《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、those who look glamorous, only they know how much training they have gone through behind their backs.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、分角色朗

2、讀課文，讀出人物語氣。2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放歌曲畫畫（出示課件）2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！4、（齊讀課題）：畫楊桃。二、初讀課文，整體感知1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字

3、。4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。5、努力把_讀流利，有感情地朗讀。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？2、出示生字指讀：靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨3、注音領(lǐng)讀。4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行）（2）“誨”字注意讀音?！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看。（3）“肅”在田字格里書寫

4、時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語進(jìn)行識(shí)記。5、猜謎語。兩個(gè)王分了家班太陽的方向晌每日必說話誨6、開火車讀準(zhǔn)字音。四、情景朗讀，感知文本導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)畫楊桃。1、有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)

5、（shí）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（這一段很長，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！）2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bn）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（h）哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒（dào）不如說是五角星吧！”（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好?。?、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半

6、晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qin）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。（老師的語調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?、于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。?、“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想啊?。?、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著

7、發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（讀出老師的語氣：和顏悅色。）8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感?。┪?、課堂展示1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？（2）好笑?。?）像五五角星。（4）倒不如說是五角星吧！2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。六、學(xué)寫生字課文同學(xué)們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課

8、”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“扌”的字。）4、學(xué)生臨寫生字。七、鞏固練習(xí)1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-畫楊桃”，一起來闖關(guān)吧！2、完成配套練習(xí)冊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語，多種方法訓(xùn)練讀詞語。3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語言的美好。4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。6、出示圖片，導(dǎo)入新課。誰能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在

9、前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（出示課件）1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？2、你從哪些詞語中讀到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語說一句話嗎？5、開頭點(diǎn)明文題畫楊桃，引起下文。6、哪些詞語能看出我的認(rèn)真啊？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）（二）交流分享。想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！（三）品讀第211自然段。當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bn）里幾個(gè)同學(xué)看見了

10、，哈（h）哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒（dào）不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qin）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！2、你體會(huì)到什么？3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問句）5、倒不如說是五角

11、星吧?。ǜ袊@句）6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?、審視：仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。9、半晌：好長一會(huì)兒；半天，半日。這個(gè)詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。10、“好笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。破折號(hào)的作用：（1）表示轉(zhuǎn)折；（2）表示解釋說明；（3）表示聲音的延長。（四）課堂展示。想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？（五）品讀第1218自然段。于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角

12、星?！薄昂茫乱粋€(gè)?！崩蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的教誨（huì）讓我終生難忘。1、注意引號(hào)的書寫。2、注意“教誨”的讀音。3、省略號(hào)的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。5、試著用“和顏悅色”說句子。6、老師的教誨是什么？（六）交流分享。老師說的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。1、同學(xué)們從這首詩中讀出了什么？題

13、西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？三、中心點(diǎn)擊有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考??！四、鞏固練習(xí)打開“閱讀訓(xùn)練-畫楊桃”，一起來闖關(guān)吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)一 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。2、 板書課題 11畫楊桃齊讀3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

14、5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解_大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。6、 分段讀文，糾正讀音。7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。8、 小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題二 整合問題1、 同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？3、 老師說的那段話是什么道理？三 解決問題1、 默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？2、

15、 指名讀第一段，思考：父親對“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。3、 理解“經(jīng)?！薄岸谠~義4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。四 歸納概括父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開答案。五 指導(dǎo)書寫1、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對比記憶：排靠 悔誨 響晌 副福2、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。4、 生練習(xí)書寫，評(píng)議 ，展示。第二課時(shí)一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 聽寫詞語。2 聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。二 解決問題1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫

16、寫自己的感受。2、 小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫的語句及感受。表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫的怎樣？抓住語句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用_中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀_，理解_所承載的情感。4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？

17、結(jié)合父親的話講一講。6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。8交流問題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對比讀，評(píng)議讀，引讀。11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)

18、變后，他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。思考題：（1）老師的話里有幾句話？（2）前兩句告訴我們什么？（3） 舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。（4）什么叫相信自己的眼睛？（5）老師說的這段話是什么道理？12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語重心長的語氣。13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎？為什么對我來說“一生受用”？對比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、

19、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。三 拓展應(yīng)用1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：。2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對文本的運(yùn)用，也是對文本的升華。四 歸納概括學(xué)完這篇課

20、文，你有什么收獲？生匯報(bào)：人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。工具性：課文對人物的對話、神態(tài)、動(dòng)作描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語，會(huì)用“不像.而像”、“不要要.”造句，小學(xué)語文：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)。2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的

21、思想方法。4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入教師出示實(shí)物楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。（2）用自己喜歡的方式通讀課文。2、組

