構(gòu)建幼兒園混齡區(qū)域活動模式的實踐研究

1、構(gòu)建幼兒園混齡區(qū)域活動模式的實踐研究一、課題的概念界定本課題中的“混齡區(qū)域活動”，是指讓37歲不同年齡的孩子，根據(jù)自己的興趣愛好，通過自愿選擇而在一起活動的區(qū)域活動形式。 “模式”是指根據(jù)幼兒園混齡區(qū)域活動的目標(biāo)，在一定的幼兒教育理論和原則的指引下，對幼兒園混齡區(qū)域活動的內(nèi)容、方式方法、評價等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合而設(shè)計形成的、相對穩(wěn)定又概括的范型。（一）、異齡交往理論英國教育家埃利斯（Ellis et al, 1981）認(rèn)為隨著年齡的增長，兒童與同伴的互動增長，與成人的互動減少。而兒童與近似年齡或大于自己2歲年齡的同伴的互動超過同齡兒童的交往。他做過這樣一個實驗。對436名1-12歲兒童在家里

2、的活動和在街道活動進(jìn)行了觀察，這項研究的目的是調(diào)查兒童與成人、同齡人和其他年齡相差1歲以上的兒童之間的交往活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從嬰兒期到幼兒期，兒童與成人的交往持續(xù)減少，而與其他兒童的交往則持續(xù)增加。他們的研究發(fā)現(xiàn)：在兒童交往的同伴中，他們與年齡有差異的兒童交往比同齡人交往更加頻繁。（二）、最近發(fā)展區(qū)理論維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”作為一種認(rèn)知發(fā)展的觀點，被我國幼教工作者在理論層面上欣賞和認(rèn)同年數(shù)已久。但是在混齡區(qū)域活動中，在仔細(xì)觀察之后我們發(fā)現(xiàn)，異齡之間發(fā)生的認(rèn)知沖突，異齡之間引起的示范和模仿，遠(yuǎn)比老師的設(shè)計來得自然和貼切，也有別于同齡孩子之間的互動和影響。年長孩子雖然不會有目的、有意識地教年幼孩子

3、一些知識和技能，但是他們經(jīng)常在向年幼孩子展示自己，也經(jīng)常在糾正年幼孩子的行為，年幼孩子雖然不會有目的有意識地請教年長孩子，但他們卻經(jīng)常在模仿年長孩子，甚至由于疑惑而提問年長孩子。不經(jīng)意間的“教和學(xué)”，使異齡之間在相互挑戰(zhàn)，當(dāng)年長孩子用自己的行為和語言向年幼孩子解釋或表現(xiàn)的時候，當(dāng)年幼孩子用自己的行為和語言向年長孩子詢問或模仿的時候，他們都既超越了自己的原有水平，又反映出他們力所能及的最高水平，這就是異齡之間的社會建構(gòu)。由此，每個孩子的經(jīng)驗和能力都在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充實。 二、研究成果與分析（一）、混齡區(qū)域活動目標(biāo)的建構(gòu)課題組在制定混齡區(qū)域活動目標(biāo)的過程中，根據(jù)埃利斯的幼兒交往理

4、論及布朗芬布倫納的異齡教育生態(tài)環(huán)境理論，從總體目標(biāo)、各年齡段目標(biāo)和各區(qū)域活動分類目標(biāo)三個緯度來構(gòu)建幼兒園混齡區(qū)域活動模式的目標(biāo)。幼兒園混齡區(qū)域活動總目標(biāo)：1、通過混齡區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒交往、合作、評價、分享等社會性能力的發(fā)展。2、讓幼兒在混齡區(qū)域活動中學(xué)會理解、關(guān)心他人，有效控制自己的情緒。3、充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒良好的適應(yīng)能力。4、提高幼兒參與活動及游戲的能力。幼兒園混齡區(qū)域活動各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)：小班：1、情緒：愿意參加各班的混齡區(qū)域活動。在活動中情緒穩(wěn)定，不哭鬧。2、交往：愿意和哥哥姐姐一起結(jié)伴活動。能對哥哥姐姐的指示作出反應(yīng)。3、合作：學(xué)習(xí)分享、輪流、等待。能夠和他

