如何進行有效的課堂教學評價

1、如何進行有效的課堂教學評價評價就是在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現(xiàn)出來的評價藝 術(shù)。這里，學習狀況包括學生在學習中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習信心，學習效 果等。但靜下心來仔細想想現(xiàn)在的課堂，我聽到很多諸如： “好的?！薄安诲e?！?“恩。”這樣的評價語。這樣的評價單調(diào)，乏味，能真正達到評價的目的，實現(xiàn) 評價的自身價值嗎 ? “教學評價是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先 你要學會評價學生?！蓖ㄟ^聽課、 思考、實踐，我覺得有效的課堂教學評價可從以下幾個方面進行： 第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關(guān)注學生的需要與狀態(tài)，使表揚真 正起

2、到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂 “適度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學生的優(yōu)點。不同的學生， 對于表揚的期待與反應(yīng)是不相同的。 如回答簡單的問題， 學優(yōu) 生對于老師是否表揚往往表現(xiàn)得無所謂， 受了表揚也常常是反應(yīng)平平； 而后進生 則不然，他們很在乎老師的表揚， 即使是一個簡單的問題， 受到表揚后也能高興 一番。同一個學生， 在不同的時候?qū)τ诒頁P的期待與反應(yīng)也不相同。 如學優(yōu)生在 解出難題或者對某題有新的解法時， 他們就很在乎老師對他們的贊揚， 用他們自 己的話說“會感覺很興奮”。針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚 如果一位學優(yōu)生回答的問題非常完美，

3、 我們可用極其真誠的語氣說： “你說 話時有條不紊，表達的內(nèi)容條理清晰，你對語言的感悟能力很強，你努力了，能 成為語言學家呢！ ”相信那位學生聽了一定會自豪和興奮的。 而其他學生受了感 染，也會紛紛舉起手要求回答問題。 如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題， 雖然她的聲音仍不很響亮， 但她已經(jīng) 能做到主動地舉手發(fā)言了，這是她的進步。我們應(yīng)抓住契機進行表揚： “今天你 回答問題的聲音真好聽， 我還想再聽你說一遍剛才的答案， 行嗎？” 相信小姑娘 一定會非常激動的，以后的她也會越來越自信的。簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這 樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用第二

4、、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評效果很好。幽默式批評。 幽默式批評即寓批評于詼諧之中。 用一些充滿愛心、 智慧的話 化解學生在課堂中的尷尬， 小心翼翼地保護學生的心靈。 這樣可以很好地幫助學 生糾正學習中的錯誤， 讓他們沒有任何心理負擔地投入學習， 他們自然會爭先恐 后地發(fā)言。自省式批評。 “批評的智慧在于讓學生成為自我的批評者?！弊允∈脚u的 最大優(yōu)點是能激活學生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。課堂評價要求教師能根據(jù)學生的回答及時反饋信息， 準確客觀地指出學生的 長處及存在的缺點， 使學生對自己的提出更高的標準， 在一次一次

5、的練習中揚長 避短。第三、多元化進行評價，讓課堂變成“伯樂”。在課堂教學中， 評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思， 使學生更明 智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅(qū)使，一味地為表揚而學習。因 此，教師不但要把握好評價的不同方式方法， 而且為了促進學生全面發(fā)展， 應(yīng)該 在課堂評價中， 實施多元評價， 積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制， 多方面發(fā)現(xiàn) 和發(fā)展學生的潛能。1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調(diào)動 學生內(nèi)因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學生的傷害， 使學生不斷地認識和改進自我。2、教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在

6、引導學生互評時，首先 要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴， 從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足， 從而 激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評 價語言應(yīng)該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學生 成為評價的主人， 讓學生關(guān)注自己的發(fā)展和進步， 真正體現(xiàn)評價所應(yīng)有的教育意 義。還應(yīng)注意， 我們在對評價形式進行創(chuàng)新的時候， 不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評 價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當眾與個別結(jié)合等等?？傊?，課堂教學評價應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程 貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