《畫楊桃》教學設計15篇

1、those who look glamorous, only they know how much training they have gone through behind their backs.同學互助一起進步（頁眉可刪）畫楊桃教學設計15篇 畫楊桃教學設計1教學目標：1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。4、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。教學重點：1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。教學難點：1、分角色朗

2、讀課文，讀出人物語氣。2、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1、播放歌曲畫畫（出示課件）2、同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學一篇課文，就與楊桃有關。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！4、（齊讀課題）：畫楊桃。二、初讀課文，整體感知1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字

3、。4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。5、努力把_讀流利，有感情地朗讀。三、生字認讀，讀準字音1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？2、出示生字指讀：靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨3、注音領讀。4、重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。（1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）（2）“誨”字注意讀音?！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。（3）“肅”在田字格里書寫

4、時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進行學習）（4）“班”也比較熟悉，是左中右結構的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。5、猜謎語。兩個王分了家班太陽的方向晌每日必說話誨6、開火車讀準字音。四、情景朗讀，感知文本導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！一起來認真學習畫楊桃。1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實

5、（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?、當我把這幅畫交出去的時候，班（bn）里幾個同學看見了，哈（h）哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒（dào）不如說是五角星吧！”（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好?。?、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）4、老師的神情變得嚴肅（sù）了。半

6、晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個同學搶（qin）著答道，同時發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。（老師的語調要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）6、“不像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像五五角星?！薄昂茫乱粋€?！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想?。。?、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著

7、發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（讀出老師的語氣：和顏悅色。）8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感?。┪?、課堂展示1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？（1）楊桃是這個樣子嗎？（2）好笑?。?）像五五角星。（4）倒不如說是五角星吧！2、試著分角色讀一讀這個故事。六、學寫生字課文同學們讀得真流利?，F在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。2、指導學生觀察寫法，板書筆順。3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。重點學習：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預設：“課

8、”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬。“哈”注意“口”小而偏上；“搶”想一想其它“扌”的字。）4、學生臨寫生字。七、鞏固練習1、打開“基礎訓練-畫楊桃”，一起來闖關吧！2、完成配套練習冊。第二課時一、復習引入1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓練讀詞語。3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。4、復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。5、出示多音字進行訓練與積累。6、出示圖片，導入新課。誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在

9、前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？2、你從哪些詞語中讀到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？5、開頭點明文題畫楊桃，引起下文。6、哪些詞語能看出我的認真?。浚ㄕJ認真真老老實實）（二）交流分享。想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學畫的不一樣？小組成員之間進行交流與分享吧！（三）品讀第211自然段。當我把這幅畫交出去的時候，班（bn）里幾個同學看見了

10、，哈（h）哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒（dào）不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個同學搶（qin）著答道，同時發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！2、你體會到什么？3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）5、倒不如說是五角

11、星吧?。ǜ袊@句）6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。7、思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?、審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。9、半晌：好長一會兒；半天，半日。這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學們的看法。10、“好笑！”有幾個同學搶著答道。破折號的作用：（1）表示轉折；（2）表示解釋說明；（3）表示聲音的延長。（四）課堂展示。想一想，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什么不同的表現？（五）品讀第1218自然段。于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。安幌?。”“那么，像什么呢？”“像五五角

12、星。”“好，下一個?！崩蠋熥屵@幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的教誨（huì）讓我終生難忘。1、注意引號的書寫。2、注意“教誨”的讀音。3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學們意識到自己的看法錯了。4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。5、試著用“和顏悅色”說句子。6、老師的教誨是什么？（六）交流分享。老師說的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。1、同學們從這首詩中讀出了什么？題