5、人一起活動。4、評價：愿意參與自我評價活動。5、整理：能在老師及哥哥姐姐的幫助下將玩具放到指定位置。6、規(guī)則意識：能在老師及哥哥姐姐的提醒下學(xué)習(xí)遵守活動規(guī)則。中班：1、情緒：樂意參加各班的混齡區(qū)域活動。在活動中情緒愉快。2、交往：能主動結(jié)伴參與活動。能在老師的提醒下與不同年齡的孩子交往。3、合作：學(xué)習(xí)結(jié)伴、商量、謙讓，分享整體合作中的成果。有初步的合作意識。4、評價：能在老師的幫助下進(jìn)行自我評價。5、整理：能將自己玩過的玩具整理好，放到指定的位置。6、規(guī)則意識：能遵守活動規(guī)則，學(xué)習(xí)提醒他人遵守活動規(guī)則。大班：1、情緒：能積極主動的參加各班的混齡區(qū)域活動。在活動中保持愉快的情緒，感受活動的快樂。

6、2、交往：能主動帶領(lǐng)比自己小的孩子參與活動。在活動中尊重他人的需要、意見、感受，并作出合適的反應(yīng)。3、合作：會與他人溝通、會謙讓、商量。能大膽清楚的表達(dá)自己的主張，友好、愉快的進(jìn)行合作。4、評價：能獨立、正確的進(jìn)行自我評價。5、整理：能主動整理玩具，并將玩具分類放好。能提醒弟弟妹妹整理玩具。6、規(guī)則意識：能主動遵守活動規(guī)則。能在老師的幫助下，自己制定活動規(guī)則并提醒他人遵守活動規(guī)則。各混齡區(qū)域活動分類目標(biāo)：社會性混齡區(qū)域活動幼兒發(fā)展目標(biāo)：小班：1、喜歡和哥哥姐姐、同伴一起游戲，學(xué)習(xí)分享、等待和輪流。2、逐漸接受老師、哥哥姐姐的建議和指示，知道遵守簡單的游戲規(guī)則。3、在成人的啟發(fā)下關(guān)注他人的情緒表

7、現(xiàn)并作出簡單反映。4、樂意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)有禮貌地求助和感謝他人的幫助。中班：1、學(xué)習(xí)與不同年齡的孩子結(jié)伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達(dá)主張，分享群體合作的歡樂和成果。2、覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)，并嘗試作出適宜的反應(yīng)。3、學(xué)習(xí)簡單評價自己及別人的行為，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。4、初步辨別是非，自覺遵守集體生活中的規(guī)則。5、了解游戲中的工作內(nèi)容，了解它們的工作人員職業(yè)特點，學(xué)習(xí)表現(xiàn)。尊重別人的勞動。大班：1、了解游戲中的工作內(nèi)容，表現(xiàn)它們的工作人員職業(yè)特點，學(xué)愛惜勞動成果和材料。2、樂意和不同年齡的幼兒交流、合作、溝通，關(guān)愛弟弟妹妹。3、學(xué)習(xí)尊重別人的需要、感受、意見，作出合適

