是時(shí)代的召喚，也編寫新教材，既是時(shí)代的召喚，也是歷史

5、的必然。是歷史的必然。引引 言言 正是在這樣的時(shí)代背景下，上海外語(yǔ)教育正是在這樣的時(shí)代背景下，上海外語(yǔ)教育出版社于出版社于20042004年年5 5月召開了月召開了“大學(xué)英語(yǔ)教大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與教材建設(shè)研討會(huì)學(xué)改革與教材建設(shè)研討會(huì)”，組織啟動(dòng)了，組織啟動(dòng)了“新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材”建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)項(xiàng)目，旨在出版一套嚴(yán)格按照旨在出版一套嚴(yán)格按照課程要求課程要求編寫編寫的大學(xué)英語(yǔ)教材。的大學(xué)英語(yǔ)教材。引引 言言 課程要求課程要求把對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的要求分為基本把對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的要求分為基本要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次，并提出了分層要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次，

6、并提出了分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)的教學(xué)要求。因此不少學(xué)校在高年次教學(xué)和分類指導(dǎo)的教學(xué)要求。因此不少學(xué)校在高年級(jí)開設(shè)了各種英語(yǔ)選修課，旨在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之上進(jìn)級(jí)開設(shè)了各種英語(yǔ)選修課，旨在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力, ,使他們達(dá)到較高和更高使他們達(dá)到較高和更高要求。這些選修課是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)要求。這些選修課是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)放在與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練上，課程，其教學(xué)重點(diǎn)放在與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練上，是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，它們是起著承上啟下作用

7、的重要課程段，它們是起著承上啟下作用的重要課程 既不是單既不是單純的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，也不是單純傳授專業(yè)知識(shí)，是學(xué)純的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，也不是單純傳授專業(yè)知識(shí)，是學(xué)生把英語(yǔ)作為工具把相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)到手的語(yǔ)言實(shí)踐生把英語(yǔ)作為工具把相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)到手的語(yǔ)言實(shí)踐課。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，它們扮演課。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，它們扮演著大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線的重要角色，是學(xué)生過渡著大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線的重要角色，是學(xué)生過渡到接受用英語(yǔ)講授專業(yè)課的橋梁，同時(shí)也是培養(yǎng)復(fù)合到接受用英語(yǔ)講授專業(yè)課的橋梁，同時(shí)也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要渠道。型人才的重要渠道。 引引 言言 基于以上考慮，基于以上考慮

8、，“新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材” ” 除了綜合和視聽說、閱讀、寫作等教程外，還除了綜合和視聽說、閱讀、寫作等教程外，還包括了經(jīng)貿(mào)類和文化類的選修課教程。經(jīng)貿(mào)類包括了經(jīng)貿(mào)類和文化類的選修課教程。經(jīng)貿(mào)類選修課教程首先推出了選修課教程首先推出了金融英語(yǔ)綜合閱讀金融英語(yǔ)綜合閱讀，職業(yè)規(guī)劃與拓展職業(yè)規(guī)劃與拓展和和國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織等三等三種。這也是根據(jù)教師的積累和強(qiáng)項(xiàng)，以及社會(huì)種。這也是根據(jù)教師的積累和強(qiáng)項(xiàng)，以及社會(huì)需求和學(xué)生的需要而決定的。需求和學(xué)生的需要而決定的。引引 言言 隨著我國(guó)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往的日益頻隨著我國(guó)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往的日益頻繁，金融業(yè)也加大了對(duì)外

9、開放的步伐。相應(yīng)地，繁，金融業(yè)也加大了對(duì)外開放的步伐。相應(yīng)地，社會(huì)對(duì)既懂金融專業(yè)知識(shí)又具有嫻熟的英語(yǔ)技社會(huì)對(duì)既懂金融專業(yè)知識(shí)又具有嫻熟的英語(yǔ)技能的復(fù)合型人才的需求越來越迫切，越來越多能的復(fù)合型人才的需求越來越迫切，越來越多的高校都意識(shí)到的高校都意識(shí)到“金融英語(yǔ)金融英語(yǔ)”課程的重要性。課程的重要性。目前不僅多數(shù)經(jīng)貿(mào)類院校開設(shè)了此課程，其它目前不僅多數(shù)經(jīng)貿(mào)類院校開設(shè)了此課程，其它非經(jīng)貿(mào)類的理工科、外語(yǔ)、師范和農(nóng)林等院校非經(jīng)貿(mào)類的理工科、外語(yǔ)、師范和農(nóng)林等院校也紛紛將此課程列入教學(xué)計(jì)劃之中，這種趨勢(shì)也紛紛將此課程列入教學(xué)計(jì)劃之中，這種趨勢(shì)仍在進(jìn)一步發(fā)展。因此我們策劃編寫了仍在進(jìn)一步發(fā)展。因此我們策劃