13、西林壁橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。2、在我們的生活和學習中，你還得到了什么啟示？三、中心點擊有感情地朗讀課文，你體會到了什么？同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考??！四、鞏固練習打開“閱讀訓練-畫楊桃”，一起來闖關吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事。畫楊桃教學設計2第一課時一 創(chuàng)設情景，提出問題1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實物展示，交流楊桃的知識。2、 板書課題 11畫楊桃齊讀3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質疑4、 輕聲朗讀課文，要求讀準字音，通過并聯系上下文理解生詞的意思。

14、5、 檢查自學生詞的情況，理解 “嚴肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。意圖：這一設計首先是想讓學生初步了解_大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎上運用詞語。6、 分段讀文，糾正讀音。7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結束？討論每一部分內容。8、 小組內分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內解決。小組長記錄沒有解決的問題二 整合問題1、 同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？2、 老師的神情為什么變嚴肅了？3、 老師說的那段話是什么道理？三 解決問題1、 默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？2、

15、 指名讀第一段，思考：父親對“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。3、 理解“經?！薄岸谠~義4、 指導朗讀、 美讀、評議讀等。四 歸納概括父親的教導與下面畫楊桃有什么關系呢？下節(jié)課就會揭開答案。五 指導書寫1、 出示字卡認讀， 組詞，對比記憶：排靠 悔誨 響晌 副福2、 指導筆順：囑 肅 熟 悉 等字。4、 生練習書寫，評議 ，展示。第二課時一 復習導入1、 聽寫詞語。2 聽讀課文，說說課文的內容。二 解決問題1、默讀課文，邊讀邊思考：同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？在文中畫出相關詞句，并寫

16、寫自己的感受。2、 小組內交流，全班匯報勾畫的語句及感受。表情讀同學的表現：哈哈大笑起來3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫的怎樣？抓住語句：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。意圖：在這部分的設計中，我希望用_中最富表現力，最能幫助讀者理解全文主題的關鍵詞“老老實實”來形成學生感興趣的話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀_，理解_所承載的情感。4 實物展示。讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？

17、結合父親的話講一講。6 指名匯報老師的表現：自由讀第六段，找出老師的動作詞。7、分角色朗讀，老師和同學們的對話，體現兩者態(tài)度的不同。8交流問題：老師的神情為什么變嚴肅了？9、當老師讓學生坐到我的座位觀察后學生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對比語句，你發(fā)現了什么？體會“、”表示同學不好意思的神態(tài)。意圖 ：在此處的教學中，我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。10、指導朗讀。范讀，對比讀，評議讀，引讀。11、老師看到同學們的態(tài)度轉

18、變后，他的態(tài)度由原來的“嚴肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學18段內容。思考題：（1）老師的話里有幾句話？（2）前兩句告訴我們什么？（3） 舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。（4）什么叫相信自己的眼睛？（5）老師說的這段話是什么道理？12、指導朗讀這段話，讀出語重心長的語氣。13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個道理僅適用于畫畫嗎？為什么對我來說“一生受用”？對比讀兩段內容交流體會，指導背誦。意圖：在這一設計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內化為學生自己的情感。同時借助、引讀、

19、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學生的朗讀能力。三 拓展應用1、 現在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：。2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。意圖 意圖：以“實事求是”為橋梁過渡，引領學生走出文本，回歸現實，讓學生聯系實際寫下自己的理解。這是對文本的運用，也是對文本的升華。四 歸納概括學完這篇課

20、文，你有什么收獲？生匯報：人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。工具性：課文對人物的對話、神態(tài)、動作描寫具體細致，形象生動。運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。畫楊桃教學設計3教學目標：1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像.而像”、“不要要.”造句，小學語文：畫楊桃教學設計。2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。3、通過自身感悟，合作探究理解課文內容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應該實事求是，堅持科學的

21、思想方法。4、使學生在學習過程中初步學會發(fā)現與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。教學流程：第一課時（一）實物演示，激趣導入教師出示實物楊桃，學生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內容有初步的感性認識。（二）引導初讀、自學感知1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內容，學習順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯系生活實際的聯系上下文等方法理解。（2）用自己喜歡的方式通讀課文。2、組