8、的反應(yīng)，有同情心。4、在活動中學(xué)習(xí)評價自己和同伴。5、理解、制訂、遵守規(guī)則并學(xué)習(xí)提醒弟弟妹妹。6、在活動中自信、有責(zé)任感地與弟弟妹妹一起游戲。語言混齡區(qū)域活動幼兒發(fā)展目標(biāo)：小班：1、培養(yǎng)幼兒對圖書感興趣，能夠以基本正確的方式拿著書進(jìn)行閱讀，通過封面區(qū)分不同的圖書，用手指認(rèn)書本上的物體，并注意畫面的變化，說說正在發(fā)生的事，對書中的角色做一些簡單的評論。2、培養(yǎng)幼兒樂意聽同伴說話（包括廣播），在與不同年齡幼兒的交往過程中，培養(yǎng)聽懂別人的說話，能理解話的含義。3、喜歡和自己班及其他班級幼兒交談，用比較簡短的語言，把閱讀到的短故事或觀看到的動畫卡通，表達(dá)出來，愿意在大家面前講述自己感興趣的片段。4、能

9、在中大班哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)拼46塊的小拼版，說說拼版上的圖案，通過學(xué)習(xí)下語言棋，說說棋面上表現(xiàn)的事物，訓(xùn)練能完整地表述一件事。在玩的過程中培養(yǎng)幼兒積極地運用語言。中班：1、學(xué)習(xí)翻閱圖書的一般規(guī)則，分辨書的封面和封底，能夠從前往后一頁一頁的翻閱，知道文字從左到右，從上而下的閱讀，把握故事發(fā)生發(fā)展的順序，會把自己的生活經(jīng)驗與故事中的人和事聯(lián)系起來，通過提問和回答問題，來表現(xiàn)自己對故事的理解。2、學(xué)習(xí)能耐心傾聽別人說話，別人說話時眼睛看著對方，不打斷別人的說話，理解廣播講的內(nèi)容。3、用語言表達(dá)自己理解的意思，積極地與人交談，用較完整的語句表達(dá)自己觀察到的事物。4、喜歡玩六到十塊的小拼板，并能根據(jù)

10、畫面上的內(nèi)容學(xué)講完整的話，有興趣地下語言棋。用語言表達(dá)下棋的過程。大班：1、能知道一本書的組成部分及其不同的功用，能夠認(rèn)讀一些書的書名，熟悉一些不同文體，能夠說故事給自己聽，根據(jù)故事的插圖或部分情節(jié)來預(yù)期故事發(fā)展的結(jié)局。2、學(xué)習(xí)別人說話時，能認(rèn)真、有禮貌地傾聽，并能在一段時間內(nèi)專注地傾聽別人的說話，理解一大段較復(fù)雜話的含義。3、會主動招呼弟弟妹妹，用適度的聲音表達(dá)自己的意思及看法，勇于與同伴爭辯。4、學(xué)習(xí)拼有完整故事情節(jié)的小拼板，能根據(jù)所拼的內(nèi)容完整地講述故事內(nèi)容。喜歡玩文字與圖畫相結(jié)合的游戲，對認(rèn)字有興趣。（二）、混齡區(qū)域活動內(nèi)容的建構(gòu)認(rèn)識發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操

11、作活動來完成。因此，活動混齡區(qū)域活動內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索環(huán)境、更好促進(jìn)幼兒社會性及身心全面和諧的發(fā)展。混齡區(qū)域活動內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)這一總目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使混齡區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定混齡區(qū)域活動的種類。這就要求教師既要對各種混齡活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識，也要準(zhǔn)確了解不同年齡段幼兒的興趣、水平和需要。另外在本園活動空間都相對有限的條件下，區(qū)域設(shè)置的“質(zhì)”比“量”更重要。所以創(chuàng)設(shè)混齡活動區(qū)域要從以下幾點出發(fā)。1、混齡區(qū)域活動的劃分放置要有效地利用有限的空間，使得每個區(qū)域有相對寬松的活