10、編寫了金融金融英語(yǔ)綜合閱讀英語(yǔ)綜合閱讀這本教材。這本教材。引引 言言 從大學(xué)教育的使命角度看，作為高等教育一個(gè)有機(jī)組從大學(xué)教育的使命角度看，作為高等教育一個(gè)有機(jī)組成部分的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和英語(yǔ)技成部分的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，更是努力塑造健全心智，培養(yǎng)高素質(zhì)人才能的訓(xùn)練，更是努力塑造健全心智，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的訓(xùn)育過程。的訓(xùn)育過程。 如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合探討能力建設(shè)、環(huán)境磨合、如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合探討能力建設(shè)、環(huán)境磨合、商務(wù)技巧以及自我提升等等話題，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)商務(wù)技巧以及自我提升等等話題，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)文化、探索職業(yè)精神、思考核心價(jià)值、完善個(gè)

11、性品格文化、探索職業(yè)精神、思考核心價(jià)值、完善個(gè)性品格, 從而能夠更好地迎接人才市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，豈不是一舉多從而能夠更好地迎接人才市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，豈不是一舉多得。這是我們策劃編寫得。這是我們策劃編寫職業(yè)規(guī)劃與拓展職業(yè)規(guī)劃與拓展這本教材這本教材的基本理念。的基本理念。引引 言言 確定確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織選題的考慮是，經(jīng)濟(jì)全選題的考慮是，經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界的一個(gè)重要特征。中國(guó)加入球化是當(dāng)代世界的一個(gè)重要特征。中國(guó)加入wtowto的過程也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)納入世界經(jīng)濟(jì)主流的過程也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)納入世界經(jīng)濟(jì)主流的過程，其中充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化和的過程，其中充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作又同時(shí)進(jìn)行，

12、使世界經(jīng)濟(jì)關(guān)系呈區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作又同時(shí)進(jìn)行，使世界經(jīng)濟(jì)關(guān)系呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的局面。其中各種重要的國(guó)際經(jīng)現(xiàn)出更為復(fù)雜的局面。其中各種重要的國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織起著非常關(guān)鍵的作用。了解它們的性質(zhì)、濟(jì)組織起著非常關(guān)鍵的作用。了解它們的性質(zhì)、作用、運(yùn)作方式以及和中國(guó)的關(guān)系，也是大學(xué)作用、運(yùn)作方式以及和中國(guó)的關(guān)系，也是大學(xué)生很重要的知識(shí)面生很重要的知識(shí)面，能夠提升他們?cè)诼殘?chǎng)的競(jìng)，能夠提升他們?cè)诼殘?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。爭(zhēng)力。教程特色教程特色 金融英語(yǔ)綜合閱讀金融英語(yǔ)綜合閱讀課程的指導(dǎo)思想與定位課程的指導(dǎo)思想與定位是：以精講歐美金融、財(cái)經(jīng)等領(lǐng)域的代表性文是：以精講歐美金融、財(cái)經(jīng)等領(lǐng)域的代表性文章為主要教學(xué)內(nèi)容，集英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和金融

13、專章為主要教學(xué)內(nèi)容，集英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和金融專業(yè)知識(shí)傳授為一體，通過師生互動(dòng)和有指導(dǎo)的業(yè)知識(shí)傳授為一體，通過師生互動(dòng)和有指導(dǎo)的閱讀，使學(xué)生掌握金融專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言特征和閱讀，使學(xué)生掌握金融專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言特征和內(nèi)容特點(diǎn)，并且利用這種語(yǔ)言工具去獲取金融內(nèi)容特點(diǎn)，并且利用這種語(yǔ)言工具去獲取金融財(cái)經(jīng)專業(yè)領(lǐng)域的信息，吸收西方強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域的先財(cái)經(jīng)專業(yè)領(lǐng)域的信息，吸收西方強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，掌握由英語(yǔ)主導(dǎo)的專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，掌握由英語(yǔ)主導(dǎo)的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，收集、分析和歸納國(guó)際金融市場(chǎng)的信息，知識(shí)，收集、分析和歸納國(guó)際金融市場(chǎng)的信息，同時(shí)進(jìn)一步鞏固、深化并擴(kuò)展其語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)同時(shí)進(jìn)一步鞏固、深化并擴(kuò)展其語(yǔ)言知