22、織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。3、反饋交流（1）匯報用哪些好辦法學會詞。（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。（3）正確、流利地朗讀課文。（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現有的知識水平出發(fā)，讓學生的選擇學習內容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。第二課時（一）學生確定學習內容這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結，確定本節(jié)課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？（二）指導細讀，感悟語氣1、探究（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導

23、學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”.“不.像”?！跋裎褰切恰钡仍~語中體會學生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。2、精讀（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有

24、愛，情深義重。（2）小組內研讀（3）評讀（4）師生對讀（5）分角色朗讀或表演3、比讀（1）引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要.要.”、“不像.而像”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生正確的情感與態(tài)度。（三）倡導誦讀，積累語言。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。（四）總結評價1、通過學習，你有哪些收獲？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結）2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調整。讓學生回憶自己的學習過程，通過反

25、思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”。（五）知識遷移1、談談學習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談談自己的看法。2、課后，指導學生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”畫楊桃教學設計4教學目標：1、學習本課生字新詞，學習用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。4、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。教學難點： 能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。教學重點： 邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的

26、深刻道理。教學課時：2 課時教學過程：第一課時教學目的：l、學會讀、寫本課 13 個生字。，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事 ?3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。教學過程：一、明確目標：今天，我們學習畫楊桃，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一?”二、給充分時間讀書自學。1、整體感知課文，把握主要內容。(1) 自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2、多種

27、感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。三、匯報自學，提出問題。教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴肅地說那一番話 ?四、學習第 1 自然段。1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?2、“想當然”是什么意思 ?3、有感情地朗讀這一段。五、學習“畫楊桃”這部分 (2 5 自然段) 。1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老

28、老實實地畫 ?4、出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關的句子。6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想 ?六、激活經驗，體會作者思想感情。1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當時你是怎樣想的 ?2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。七、課堂練習。用“不像.而像”、“不要.要”說話。第二課時教學目的：1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。3、抓住重點句子理解課文內容。教學過程：一、觀察實物，從多角度看。教師

29、拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然 后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。二、學習第 6 自然段1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。2、你發(fā)現同學們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?3、分角色朗讀這部分。三、學習第 7 自然段。1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話 的含義。重點理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗讀，并試著背誦下來。四、小結學習，思想升華。1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢

30、 ?五、有感情地朗讀全文。分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、教師總結全文。當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。七、課堂練習。背誦最后兩個自然段。八、實踐活動。1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學們和父母聽。2、寫一篇畫楊桃的讀后感。畫楊桃教學設計5教學目的要求：1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。3.學習本課生字新詞，練習用“

31、不像而像”、“不要要”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學重點難點：1.聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學思路：為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預習，初讀課文了解_梗概。通過第1課時細讀課文，理清_脈絡，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。教學時可采用從課文最后

32、一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領會其中所說的道理。教學用具：楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學時間：三課時。課前預習：1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：當你們看到29課畫楊桃這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2.劃出文中的生字詞，或聯系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？教學過

33、程：第一課時一、檢查預習情況。1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。2.聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清_脈絡，知道_寫的是一件什么事。3.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？4.教師范讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發(fā)音。5.齊讀課文。6.思考（也可同桌討論）：這篇_寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）7.以問促讀，理清_脈絡。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是_描

34、寫最細致的部分，即_的重點部分）(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是_的第1部分）(3)_最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是_的第3部分。）小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇_由三部分構成，且屬“總分總”式結構。第2部分是全文的重點。1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當然：指不顧實際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。2.分角色讀讀課文的

35、第2部分。(1)選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。(2)教師將這部分出現的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的?！皩彙保╯hn）“晌”（shng）：翹舌音?！懊C”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（x)：知道得很清楚。哈（h)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。3.指名讀課文最后一個自然段?！罢d”：四聲（hu），字義是教導、誘導。受用：得到益處。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。第

36、二課時一、談話導入。上節(jié)課我們細讀了課文，理清了_的脈絡，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）二、講讀課文。1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。(1)請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇_時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看

37、出，_是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的一件事。）能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。2.學習課文第1部分（第1自然段）。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說的是什么意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地

38、去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學的思想方法。3.學習課文第2部分。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有

39、“老師”話的投影片或小黑板。）“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）c.