12、動范圍，便于材料的擺放與收整，便于幼兒間相互交流，促進(jìn)孩子交往能力的提高。一般情況下，每班設(shè)置4-8個區(qū)域較為適宜。2、混齡區(qū)域活動的材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒能自覺、主動地去獲得感性知識，促進(jìn)幼兒思維、創(chuàng)造性及操作能力的發(fā)展。3、同內(nèi)容針對不同年齡段的幼兒所制訂的活動目標(biāo)及材料的投放各不相同。各年齡段幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平各不相同。所以，同一種活動區(qū)的同一種活動內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)各年齡段幼兒操作和活動的相關(guān)內(nèi)容。（三）、混齡區(qū)域方式方法的建構(gòu)1、混齡區(qū)域活動的對象、時間及活動進(jìn)程。根據(jù)英國教育家埃利斯的異齡交往理論，我園所進(jìn)行的混齡區(qū)域活動參與對象包括一個小班、兩個中班

13、、一個大班。混齡區(qū)域活動開展的時間為星期二和星期四的早上9：45-10：30分。活動內(nèi)容安排為每月開展兩次主題式混齡區(qū)域活動，其余六次為分區(qū)域混齡活動（指社會、藝術(shù)、科學(xué)、語言混齡區(qū)域活動）。每個孩子可以根據(jù)自己的需要掛好進(jìn)區(qū)牌走進(jìn)他們喜愛的區(qū)域和自己喜歡的同伴一起活動。我們用音樂來提示孩子們區(qū)域活動開始和結(jié)束的時間。我們將孩子們在混齡區(qū)域活動中的表現(xiàn)，將活動進(jìn)程分為四個時期：即認(rèn)識期熟悉期磨合期靈活期。在認(rèn)識期里，當(dāng)音樂響起，孩子們都喜歡留在自己的教室里，而不愿意到其他教室里去參加活動。針對這一點，我們從兩個方面著手改善。首先，我們請各班的老師帶領(lǐng)自己班的孩子去參觀其他班級的區(qū)域環(huán)境，并且請

14、其他班的教師選擇一些比較有創(chuàng)意的區(qū)域介紹給來參觀的孩子，以此激發(fā)孩子參與區(qū)域活動的興趣。其次，以“大帶小”的活動形式參與。即請每個大班小朋友去邀請兩個比自己小的伙伴，帶領(lǐng)他們參與各班的混齡區(qū)域活動。經(jīng)過一段時間的熟悉后，孩子的活動進(jìn)入磨合期。這個磨合包括三個方面：一是孩子和不同班級環(huán)境的磨合、二是孩子和不同班級老師的磨合、三是孩子和不同班級幼兒的磨合。當(dāng)孩子經(jīng)過磨合期后，他們就可以靈活大膽的對自己喜歡的區(qū)域及玩伴進(jìn)行選擇。從而，真正發(fā)揮混齡區(qū)域活動對促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的作用。2、混齡區(qū)域活動教育的原則。1）、自主性原則在混齡區(qū)域活動中幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要選擇活動區(qū)，自己決定操作的時間、

15、速度、次數(shù)。 除此之外，幼兒還可以自由選擇合作的對象，以便更投入的參與混齡區(qū)域活動。2）、探索性原則在混齡區(qū)域活動中，教師盡量不對幼兒的活動做直接的指導(dǎo)，讓幼兒通過與材料的相互作用去思考，解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗。 3）、多樣性原則首先是混齡區(qū)域活動活動空間的設(shè)置要多樣化，要根據(jù)問題情境與幼兒的特點設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活空間，以滿足喜歡獨處、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求；其次是混齡區(qū)域活動教育的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多樣的，要滿足不同年齡段幼兒不同的興趣需要和表征特點；最后是混齡區(qū)域活動教育中教師的援助方式也要靈活多樣，要根據(jù)幼兒的不同特點給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。4）、層進(jìn)性原則混