14、識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，修煉專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)溝通能力。言運(yùn)用能力，修煉專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)溝通能力。 教程特色教程特色 該教材前半部分通過介紹幾位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人物傳記，該教材前半部分通過介紹幾位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人物傳記，讓學(xué)生在了解人物歷史中自然接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)科的起源和經(jīng)讓學(xué)生在了解人物歷史中自然接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)科的起源和經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的歷史，比如第一單元介紹在濟(jì)學(xué)發(fā)展的歷史，比如第一單元介紹在1818世紀(jì)英國(guó)的經(jīng)世紀(jì)英國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件下出現(xiàn)了亞當(dāng)濟(jì)和社會(huì)條件下出現(xiàn)了亞當(dāng)斯密，并著重介紹了斯密斯密，并著重介紹了斯密的人物傳記和他著名的的人物傳記和他著名的國(guó)富論國(guó)富論一書在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一書在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的卓越貢獻(xiàn)。第二和第三單

15、元介紹卡爾卓越貢獻(xiàn)。第二和第三單元介紹卡爾馬克思的人物傳馬克思的人物傳記和他著名的勞動(dòng)價(jià)值論。第四單元介紹混合經(jīng)濟(jì)之父記和他著名的勞動(dòng)價(jià)值論。第四單元介紹混合經(jīng)濟(jì)之父凱恩斯的人物傳記。第五單元介紹掌控美聯(lián)儲(chǔ)達(dá)凱恩斯的人物傳記。第五單元介紹掌控美聯(lián)儲(chǔ)達(dá)1818年多年多的格林斯潘的生平。第六單元可以看作是一個(gè)過渡，它的格林斯潘的生平。第六單元可以看作是一個(gè)過渡，它介紹貨幣、金融和政治的介紹貨幣、金融和政治的關(guān)系。關(guān)系。 教程特色教程特色 該教材的后半部分從第七單元開始介紹金融領(lǐng)該教材的后半部分從第七單元開始介紹金融領(lǐng)域中銀行的發(fā)展歷史。先介紹國(guó)際上的巴塞爾域中銀行的發(fā)展歷史。先介紹國(guó)際上的巴塞爾委

16、員會(huì)及其歷史變遷，接下來分別介紹中國(guó)金委員會(huì)及其歷史變遷，接下來分別介紹中國(guó)金融體制的改革；中國(guó)商業(yè)銀行的改革；英國(guó)銀融體制的改革；中國(guó)商業(yè)銀行的改革；英國(guó)銀行體制；美國(guó)銀行體制。日本和德國(guó)的銀行體行體制；美國(guó)銀行體制。日本和德國(guó)的銀行體制；歐盟銀行體制；銀行的未來發(fā)展和銀行監(jiān)制；歐盟銀行體制；銀行的未來發(fā)展和銀行監(jiān)管。同學(xué)們可以通過金融業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)管。同學(xué)們可以通過金融業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史來了解世界經(jīng)濟(jì)，來觀察中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和展歷史來了解世界經(jīng)濟(jì)，來觀察中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)的發(fā)展?？傊緯鴮⑷宋臍v史和經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)的發(fā)展?？傊?，本書將人文歷史和經(jīng)濟(jì)、金融知識(shí)融合在一起來學(xué)習(xí)，以期達(dá)到讓學(xué)

