幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐研究

1、幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐研究生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中， 我們可以運(yùn)用體驗(yàn)式教育手段，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活中的方方面 面，為幼兒的自主表現(xiàn)表達(dá)提供原始的積累。一、多途徑豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)主題課程是幼兒在園生活中關(guān)注的焦點(diǎn)，它追隨著幼兒興趣的發(fā) 展而進(jìn)行，它完整性、連續(xù)性、層層深入的特點(diǎn)，使得幼兒能夠獲得 全方位完整的體驗(yàn)。例如，我們?cè)诖蟀鄬?shí)施的跨海大橋通了紅紅火火中國(guó)年運(yùn)動(dòng)會(huì)等主題活動(dòng)中，讓幼兒將在課程中獲得的 體驗(yàn)，通過(guò)美術(shù)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，不僅展示了他們獨(dú)特的感受和表現(xiàn) 力，同時(shí)也彰顯了主題課程的脈絡(luò)。因此，將幼兒美術(shù)中的體驗(yàn)與主 題課程結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)兩全其美

2、的措施。自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，自然界中種類繁多的動(dòng)植物， 吸引著幼兒的好奇心。例如，在春天來(lái)臨的季節(jié)里，我們帶著孩子倘 佯在春日暖暖的陽(yáng)光中，引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察嫩綠的樹芽、絨毛般的小草、 柔軟的柳枝、嬌艷的花朵、翩翩起舞的蝴蝶從圖片欣賞到走進(jìn)大自然，教師讓幼兒的體驗(yàn)不局限于眼睛的欣賞，而是各種感官的感受， 使孩子獲得了關(guān)于春天的整體認(rèn)知，為美術(shù)活動(dòng)中幼兒的自我表現(xiàn)積 累下了豐富的素材。大師的作品蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)元素，例如：蒙德里安、康定斯基 的冷暖抽象；米羅漫不經(jīng)心涂抹出來(lái)的稚拙外形； 波洛克如兒童游戲 般的作畫方式，構(gòu)成了一個(gè)意想不到的審美世界， 符合幼兒的審美趣 味。因此，讓幼兒從小

3、就大量接觸藝術(shù)品，體驗(yàn)大師的繪畫方式與繪 畫風(fēng)格，能使幼兒的審美感知、審美情趣、審美創(chuàng)造等能力獲得協(xié)調(diào) 發(fā)展。二、用適宜的方式體驗(yàn)適宜的內(nèi)容方式一：專題漸進(jìn)式的深入體驗(yàn)在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)嘗試進(jìn)行專題漸進(jìn)式的體驗(yàn)活 動(dòng)，通常這類體驗(yàn)活動(dòng)會(huì)有一個(gè)比較固定的主題， 然后教師對(duì)這個(gè)主 題進(jìn)行分解，分層次引導(dǎo)孩子進(jìn)行體驗(yàn)，使幼兒對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容獲得全面 完整深入的認(rèn)知。例如：在中班進(jìn)行的關(guān)于人這個(gè)美術(shù)專題內(nèi)容的體驗(yàn)中，我 們將它分解為“臉部特征” “人物細(xì)節(jié)”“人物動(dòng)態(tài)”三個(gè)階段，使幼 兒在這個(gè)過(guò)程中逐步獲得豐富而完整的體驗(yàn)。在臉部特征這個(gè)階 段的體驗(yàn)中，我們嘗試引導(dǎo)孩子互相觀察同伴的臉部， 使幼

4、兒對(duì)不同 的五官、不同的臉型以及變化莫測(cè)的臉部表情有非常直觀的感受。在人物細(xì)節(jié)這個(gè)階段的體驗(yàn)中，我們?cè)谶M(jìn)一步引導(dǎo)孩子觀察臉部特 征的同時(shí)，引導(dǎo)孩子關(guān)注人物的服飾，從色彩、款式等方面進(jìn)行感知。 在人物動(dòng)態(tài)這個(gè)階段中，我們引導(dǎo)幼兒分解早操和運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作， 使幼兒感受人體動(dòng)作的靈活性。專題式的體驗(yàn)解決了以往幼兒美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)的粗糙與急功近利，使孩子對(duì)一個(gè)事物的體驗(yàn)深刻而到位。方式二：場(chǎng)景感染的深刻體驗(yàn)場(chǎng)景感染即把幼兒安排到一定的情景中，讓其在看得見(jiàn)、摸得著 的情景中獲得經(jīng)驗(yàn)。例如在六一主題教育活動(dòng)之下的一個(gè)美術(shù)活 動(dòng)一一我是小演員的繪畫中，孩子繪畫的效果非常好，蝴蝶般色 彩斑斕的衣服、如彩虹般的眼影