22、織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。3、反饋交流（1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫”。（3）正確、流利地朗讀課文。（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。第二課時(shí)（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語氣1、探究（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)

23、學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”.“不.像”?！跋裎褰切恰钡仍~語中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。2、精讀（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有

24、愛，情深義重。（2）小組內(nèi)研讀（3）評(píng)讀（4）師生對讀（5）分角色朗讀或表演3、比讀（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要.要.”、“不像.而像”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語言。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）2、你對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反

25、思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。（五）知識(shí)遷移1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的

26、深刻道理。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目的：l、學(xué)會(huì)讀、寫本課 13 個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事 ?3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)：今天，我們學(xué)習(xí)畫楊桃，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一?”二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過來解決。(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2、多種

27、感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?3、有感情地朗讀這一段。五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這部分 (2 5 自然段) 。1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老

28、老實(shí)實(shí)地畫 ?4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃 ? ”5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想 ?六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。七、課堂練習(xí)。用“不像.而像”、“不要.要”說話。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、觀察實(shí)物，從多角度看。教師

29、拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。二、學(xué)習(xí)第 6 自然段1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?3、分角色朗讀這部分。三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗讀，并試著背誦下來。四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢

30、 ?五、有感情地朗讀全文。分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、教師總結(jié)全文。當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。七、課堂練習(xí)。背誦最后兩個(gè)自然段。八、實(shí)踐活動(dòng)。1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。2、寫一篇畫楊桃的讀后感。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的要求：1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“

31、不像而像”、“不要要”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)思路：為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解_梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清_脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)可采用從課文最后

32、一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說的道理。教學(xué)用具：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課畫楊桃這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2.劃出文中的生字詞，或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過

33、程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識(shí)。2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清_脈絡(luò)，知道_寫的是一件什么事。3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。5.齊讀課文。6.思考（也可同桌討論）：這篇_寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）7.以問促讀，理清_脈絡(luò)。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是_描

34、寫最細(xì)致的部分，即_的重點(diǎn)部分）(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是_的第1部分）(3)_最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是_的第3部分。）小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇_由三部分構(gòu)成，且屬“總分總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。2.分角色讀讀課文的

35、第2部分。(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。“審”（shn）“晌”（shng）：翹舌音?！懊C”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（x)：知道得很清楚。哈（h)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。3.指名讀課文最后一個(gè)自然段?！罢d”：四聲（hu），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。第

36、二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了_的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）二、講讀課文。1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇_時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看

37、出，_是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地

38、去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3.學(xué)習(xí)課文第2部分。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有

39、“老師”話的投影片或小黑板。）“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）c.

40、第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫課上

41、，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排_(tái)邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫

42、”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至1

43、2自然段?！袄蠋煛甭犃恕皫讉€(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者

44、明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也

45、從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話?！袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說

46、下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評(píng)？“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。a.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是_的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第

47、二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。b.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像而像”練習(xí)說話

48、。如：小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要而要”造句。如：在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口

49、”字旁?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“”字頭。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。附：板書教學(xué)要求：1教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。2學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。3學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語句的意思；（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。2通過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星，老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從

50、而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、揭示課題1板書課題，讀題。2出示實(shí)物楊桃，簡單介紹。二、自讀指導(dǎo)（一）整體感知1通過預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話。出示：你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然，畫歪了它的模樣。2理解這句話中的“對象”是指什么？3父親說的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語句的意思；（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。（二）按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。1自由朗讀，讀通課文。2默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出

51、示：“我”在初學(xué)畫畫的時(shí)候，父親叮囑“我”畫畫要忠實(shí)于素描對象?！拔摇痹谝淮螌懮n上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對象。“我”因此悟出了道理。對照課文說說主要內(nèi)容。這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。板書：學(xué)畫畫畫評(píng)畫悟理3根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。4概括段落大意。第一段（1）：“我”初學(xué)畫畫時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對象。第二段（2-7）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實(shí)地畫了下來。第三段（8-26）：老師批評(píng)了那些對“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對象。第四段（27）：父親

52、和老師的教誨使“我”一生受用。5小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語句的意思。自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會(huì)中心1自學(xué)。快速熟讀課文，用“”找出父親教育我的這句話。輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語并理解。交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評(píng)我畫”時(shí)出現(xiàn)的。（板書）2小組學(xué)習(xí)用“”找出有關(guān)語句，想想講起或想起這句話的原因。交流：第一次：抓住“父親對我的要求很嚴(yán)，要我忠實(shí)于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確?！弊プ　爸覍?shí)于、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣?！钡诙危?/p>