17、生金融知識(shí)融合在一起來學(xué)習(xí)，以期達(dá)到讓學(xué)生自然接觸經(jīng)濟(jì)金融學(xué)科的起源和經(jīng)濟(jì)金融學(xué)科自然接觸經(jīng)濟(jì)金融學(xué)科的起源和經(jīng)濟(jì)金融學(xué)科發(fā)展的歷史。發(fā)展的歷史。教程特色教程特色 職業(yè)規(guī)劃與拓展職業(yè)規(guī)劃與拓展教程依據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，以職業(yè)規(guī)教程依據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，以職業(yè)規(guī)劃和拓展為主題，通過選取具有豐富內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義劃和拓展為主題，通過選取具有豐富內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言文本以及策劃開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)促成語(yǔ)言的語(yǔ)言文本以及策劃開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)促成語(yǔ)言運(yùn)用的適宜環(huán)境，力求為學(xué)生搭建一個(gè)切合生活實(shí)際運(yùn)用的適宜環(huán)境，力求為學(xué)生搭建一個(gè)切合生活實(shí)際需求的發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，促進(jìn)語(yǔ)言需求的發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)

18、動(dòng)力和潛能，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、知識(shí)積累和思維培養(yǎng)相長(zhǎng)，在強(qiáng)化英語(yǔ)運(yùn)用能學(xué)習(xí)、知識(shí)積累和思維培養(yǎng)相長(zhǎng)，在強(qiáng)化英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)打造職場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。為了幫助缺少就業(yè)經(jīng)力的同時(shí)打造職場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。為了幫助缺少就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)生在面臨白熱化的人才市場(chǎng)時(shí)增強(qiáng)職場(chǎng)綜驗(yàn)的本科學(xué)生在面臨白熱化的人才市場(chǎng)時(shí)增強(qiáng)職場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，編者提煉了職業(yè)規(guī)劃與職場(chǎng)發(fā)展中不可或合競(jìng)爭(zhēng)力，編者提煉了職業(yè)規(guī)劃與職場(chǎng)發(fā)展中不可或缺的能力建設(shè)、環(huán)境磨合、商務(wù)技巧以及自我提升等缺的能力建設(shè)、環(huán)境磨合、商務(wù)技巧以及自我提升等4 4組重要題材。教材具有主干話題實(shí)戰(zhàn)性、教學(xué)素材真組重要題材。教材具有主干話題實(shí)戰(zhàn)性、教學(xué)素材真實(shí)性和教學(xué)理念時(shí)代性等

19、特色。實(shí)性和教學(xué)理念時(shí)代性等特色。教程特色教程特色 能力建設(shè)突出職場(chǎng)拼搏最核心的基本能力，引能力建設(shè)突出職場(chǎng)拼搏最核心的基本能力，引導(dǎo)朝氣蓬勃的年輕人審視個(gè)性品格、開發(fā)創(chuàng)新導(dǎo)朝氣蓬勃的年輕人審視個(gè)性品格、開發(fā)創(chuàng)新精神、討論樹立自信、學(xué)習(xí)時(shí)間管理。環(huán)境磨精神、討論樹立自信、學(xué)習(xí)時(shí)間管理。環(huán)境磨合謹(jǐn)遵古訓(xùn)合謹(jǐn)遵古訓(xùn)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，幫助職，幫助職場(chǎng)新人解密商界禮儀、認(rèn)識(shí)組織文化、探究交場(chǎng)新人解密商界禮儀、認(rèn)識(shí)組織文化、探究交友之道、辨析老板特點(diǎn)。商務(wù)技巧聚焦數(shù)字時(shí)友之道、辨析老板特點(diǎn)。商務(wù)技巧聚焦數(shù)字時(shí)代的實(shí)用技能，解讀辦公技術(shù)、培育團(tuán)隊(duì)精神、代的實(shí)用技能，解讀辦公技術(shù)、培

20、育團(tuán)隊(duì)精神、闡釋商務(wù)報(bào)告、錘煉演講水平。自我提升旨在闡釋商務(wù)報(bào)告、錘煉演講水平。自我提升旨在為立志成功者開啟完美人生，匯集職場(chǎng)常勝秘為立志成功者開啟完美人生，匯集職場(chǎng)常勝秘訣：緩解壓力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、終身學(xué)習(xí)、常備不訣：緩解壓力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、終身學(xué)習(xí)、常備不懈。懈。教程特色教程特色 國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織教程的特點(diǎn)主要在課文的內(nèi)教程的特點(diǎn)主要在課文的內(nèi)容，它選材多樣，主要涉及經(jīng)濟(jì)生活的不同方容，它選材多樣，主要涉及經(jīng)濟(jì)生活的不同方面，如國(guó)際貨幣基金組織的運(yùn)作，世界銀行對(duì)面，如國(guó)際貨幣基金組織的運(yùn)作，世界銀行對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的援助，世貿(mào)組織的多哈談判，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的援助，世貿(mào)組織的多哈談判，聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)