16、齡區(qū)域活動教育的要求既有層次性又有遞進(jìn)性，層次性是指每個混齡區(qū)域活動的教育要求都是有不同的層次，不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒都能找到適合自己的問題情境，充滿自信地開展活動。遞進(jìn)性是指問題情境中蘊(yùn)含的教育要求是逐步提高的，幼兒通過對問題情境開展探索活動。 5）、情境性原則在混齡區(qū)域活動中問題情境的設(shè)置要有暗示作用，使幼兒能夠判斷問題情境中蘊(yùn)含的要求，從而可以獨立、自主地選擇問題情境開展探索活動。 6）、互動性原則混齡區(qū)域活動活動教育中師生是相互影響、交互作用的，教師通過設(shè)置問題情境向幼兒提出教育要求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時幼兒在活動過程中反映出來的各種情況又促使教師調(diào)整教育要求

17、，改變問題情境和指導(dǎo)方式。在混齡區(qū)域活動教育中，還要十分強(qiáng)調(diào)不同年齡幼兒間的互動。3、混齡區(qū)域活動的教育程序混齡區(qū)域活動教育程序包含教師的活動和幼兒的活動兩個方面。教師的觀察、援助、捕捉教育契機(jī)與幼兒的操作探索在活動過程中會產(chǎn)生交互作用。在交流討論環(huán)節(jié)中師生的活動是融合在一起的。 首先我們來看教師活動的流程1）、確定目標(biāo)傳統(tǒng)的區(qū)域活動因為參與幼兒的年齡是一致的。因此，在區(qū)域目標(biāo)的確定上分層次的目標(biāo)較少，多數(shù)情況是一種高度的目標(biāo)來衡量幼兒的活動。但是在混齡區(qū)域活動中，由于參與活動的幼兒其年齡段各不相同，這就要求教師在確定區(qū)域活動目標(biāo)的時候，根據(jù)幼兒的年齡段、發(fā)展水平等多個緯度進(jìn)行構(gòu)建。

18、從而使教育目標(biāo)和幼兒個體發(fā)展目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，以順應(yīng)不同年齡段幼兒個體發(fā)展的總趨勢和個別差異。這樣可以使教師依據(jù)各年齡段幼兒的個體差異、發(fā)展目標(biāo)與活動目標(biāo)之間的差異，有目的、有針對性地進(jìn)行區(qū)域活動的指導(dǎo)。2）、創(chuàng)設(shè)情境這里所指的創(chuàng)設(shè)情境主要是指根據(jù)混齡區(qū)域活動的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境、活動情境、交往情境和合作情境。創(chuàng)設(shè)情境是大多數(shù)學(xué)前教育活動都有的環(huán)節(jié)，那么在混齡區(qū)域活動中，由于參與對象年齡段的不同，決定了我們的情境創(chuàng)設(shè)要讓不同年齡段的幼兒都能找到適合自己年齡特點和發(fā)展水平的活動情境，從而使幼兒可以獨立、自主地選擇問題情境開展探索、交往、合作等活動，建構(gòu)生活、游戲、社會性等能力。讓參與活動的幼兒

19、能夠得到實實在在的發(fā)展。3）觀察、援助、捕捉教育契機(jī)在混齡區(qū)域活動中，教師要做到觀察、援助、捕捉教育契機(jī)，要從以下三個方面入手：A、 改變活動觀。通過研究和學(xué)習(xí)，教師真正認(rèn)識到在自主的混齡區(qū)域活動中兒童可以滿足在現(xiàn)實生活中無法滿足的需求，在沒有任何控制關(guān)系的背景中兒童才能大膽地表現(xiàn)自己的意愿，從而達(dá)到情感上和智慧上的平衡。同時，在兒童自主的活動中，其個性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。B、 提高混齡區(qū)域活動指導(dǎo)的能力。在兒童自主活動中，教師已經(jīng)改變了過去那種隨便干預(yù)兒童的活動進(jìn)程，刻意安排活動，對兒童提出苛刻的要求等現(xiàn)象，而是重視良好活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重在活動過程中予以適時與適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)，并適時