40、第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫課上

41、，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排_邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）指導學生看文中的第二幅插圖。小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺?/p>

42、”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。(3)導讀分析第3至5自然段?！坝袔讉€同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣?！坝袔讉€同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至1

43、2自然段?！袄蠋煛甭犃恕皫讉€同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷 “我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現作者

44、明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）指導學生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。(5)指導學生學習第13至17自然段。對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也

45、從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。“老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說

46、下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。a.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是_的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第

47、二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。b.通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。（有條件的班級，可引導學生聯系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。）第三課時一、有感情地朗讀全文。二、指導完成“思考·練習”第三題。1.讀題目，明確本題有兩點要求。2.讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。(2)啟發(fā)學生聯系實際，用“不像而像”練習說話

48、。如：小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。他的這身打扮，不像個學生而像個演員。我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學生用“不要而要”造句。如：在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學生用“嚴肅”、“熟悉”造句。四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）?！凹墶弊植灰獊G了最后一筆“丶”?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。“晌”字與時間有關，是“日”字旁，不要寫成“口

49、”字旁。“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。五、指導背誦課文的后兩個自然段。六、指導學生按要求進行“小練筆”。附：板書教學要求：1教育學生做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。2學習本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。3學習掌握閱讀的一般步驟：（1）初讀，了解內容，理清思路；（2）細讀，理解重點語句的意思；（3）熟讀，領會中心。教學重點難點：1學習有步驟地讀懂課文。2通過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學，并教育大家的事，從

50、而悟出做任何事都要實事求是，不能歪曲事實的道理。課時安排：一課時。教學過程：一、揭示課題1板書課題，讀題。2出示實物楊桃，簡單介紹。二、自讀指導（一）整體感知1通過預習，我們知道了文中有一句父親教育我的話。出示：你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然，畫歪了它的模樣。2理解這句話中的“對象”是指什么？3父親說的“想當然“究竟是指什么呢？出示自學課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。（1）初讀，了解內容，理清思路；（2）細讀，理解重點語句的意思；（3）熟讀，領會中心。（二）按三個步驟學習課文（1）初讀，了解內容，理清思路。1自由朗讀，讀通課文。2默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出

51、示：“我”在初學畫畫的時候，父親叮囑“我”畫畫要忠實于素描對象?！拔摇痹谝淮螌懮n上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學，并教育大家要忠實于寫生對象?！拔摇币虼宋虺隽说览?。對照課文說說主要內容。這段話共幾句？根據四句話概括小標題。板書：學畫畫畫評畫悟理3根據小標題給課文分段。4概括段落大意。第一段（1）：“我”初學畫畫時，父親要“我”忠實于素描對象。第二段（2-7）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實地畫了下來。第三段（8-26）：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學，并教育大家要忠實于寫生對象。第四段（27）：父親

52、和老師的教誨使“我”一生受用。5小結讀懂課文的第一個步驟。（2）細讀，理解重點語句的意思。自學，小組學習，體會中心1自學。快速熟讀課文，用“”找出父親教育我的這句話。輕讀有關小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現的？要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯系上下文，抓住關鍵詞語并理解。交流，父親的話在文中共出現了三次。指名朗讀句子。用小標題形式總結出父親的話分別是在“病休學素描、復課畫楊桃、老師評我畫”時出現的。（板書）2小組學習用“”找出有關語句，想想講起或想起這句話的原因。交流：第一次：抓住“父親對我的要求很嚴，要我忠實于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準確?！弊プ　爸覍嵱?、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣。”第二次：