21、會(huì)議對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)，聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)議對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)，國(guó)際勞工組織提出的就業(yè)危機(jī)解決方法，國(guó)際勞工組織提出的就業(yè)危機(jī)解決方法，“非非典典”對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，國(guó)際刑警組織的運(yùn)作，有對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，國(guó)際刑警組織的運(yùn)作，有關(guān)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的不同意見，如何抑制海關(guān)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的不同意見，如何抑制海關(guān)官員的腐敗，歐盟的經(jīng)濟(jì)復(fù)興，東盟和中國(guó)關(guān)官員的腐敗，歐盟的經(jīng)濟(jì)復(fù)興，東盟和中國(guó)的關(guān)系，北美自由貿(mào)易協(xié)定以及它所發(fā)揮的作的關(guān)系，北美自由貿(mào)易協(xié)定以及它所發(fā)揮的作用，油價(jià)上漲對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響等話題。課文選自用，油價(jià)上漲對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響等話題。課文選自國(guó)外的報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)文章，有的文章經(jīng)過刪節(jié)，國(guó)外的報(bào)刊

22、或網(wǎng)絡(luò)文章，有的文章經(jīng)過刪節(jié)，但未進(jìn)行過改寫。但未進(jìn)行過改寫。教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu) 三種教材的結(jié)構(gòu)略有不同，但大體都包括教學(xué)三種教材的結(jié)構(gòu)略有不同，但大體都包括教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)和4 4個(gè)教學(xué)板塊。這些教材的一個(gè)特點(diǎn)是配個(gè)教學(xué)板塊。這些教材的一個(gè)特點(diǎn)是配有較詳盡的教師用書，并將學(xué)生用書和教師用有較詳盡的教師用書，并將學(xué)生用書和教師用書的相關(guān)內(nèi)容對(duì)照編排，其目的是給老師提供書的相關(guān)內(nèi)容對(duì)照編排，其目的是給老師提供更多的方便，但我們希望老師們能夠在吃透全更多的方便，但我們希望老師們能夠在吃透全書的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活和創(chuàng)造性書的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活和創(chuàng)造性的運(yùn)用。的運(yùn)用。教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu)

23、教師用書除包括學(xué)生用書的全部?jī)?nèi)容外，大體包括下面教師用書除包括學(xué)生用書的全部?jī)?nèi)容外，大體包括下面三個(gè)部分：三個(gè)部分：1 1）與課文相關(guān)的信息，在學(xué)生用書的基礎(chǔ)）與課文相關(guān)的信息，在學(xué)生用書的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展課文的背景知識(shí)，使老師們對(duì)相關(guān)問題有上進(jìn)一步拓展課文的背景知識(shí)，使老師們對(duì)相關(guān)問題有更深入的了解，并在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生更深入的了解，并在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)更加有的放矢。進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)更加有的放矢。2 2）課文的中文譯文，目的）課文的中文譯文，目的在于幫助老師們更準(zhǔn)確地理解課文，并給學(xué)生提供更多在于幫助老師們更準(zhǔn)確地理解課文，并給學(xué)生提供更多的幫助。的幫助。3

24、3）全部練習(xí)答案，有的教程還注明參見課文）全部練習(xí)答案，有的教程還注明參見課文的哪一段，以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)；談話和討論部分也的哪一段，以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)；談話和討論部分也都給出了答案的參考要點(diǎn)，便于教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生都給出了答案的參考要點(diǎn)，便于教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生時(shí)使用。其重點(diǎn)在對(duì)教材的使用起到有效的指導(dǎo)作用。時(shí)使用。其重點(diǎn)在對(duì)教材的使用起到有效的指導(dǎo)作用。教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu)教學(xué)板塊的具體安排大致如下：教學(xué)板塊的具體安排大致如下： (1) (1)導(dǎo)入練習(xí)（導(dǎo)入練習(xí)（lead-in exerciseslead-in exercises）提供與主題）提供與主題相關(guān)的討論題和名人箴言，導(dǎo)入主話題