20、適度地介入兒童的活動，與兒童分享活動的快樂。C、 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。在混齡區(qū)域活動過程中，教師和兒童共同營造一種友好的、相互信任和相互尊重的良好氣氛，使區(qū)域活動在教師與兒童合作和共同作出創(chuàng)造性努力的條件下進(jìn)行。教師不僅是兒童活動的指導(dǎo)者，而且還是兒童活動的伙伴。4）、交流討論 在混齡區(qū)域活動中我們重視活動結(jié)束后的交流討論，以交流討論推動區(qū)域活動的深化。在交流討論的過程中，我們強(qiáng)調(diào)大齡幼兒的榜樣作用。先請大齡兒童說說自己在活動中的表現(xiàn)，比如今天玩什么、和誰一起玩、怎么玩等等讓幼兒在交流討論中中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發(fā)展口語表達(dá)能力。從而，小齡幼兒也漸漸地會在大家面前大

21、膽的進(jìn)行交流和討論。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗，再把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。其次來看幼兒活動的流程。1）、自主選擇這是混齡區(qū)域活動的開始部分。這部分的關(guān)鍵在于：教師應(yīng)通過提供兒童自主活動的環(huán)境條件，鼓勵兒童自己選擇決定玩什么，在哪兒玩、和誰一起玩，激發(fā)兒童的活動熱情和投入活動的主體意識。對于兒童自由選擇活動的過程，教師指導(dǎo)的主要策略是觀察、幫助和共享，即A、 鼓勵幼兒自由選擇。鼓勵的方法通常有語言的啟發(fā)暗示，也可以是教師的體態(tài)表現(xiàn)。B、 提供兒童自由選擇的條件。包括為兒童提供其感興

22、趣的、適合其年齡特點的、能促進(jìn)兒童發(fā)展的玩具材料；重視兒童相關(guān)知識經(jīng)驗的積累。C幫助兒童解決自由選擇中的困難和矛盾，以保證游戲順利開展。2）、操作探索這是自主式活動模式的主體部分。這部分的關(guān)鍵在于：教師要善于為兒童自主展開活動提供必要的幫助指導(dǎo)，以推進(jìn)活動的進(jìn)程；要絕對避免過多地干預(yù)兒童進(jìn)行混齡區(qū)域活動。教師的指導(dǎo)策略是：A、 觀察了解。即加強(qiáng)對兒童活動行為的觀察，為對兒童活動進(jìn)行正確的指導(dǎo)提供依據(jù)。B、 提供適時的幫助指導(dǎo)。一方面教師可以作為兒童活動的伙伴對兒童進(jìn)行隱性指導(dǎo)。另一方面教師可以通過直接點撥，給兒童以建議和幫助的顯性指導(dǎo)。3）、交流討論   這是混齡區(qū)域活動的

23、結(jié)束部分。這部分的關(guān)鍵在于：教師應(yīng)引導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行交流，積極地表達(dá)情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進(jìn)一步為兒童提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會。其指導(dǎo)策略是：A、 自發(fā)交流中，共享活動中的不同體驗。教師要鼓勵兒童把自己的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享，以增添活動的興趣，為兒童提供表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會，并使兒童之間有更多的相互交流和平行學(xué)習(xí)的機(jī)會。B、 自發(fā)交流中，共同探討活動中的問題，提高兒童游戲的質(zhì)量。兒童在活動中常常會遇到困難，教師及時地引導(dǎo)兒童評論、討論，是發(fā)展兒童大膽表達(dá)表現(xiàn)、共同探索的有利時機(jī)。為此，教師切忌把兒童對活動的自發(fā)討論變成教師對兒童游活動成果與行為好壞的價值判斷。（四）、

24、混齡區(qū)域活動評價的建構(gòu)1、評價的內(nèi)容混齡區(qū)域活動的評價主體是幼兒，是根據(jù)混齡區(qū)域活動的目標(biāo)對幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)做出價值判斷。主要從幼兒的情緒、交往、合作、整理、愛護(hù)材料和攻擊性行為對幼兒在混齡區(qū)域活動中的表現(xiàn)進(jìn)行量化并制定了幼兒混齡區(qū)域活動評價表。（見表）表   混齡區(qū)域活動幼兒發(fā)展評價方案 一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)I級（5分）II級（4分）III級（3分）IV級（2分）    混齡區(qū)域活動     社會混齡區(qū)域活動情緒能積極主動的參加各班的混齡區(qū)域活動。在活動中