5、、如櫻桃般的紅唇、如桃花盛開般的 腮紅、陽(yáng)光般的笑臉無(wú)不表達(dá)了孩子在六一演出中的快樂(lè)心情。 我想：這其中的原因就是六一演出的場(chǎng)景給了孩子非常深刻的體驗(yàn)。方式三：特定事物的細(xì)致體驗(yàn)對(duì)于大年齡的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活中的一些事物已經(jīng)有了一些 粗淺的感受，形成了一些自己的認(rèn)識(shí)，在繪畫中很容易將自己的這些 認(rèn)識(shí)進(jìn)行固定的表現(xiàn)，形成模式化的表現(xiàn)風(fēng)格。因此，教師在組織幼 兒進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，要靈活地選擇特定的事物，將孩子帶入真實(shí)的情景中， 通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和組織，完善和豐富孩子的認(rèn)識(shí)，使孩子在表現(xiàn)時(shí)能 夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自我的突破。例如，在春天的時(shí)候，我們?cè)诤⒆又羞M(jìn)行美麗的樹干的體驗(yàn) 活動(dòng)，利用幼兒園大樹多的條件，將孩子帶入

6、這個(gè)真實(shí)的情景中，引 導(dǎo)孩子觀察樹干的色彩、形狀，樹皮的粗糙、軟硬程度等等。在未進(jìn) 行體驗(yàn)之前，孩子對(duì)樹干色彩的認(rèn)識(shí)就是“灰色、黑色、咖啡色”等 等的籠統(tǒng)印象。體驗(yàn)之后，從孩子的作品中可以發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)樹干的 認(rèn)識(shí)豐富了，有部分孩子甚至表現(xiàn)出了樹干上青苔的色彩， 有些孩子 通過(guò)畫筆的變化表現(xiàn)出了樹皮粗糙和光滑的感覺(jué)。三、支持孩子將體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)從體驗(yàn)到幼兒的自主表現(xiàn)之間有一段距離， 需要教師巧妙地架設(shè)橋梁，幫助幼兒自主表現(xiàn)。橋梁一：梳理經(jīng)驗(yàn)在體驗(yàn)中，幼兒獲得的感受比較零散而不全面，這就需要對(duì)幼兒 的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。 在對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的梳理中我們需要把握的原則是， 要 與幼兒的表現(xiàn)水平相聯(lián)系， 這樣才能真正促進(jìn)孩子自我表現(xiàn)水平的提 高。例如在關(guān)于表情的美術(shù)活動(dòng)中， 教師從引發(fā)孩子的開心情緒， 到 引導(dǎo)孩子觀察臉部開心的特征，到欣賞開心的圖片， 由淺入深， 由 直觀到符號(hào)， 一步步對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)和梳理， 使孩子最終形成 完整的經(jīng)驗(yàn)。橋梁二：技能滲透 在表現(xiàn)主題的過(guò)程中，孩子會(huì)碰到許多美術(shù)活動(dòng)中的技術(shù)難題， 如何解決這些難題，幫助孩子表達(dá)自己的想法呢 ?這就需要通過(guò)技能 的巧妙介入，幫助孩子提升表現(xiàn)水平。案例：技能滲透策略之一 難點(diǎn)解析在關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題活動(dòng)中， 教師設(shè)計(jì)了繪畫活動(dòng) 我參加的運(yùn) 動(dòng)項(xiàng)目。這個(gè)活動(dòng)的技能要求對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較高的，不僅有動(dòng)態(tài) 的要求，