25、。練習(xí)相關(guān)的討論題和名人箴言，導(dǎo)入主話題。練習(xí)形式還有案例討論、問卷調(diào)查、自我測(cè)試或小形式還有案例討論、問卷調(diào)查、自我測(cè)試或小游戲等。這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思考、議論該單元游戲等。這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思考、議論該單元話題，進(jìn)行語(yǔ)言準(zhǔn)備，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀話題，進(jìn)行語(yǔ)言準(zhǔn)備，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。態(tài)。 教師手冊(cè)提供相關(guān)練習(xí)答案、補(bǔ)充背景知識(shí)教師手冊(cè)提供相關(guān)練習(xí)答案、補(bǔ)充背景知識(shí)和信息及教學(xué)提示等。和信息及教學(xué)提示等。教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu) （2 2）課文學(xué)習(xí)（）課文學(xué)習(xí)（texttext）本板塊根據(jù)話題精選）本板塊根據(jù)話題精選英語(yǔ)原版文本形成主課文，配備詞匯表和提供英語(yǔ)原版文本形成主課文，配備詞匯表和提供背

26、景知識(shí)或難點(diǎn)注釋。主課文選文格外注重時(shí)背景知識(shí)或難點(diǎn)注釋。主課文選文格外注重時(shí)代性、思想性、知識(shí)性、真實(shí)性與趣味性。我代性、思想性、知識(shí)性、真實(shí)性與趣味性。我們考慮到這幾本教材主要面向高年級(jí)學(xué)生，詞們考慮到這幾本教材主要面向高年級(jí)學(xué)生，詞匯表側(cè)重四級(jí)以上難度的詞語(yǔ)。匯表側(cè)重四級(jí)以上難度的詞語(yǔ)。 教師手冊(cè)提供課文中文譯文、補(bǔ)充背景知識(shí)教師手冊(cè)提供課文中文譯文、補(bǔ)充背景知識(shí)和信息及教學(xué)提示等。和信息及教學(xué)提示等。教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu) (3) (3) 練習(xí)活動(dòng)（練習(xí)活動(dòng)（exercises and activitiesexercises and activities）這一環(huán)）這一環(huán)節(jié)包括針對(duì)主題和相關(guān)語(yǔ)

27、言的練習(xí)。語(yǔ)言技能節(jié)包括針對(duì)主題和相關(guān)語(yǔ)言的練習(xí)。語(yǔ)言技能訓(xùn)練涉及聽說讀寫譯諸方面；練習(xí)形式有理解訓(xùn)練涉及聽說讀寫譯諸方面；練習(xí)形式有理解問答題和與主題相關(guān)的討論題、案例分析、辯問答題和與主題相關(guān)的討論題、案例分析、辯論、詞語(yǔ)釋義、填表、填空、句子回填、改錯(cuò)、論、詞語(yǔ)釋義、填表、填空、句子回填、改錯(cuò)、英漢翻譯等等。參與模式有班級(jí)、雙人和小組英漢翻譯等等。參與模式有班級(jí)、雙人和小組等多樣化的設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)旨在圍繞主題，結(jié)等多樣化的設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)旨在圍繞主題，結(jié)合課文范本促使學(xué)生在知識(shí)的獲取過程中學(xué)習(xí)合課文范本促使學(xué)生在知識(shí)的獲取過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促進(jìn)溝通能力，又通過語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)一語(yǔ)言，促進(jìn)溝通能力

28、，又通過語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)一步開闊視野并拓展思維。步開闊視野并拓展思維。 教師手冊(cè)提供相關(guān)練習(xí)答案、聽力原文、補(bǔ)充教師手冊(cè)提供相關(guān)練習(xí)答案、聽力原文、補(bǔ)充背景知識(shí)和信息及教學(xué)提示等。背景知識(shí)和信息及教學(xué)提示等。教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu)(4) (4) 補(bǔ)充閱讀（補(bǔ)充閱讀（supplementary readingsupplementary reading）補(bǔ)充閱讀文）補(bǔ)充閱讀文本是同一主題的深化或是反映關(guān)于主題的不同觀點(diǎn)。本是同一主題的深化或是反映關(guān)于主題的不同觀點(diǎn)。這部分主要是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，可以作為師這部分主要是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，可以作為師生的自主空間。為了方便自學(xué)，我們提供了注釋和少生的自