25、保持愉快的情緒，感受活動的快樂。樂意參加各班的混齡區(qū)域活動。在活動中情緒愉快。愿意參加各班的混齡區(qū)域活動。在活動中情緒穩(wěn)定，不哭鬧。不愿意參加混齡區(qū)域活動。交往能主動帶領(lǐng)比自己小的孩子參與活動。在活動中尊重他人的需要、意見、感受，并作出合適的反應(yīng)。能主動結(jié)伴參與活動。能在老師的提醒下與不同年齡的孩子交往。愿意和哥哥姐姐一起結(jié)伴活動。能對哥哥姐姐的指示作出反應(yīng)。 不愿意和他人一起合作參與混齡區(qū)域活動合作會與他人溝通、商量。能大膽清楚的表達(dá)自己的主張，友好、愉快的進(jìn)行合作。學(xué)習(xí)結(jié)伴、商量，分享整體合作中的成果。有初步的合作意識。學(xué)習(xí)分享、輪流、等待。能夠和他人一起活動。 不愿意

26、和他人一起合作，喜歡單獨參與混齡區(qū)域活動。一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)I級（5分）II級（4分）III級（3分）IV級（2分）          混齡區(qū)域活動 社會混齡區(qū)域活動 整理能主動整理玩具，并將玩具分類放好。能提醒學(xué)弟整理玩具。能將自己玩過的玩具整理好，放到指定的位置。能在老師及學(xué)長的幫助下將玩具放到指定位置。在活動結(jié)束后，不愿意參加整理。規(guī)則意識能主動遵守活動規(guī)則。能在老師的幫助下，自己制定活動規(guī)則并提醒他人遵守活動規(guī)則。能遵守活動規(guī)則，學(xué)習(xí)提醒他人遵守活動規(guī)則

27、。 能在老師及哥哥姐姐的提醒下學(xué)習(xí)遵守活動規(guī)則。 在混齡區(qū)域活動中不能遵守活動規(guī)則。    語言混齡區(qū)域活動語言表達(dá)能力會主動招呼弟弟妹妹，用適度的聲音表達(dá)自己的意思及看法，勇于與同伴爭辯。 用語言表達(dá)自己理解的意思，積極地與人交談，用較完整的語句表達(dá)自己觀察到的事物。喜歡他人交談，用比較簡短的語言，把閱讀到的短故事或觀看到的動畫卡通，表達(dá)出來。說話習(xí)慣不好，不能連貫的講述自己的感受。語言理解能力注意傾聽他人說話，理解他人的話，能正確領(lǐng)會幼兒文學(xué)作品的情感與寓意。注意傾聽他人說話，理解他人的話，初步領(lǐng)會幼兒文學(xué)作品的情感與寓意。能聽懂他人說話，理解上有偏差，難以理解幼兒文學(xué)作品的情感與寓意。不能聽懂他人的話，不理解幼兒文學(xué)作品的情感與寓意。  藝術(shù)混齡區(qū)域活動  美工技能能利用各種教師提供的工具來作畫，學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本特征和主要特征。能幫助他人完成作品，學(xué)會欣賞和評價作品。能自主的選擇所提供的工具進(jìn)行操作，表現(xiàn)物體的基本輪廓，學(xué)習(xí)與他人合作和評價作品。在教師的指導(dǎo)下，用提供的材料進(jìn)行操作。能用工具勾畫簡單的作品，感受作畫的快樂。不能運用美工材料進(jìn)行操作。音樂素質(zhì)能跟著音樂旋律的