幼兒園體驗式美術活動實踐研究

1、幼兒園體驗式美術活動實踐研究生活經(jīng)驗是幼兒進行美術創(chuàng)作的基礎，因此，在幼兒美術教學中， 我們可以運用體驗式教育手段，引導幼兒關注周圍生活中的方方面 面，為幼兒的自主表現(xiàn)表達提供原始的積累。一、多途徑豐富幼兒的感知經(jīng)驗主題課程是幼兒在園生活中關注的焦點，它追隨著幼兒興趣的發(fā) 展而進行，它完整性、連續(xù)性、層層深入的特點，使得幼兒能夠獲得 全方位完整的體驗。例如，我們在大班實施的跨海大橋通了紅紅火火中國年運動會等主題活動中，讓幼兒將在課程中獲得的 體驗，通過美術的形式進行展現(xiàn)，不僅展示了他們獨特的感受和表現(xiàn) 力，同時也彰顯了主題課程的脈絡。因此，將幼兒美術中的體驗與主 題課程結合起來，是一個兩全其美

2、的措施。自然是一部真實、豐富的百科全書，自然界中種類繁多的動植物， 吸引著幼兒的好奇心。例如，在春天來臨的季節(jié)里，我們帶著孩子倘 佯在春日暖暖的陽光中，引領他們?nèi)ビ^察嫩綠的樹芽、絨毛般的小草、 柔軟的柳枝、嬌艷的花朵、翩翩起舞的蝴蝶從圖片欣賞到走進大自然，教師讓幼兒的體驗不局限于眼睛的欣賞，而是各種感官的感受， 使孩子獲得了關于春天的整體認知，為美術活動中幼兒的自我表現(xiàn)積 累下了豐富的素材。大師的作品蘊含著豐富的美術元素，例如：蒙德里安、康定斯基 的冷暖抽象；米羅漫不經(jīng)心涂抹出來的稚拙外形； 波洛克如兒童游戲 般的作畫方式，構成了一個意想不到的審美世界， 符合幼兒的審美趣 味。因此，讓幼兒從小

3、就大量接觸藝術品，體驗大師的繪畫方式與繪 畫風格，能使幼兒的審美感知、審美情趣、審美創(chuàng)造等能力獲得協(xié)調 發(fā)展。二、用適宜的方式體驗適宜的內(nèi)容方式一：專題漸進式的深入體驗在幼兒的美術活動中，我們經(jīng)常會嘗試進行專題漸進式的體驗活 動，通常這類體驗活動會有一個比較固定的主題， 然后教師對這個主 題進行分解，分層次引導孩子進行體驗，使幼兒對該項內(nèi)容獲得全面 完整深入的認知。例如：在中班進行的關于人這個美術專題內(nèi)容的體驗中，我 們將它分解為“臉部特征” “人物細節(jié)”“人物動態(tài)”三個階段，使幼 兒在這個過程中逐步獲得豐富而完整的體驗。在臉部特征這個階 段的體驗中，我們嘗試引導孩子互相觀察同伴的臉部， 使幼

4、兒對不同 的五官、不同的臉型以及變化莫測的臉部表情有非常直觀的感受。在人物細節(jié)這個階段的體驗中，我們在進一步引導孩子觀察臉部特 征的同時，引導孩子關注人物的服飾，從色彩、款式等方面進行感知。 在人物動態(tài)這個階段中，我們引導幼兒分解早操和運動時的動作， 使幼兒感受人體動作的靈活性。專題式的體驗解決了以往幼兒美術活動中體驗的粗糙與急功近利，使孩子對一個事物的體驗深刻而到位。方式二：場景感染的深刻體驗場景感染即把幼兒安排到一定的情景中，讓其在看得見、摸得著 的情景中獲得經(jīng)驗。例如在六一主題教育活動之下的一個美術活 動一一我是小演員的繪畫中，孩子繪畫的效果非常好，蝴蝶般色 彩斑斕的衣服、如彩虹般的眼影

5、、如櫻桃般的紅唇、如桃花盛開般的 腮紅、陽光般的笑臉無不表達了孩子在六一演出中的快樂心情。 我想：這其中的原因就是六一演出的場景給了孩子非常深刻的體驗。方式三：特定事物的細致體驗對于大年齡的孩子來說，他們對生活中的一些事物已經(jīng)有了一些 粗淺的感受，形成了一些自己的認識，在繪畫中很容易將自己的這些 認識進行固定的表現(xiàn)，形成模式化的表現(xiàn)風格。因此，教師在組織幼 兒進行體驗時，要靈活地選擇特定的事物，將孩子帶入真實的情景中， 通過精心的設計和組織，完善和豐富孩子的認識，使孩子在表現(xiàn)時能 夠實現(xiàn)對自我的突破。例如，在春天的時候，我們在孩子中進行美麗的樹干的體驗 活動，利用幼兒園大樹多的條件，將孩子帶入

6、這個真實的情景中，引 導孩子觀察樹干的色彩、形狀，樹皮的粗糙、軟硬程度等等。在未進 行體驗之前，孩子對樹干色彩的認識就是“灰色、黑色、咖啡色”等 等的籠統(tǒng)印象。體驗之后，從孩子的作品中可以發(fā)現(xiàn)，孩子對樹干的 認識豐富了，有部分孩子甚至表現(xiàn)出了樹干上青苔的色彩， 有些孩子 通過畫筆的變化表現(xiàn)出了樹皮粗糙和光滑的感覺。三、支持孩子將體驗表現(xiàn)出來從體驗到幼兒的自主表現(xiàn)之間有一段距離， 需要教師巧妙地架設橋梁，幫助幼兒自主表現(xiàn)。橋梁一：梳理經(jīng)驗在體驗中，幼兒獲得的感受比較零散而不全面，這就需要對幼兒 的經(jīng)驗進行梳理。 在對這些經(jīng)驗的梳理中我們需要把握的原則是， 要 與幼兒的表現(xiàn)水平相聯(lián)系， 這樣才能真正促進孩子自我表現(xiàn)水平的提 高。例如在關于表情的美術活動中， 教師從引發(fā)孩子的開心情緒， 到 引導孩子觀察臉部開心的特征，到欣賞開心的圖片， 由淺入深， 由 直觀到符號， 一步步對孩子的經(jīng)驗進行引導和梳理， 使孩子最終形成 完整的經(jīng)驗。橋梁二：技能滲透 在表現(xiàn)主題的過程中，孩子會碰到許多美術活動中的技術難題， 如何解決這些難題，幫助孩子表達自己的想法呢 ?這就需要通過技能 的巧妙介入，幫助孩子提升表現(xiàn)水平。案例：技能滲透策略之一 難點解析在關于運動會的主題活動中， 教師設計了繪畫活動 我參加的運 動項目。這個活動的技能要求對幼兒來說是比較高的，不僅有動態(tài) 的要求，