29、主空間。為了方便自學(xué)，我們提供了注釋和少量練習(xí)。練習(xí)形式三種教程略有不同，有問答、討論、量練習(xí)。練習(xí)形式三種教程略有不同，有問答、討論、要旨提煉、詞語(yǔ)搭配、正誤判斷、語(yǔ)句翻譯等等。通要旨提煉、詞語(yǔ)搭配、正誤判斷、語(yǔ)句翻譯等等。通過補(bǔ)充材料學(xué)生可以進(jìn)一步開拓思路，深入廣泛地思過補(bǔ)充材料學(xué)生可以進(jìn)一步開拓思路，深入廣泛地思考單元主題，同時(shí)在完成習(xí)題過程中再次磨練語(yǔ)言?？紗卧黝}，同時(shí)在完成習(xí)題過程中再次磨練語(yǔ)言。 教師手冊(cè)提供相關(guān)練習(xí)答案、補(bǔ)充背景信息及教學(xué)提教師手冊(cè)提供相關(guān)練習(xí)答案、補(bǔ)充背景信息及教學(xué)提示等。示等。教學(xué)原則教學(xué)原則1 1、堅(jiān)持人本主義的教育觀、堅(jiān)持人本主義的教育觀 我們認(rèn)為，在目

30、前國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了我們認(rèn)為，在目前國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和大力推廣先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和大力推廣先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段之外，還必須在教學(xué)理念上堅(jiān)持人本主義的教學(xué)手段之外，還必須在教學(xué)理念上堅(jiān)持人本主義的教育觀。人本主義教育觀認(rèn)為，成長(zhǎng)與發(fā)展是人與生俱育觀。人本主義教育觀認(rèn)為，成長(zhǎng)與發(fā)展是人與生俱來的自然傾向；自我的充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)是人的基本需來的自然傾向；自我的充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)是人的基本需求之一。學(xué)習(xí)者的自我潛能不斷得到發(fā)揮的過程就是求之一。學(xué)習(xí)者的自我潛能不斷得到發(fā)揮的過程就是其自我實(shí)現(xiàn)的過程。課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和其自我實(shí)現(xiàn)的過程

31、。課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動(dòng)的安排無非是給學(xué)習(xí)者提供一種良好的成長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)的安排無非是給學(xué)習(xí)者提供一種良好的成長(zhǎng)條件和氣氛，促使學(xué)習(xí)者達(dá)到力所能及的最佳狀態(tài)，條件和氣氛，促使學(xué)習(xí)者達(dá)到力所能及的最佳狀態(tài)，其最終目的是讓學(xué)習(xí)者成為其最終目的是讓學(xué)習(xí)者成為“自我實(shí)現(xiàn)者自我實(shí)現(xiàn)者”。 教學(xué)原則教學(xué)原則 我們認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注我們認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注“人人”的因的因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者，重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的素，關(guān)注學(xué)習(xí)者，重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的“自我潛自我潛能能”；注重學(xué)習(xí)者的；注重學(xué)習(xí)者的“情緒情緒”、“情感情感”和和“態(tài)度態(tài)度”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用和力量，直接激在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用和力量，直接

32、激起學(xué)習(xí)者的情感反應(yīng)，讓調(diào)動(dòng)起來的起學(xué)習(xí)者的情感反應(yīng)，讓調(diào)動(dòng)起來的“情情”與與教學(xué)過程中的教學(xué)過程中的“境境”真正實(shí)現(xiàn)交融。我們力求真正實(shí)現(xiàn)交融。我們力求從選材到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力圖讓學(xué)習(xí)者感到：從選材到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力圖讓學(xué)習(xí)者感到：英語(yǔ)不再是與己隔膜的英語(yǔ)不再是與己隔膜的“身外之物身外之物”，而是可，而是可以通過全身心的體驗(yàn)快樂而輕松地予以習(xí)得的。以通過全身心的體驗(yàn)快樂而輕松地予以習(xí)得的。“聚焦于學(xué)習(xí)者聚焦于學(xué)習(xí)者”，這就是我們的根本理念。，這就是我們的根本理念。教學(xué)原則教學(xué)原則2 2、提供有意義學(xué)習(xí)提供有意義學(xué)習(xí) 教材的選題和選材特別注重時(shí)代性、真實(shí)性、教材的選題和選材特別注重時(shí)代性、

