如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評價

1、如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評價評價就是在具體的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的評價藝 術(shù)。這里，學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效 果等。但靜下心來仔細(xì)想想現(xiàn)在的課堂，我聽到很多諸如： “好的。”“不錯。” “恩。”這樣的評價語。這樣的評價單調(diào)，乏味，能真正達(dá)到評價的目的，實現(xiàn) 評價的自身價值嗎 ? “教學(xué)評價是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先 你要學(xué)會評價學(xué)生。”通過聽課、 思考、實踐，我覺得有效的課堂教學(xué)評價可從以下幾個方面進(jìn)行： 第一、用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評價，讓課堂充滿熱烈。所謂“有效”，就是表揚(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚(yáng)真 正起

2、到激勵與促進(jìn)的作用。該表揚(yáng)時，慷慨真誠；不該表揚(yáng)時，守口如瓶。所謂 “適度”，就是要掌握表揚(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點。不同的學(xué)生， 對于表揚(yáng)的期待與反應(yīng)是不相同的。 如回答簡單的問題， 學(xué)優(yōu) 生對于老師是否表揚(yáng)往往表現(xiàn)得無所謂， 受了表揚(yáng)也常常是反應(yīng)平平； 而后進(jìn)生 則不然，他們很在乎老師的表揚(yáng)， 即使是一個簡單的問題， 受到表揚(yáng)后也能高興 一番。同一個學(xué)生， 在不同的時候?qū)τ诒頁P(yáng)的期待與反應(yīng)也不相同。 如學(xué)優(yōu)生在 解出難題或者對某題有新的解法時， 他們就很在乎老師對他們的贊揚(yáng)， 用他們自 己的話說“會感覺很興奮”。針對不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表揚(yáng) 如果一位學(xué)優(yōu)生回答的問題非常完美，

3、 我們可用極其真誠的語氣說： “你說 話時有條不紊，表達(dá)的內(nèi)容條理清晰，你對語言的感悟能力很強(qiáng)，你努力了，能 成為語言學(xué)家呢！ ”相信那位學(xué)生聽了一定會自豪和興奮的。 而其他學(xué)生受了感 染，也會紛紛舉起手要求回答問題。 如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題， 雖然她的聲音仍不很響亮， 但她已經(jīng) 能做到主動地舉手發(fā)言了，這是她的進(jìn)步。我們應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)： “今天你 回答問題的聲音真好聽， 我還想再聽你說一遍剛才的答案， 行嗎？” 相信小姑娘 一定會非常激動的，以后的她也會越來越自信的。簡而言之，表揚(yáng)要貼近學(xué)生的心理，表揚(yáng)學(xué)生需要的，表揚(yáng)學(xué)生在乎的，這 樣的表揚(yáng)式評價才會真正起到有效的作用第二

4、、用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價，讓課堂洋溢溫情。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評效果很好。幽默式批評。 幽默式批評即寓批評于詼諧之中。 用一些充滿愛心、 智慧的話 化解學(xué)生在課堂中的尷尬， 小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。 這樣可以很好地幫助學(xué) 生糾正學(xué)習(xí)中的錯誤， 讓他們沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)， 他們自然會爭先恐 后地發(fā)言。自省式批評。 “批評的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評者。”自省式批評的 最大優(yōu)點是能激活學(xué)生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。課堂評價要求教師能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息， 準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的 長處及存在的缺點， 使學(xué)生對自己的提出更高的標(biāo)準(zhǔn)， 在一次一次

5、的練習(xí)中揚(yáng)長 避短。第三、多元化進(jìn)行評價，讓課堂變成“伯樂”。在課堂教學(xué)中， 評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思， 使學(xué)生更明 智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地被表揚(yáng)所驅(qū)使，一味地為表揚(yáng)而學(xué)習(xí)。因 此，教師不但要把握好評價的不同方式方法， 而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 應(yīng)該 在課堂評價中， 實施多元評價， 積極建構(gòu)多元互動的立體評價機(jī)制， 多方面發(fā)現(xiàn) 和發(fā)展學(xué)生的潛能。1、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、運(yùn)用自評、建立自信。學(xué)生自評有利于調(diào)動 學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評有利于減少對學(xué)生的傷害， 使學(xué)生不斷地認(rèn)識和改進(jìn)自我。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師在

6、引導(dǎo)學(xué)生互評時，首先 要幫助學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴， 從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足， 從而 激勵學(xué)生共同發(fā)展。避免學(xué)生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評 價語言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學(xué)生 成為評價的主人， 讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步， 真正體現(xiàn)評價所應(yīng)有的教育意 義。還應(yīng)注意， 我們在對評價形式進(jìn)行創(chuàng)新的時候， 不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評 價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當(dāng)眾與個別結(jié)合等等。總之，課堂教學(xué)評價應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程 貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