33、真實(shí)性、知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合，著意貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合，著意貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的相關(guān)問題。每一單元開篇，我們力圖在中的相關(guān)問題。每一單元開篇，我們力圖在主題、社會(huì)和學(xué)生間找到契合點(diǎn)，營(yíng)造真實(shí)主題、社會(huì)和學(xué)生間找到契合點(diǎn)，營(yíng)造真實(shí)具體的情境并提出啟發(fā)性討論題，其中開放具體的情境并提出啟發(fā)性討論題，其中開放式題目居多。這種學(xué)習(xí)的情境性以及知識(shí)在式題目居多。這種學(xué)習(xí)的情境性以及知識(shí)在情境中呈現(xiàn)的多樣性一方面有助于體現(xiàn)課程情境中呈現(xiàn)的多樣性一方面有助于體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)促使學(xué)習(xí)者開啟學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)促使學(xué)習(xí)者開啟原有知識(shí)儲(chǔ)備，注意到自己既有知識(shí)與解決原有知識(shí)儲(chǔ)備，注意到自

34、己既有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的差距，從而激發(fā)學(xué)生的求知現(xiàn)實(shí)問題之間的差距，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，突顯學(xué)習(xí)價(jià)值。欲和好奇心，突顯學(xué)習(xí)價(jià)值。教學(xué)原則教學(xué)原則 在教學(xué)過程中，建議教師引導(dǎo)學(xué)生注意課程學(xué)在教學(xué)過程中，建議教師引導(dǎo)學(xué)生注意課程學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系， 特別是在每一單元的開特別是在每一單元的開始階段。例如借助導(dǎo)入性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從自始階段。例如借助導(dǎo)入性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從自身到社會(huì)的不同角度探討單元話題，還可以在身到社會(huì)的不同角度探討單元話題，還可以在欣賞名人箴言的過程中品味單元主題對(duì)現(xiàn)實(shí)生欣賞名人箴言的過程中品味單元主題對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，同時(shí)結(jié)合具有真實(shí)意義的交際

35、活動(dòng)活的意義，同時(shí)結(jié)合具有真實(shí)意義的交際活動(dòng)掌握與主題相關(guān)的語(yǔ)言表述。根據(jù)具體情況適掌握與主題相關(guān)的語(yǔ)言表述。根據(jù)具體情況適時(shí)捕捉學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師不僅能夠引發(fā)有意義的時(shí)捕捉學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師不僅能夠引發(fā)有意義的學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)積極性，更能極大提高學(xué)習(xí)效能學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)積極性，更能極大提高學(xué)習(xí)效能。教學(xué)原則教學(xué)原則3、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 課程要求課程要求指出新的教學(xué)模式應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)指出新的教學(xué)模式應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，并且朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，并且要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。作為一要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。作為一種文化適應(yīng)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者參與積極

36、的實(shí)踐種文化適應(yīng)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者參與積極的實(shí)踐過程。學(xué)生在體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)等積極主動(dòng)的過程。學(xué)生在體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)自身潛能，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)自身潛能，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)并實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)并實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)原則教學(xué)原則 教材從主課文到補(bǔ)充閱讀，從導(dǎo)入活動(dòng)到練習(xí)教材從主課文到補(bǔ)充閱讀，從導(dǎo)入活動(dòng)到練習(xí)板塊都盡量提供與話題密切相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)言素板塊都盡量提供與話題密切相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)言素材。教師在課堂教學(xué)中務(wù)必把握好學(xué)習(xí)的促進(jìn)材。教師在課堂教學(xué)中務(wù)必把握好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者的角色，通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言參者和指導(dǎo)者的角色，通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言參與活動(dòng)、研究范本、提出質(zhì)疑、分析信息、尋與活動(dòng)、研究范本、提出質(zhì)疑、分析信息、尋找答案直至解決問題，最終讓學(xué)生在這一發(fā)現(xiàn)找答案直至解決問題，最終讓學(xué)生在這一發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)過程凸顯其學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，式學(xué)習(xí)過程凸顯其學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，既獲得語(yǔ)言知識(shí)與技能，鍛煉了語(yǔ)體驗(yàn)成功，既獲得語(yǔ)言知識(shí)與技能，鍛煉