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1、小班化教學設計課 題2、3、5的倍數(shù)的特征課時第（1）課 時教學目標知識與技能：使學生通過自主探究，掌握2 的倍數(shù)的特征。使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。過程與方法：經(jīng)歷探索2，5的倍數(shù)特征的過程。在觀察、猜測和小組合作學習討論的過程中，提高探究問題的能力。情感態(tài)度價值觀：在教學活動中培養(yǎng)學生初步的自主探索能力和創(chuàng)新精神。分層目標上限掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。下限：了解辨別2、5位數(shù)的特征。教學重點掌握2 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學難點運用2 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。教學準備課件教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次備課導入新課同學們，你

2、們喜歡玩數(shù)學游戲嗎？我們今天玩一個數(shù)學游戲。同學們可以隨便說出一個數(shù)，老師馬上就能判斷出這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果同學們有疑問，還可以用計算器進行驗證。32是2的倍數(shù)，但不是5的倍數(shù)。485是5的倍數(shù)但不是2的倍數(shù)。674是2的倍數(shù)但不是5的倍數(shù)。260既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。你們用計算器驗證的結果和老師判斷的一樣嗎？你們想知道其中的奧秘嗎？今天我們一起來研究“2，5的倍數(shù)的特征”（板書課題：2，5的倍數(shù)的特征）同學們，你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？利用自己喜歡的表示方式在5的倍數(shù)上做上記號可以用、等符號學生分別報數(shù)：32、485、674、260一樣。老師你是怎樣迅速判斷出來的呢？想自

3、主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律學生開始找5的倍數(shù)并做記錄。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次備課分組討論可以用、等符號誰能說一說你找出了哪些5的倍數(shù)？教師板書（引導學生觀察、思考）你發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？（引導學生歸納5的倍數(shù)的特征）你們說的都不錯，個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。根據(jù)學生回答板書 引導學生驗證舉例剛才我們觀察的是100以內(nèi)的數(shù)，也就是說觀察的是一位數(shù)或兩位數(shù)。那么是不是任何一個自然數(shù)，只要是5的倍數(shù)，個位上一定是0或5呢？請同學們?nèi)我鈱懸粋€個位上是0或5的多位數(shù)，大家判斷一下。自主探索2的倍數(shù)的特征觀察上面的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？剛才同學們合作的非

4、常好，通過認真地觀察、思考發(fā)現(xiàn)了5的倍數(shù)的特征。下面我們繼續(xù)來研究2的倍數(shù)的特征。請同學們在百數(shù)表中用不同的方式標出2的倍數(shù)。5、10、15、20、25、30、35、40這些數(shù)都相隔5。這些數(shù)個位上有的是0，有的是5。學生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流組1：我們列舉的數(shù)有：500、4500、605、125這四個數(shù)，通過計算，發(fā)現(xiàn)都是5的倍數(shù)。組2：我們驗證了5個數(shù)，得出結論：只要個位上是0或5的數(shù)一定是5的倍數(shù)。2、4、6、8、10、12、14、16、18、20根據(jù)學生回答，教師板書。我發(fā)現(xiàn)個位上是2的數(shù)是2的倍數(shù)。我發(fā)現(xiàn)個位上是4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。生3：我發(fā)現(xiàn)個位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)。板

5、書設計2.5的倍數(shù)的特征個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。小班化教學設計課 題2、3、5的倍數(shù)的特征課時第（2）課 時教學目標知識與技能： 引導學生學會判斷一個數(shù)是否能被3整除，并了解3的倍數(shù)特征過程與方法：使學生通過觀察、猜想、驗證，理解并掌握3的倍數(shù)特征。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。提高學生的合情推理能力。分層目標上限：理解3的倍數(shù)特征，能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)下限：經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程教學重點理解并掌握3的倍數(shù)的特征教學難點理解并掌握3的倍數(shù)的特征教學準備課件教 學 過 程教

6、學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次備課一、復習引新二、設疑導入我們已經(jīng)掌握了2和5的倍數(shù)的特征，下面我們來做一個游戲，請你們根據(jù)老師的要求高高舉起你的學號，看誰反應快。請其他同學進行判斷。準備好了嗎？開始。學號是2的倍數(shù)的。思考：什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)？學號是5的倍數(shù)的數(shù)。怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)？ 引入：我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位，那么3的倍數(shù)又有什么特征呢？同學們，今天就讓我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。揭示課題：3的倍數(shù)的特征學號是3的倍數(shù)的同學請站起來。 大部分的同學反映都不錯，同學們猜測一下：什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢？學生思考回答個位是0、2、4、6、8的數(shù)個位

7、是0或5的數(shù)）數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序不同學生進行猜想生1：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。生2：不一定！教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次備課（一） 自主探索，合作學習，形成結論。三、自主探究形成結論（微笑著面向生）你能舉出相反的例子嗎？（學生舉例）1、圈數(shù)探索：（下面請大家拿出百數(shù)表，在百數(shù)表中圈3的倍數(shù)?？焖贋g覽一遍所圈的數(shù)，說說3的倍數(shù)個位上可以是哪些數(shù)字？提問：像判斷2和5的倍數(shù)那樣，只看個位上的數(shù)字來判斷3的倍數(shù)，行不行？2、換位探索：引導發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與數(shù)字的順序無關。（1）老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：百數(shù)表中有些數(shù)，比如27和72，都是3的倍數(shù)，像這樣的數(shù)你還能說出幾對來嗎？這

8、說明什么？（如果一個數(shù)是3的倍數(shù)，那么調(diào)換各個數(shù)位上數(shù)的順序，同樣還是3的倍數(shù)。）（2）再出示幾個3的倍數(shù)（三位數(shù)），交換各數(shù)位上數(shù)的順序，讓學生檢驗是不是還是3的倍數(shù)。到底怎樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢？做個數(shù)位表全課小結，延伸新知。1同學們在輕松愉快中結束了新課，回顧一下，今天學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲？2請大家應用今天的探究方法，課后研究其它整數(shù)的特征學生舉例學生快速思考回答并說出做題的方法每個同學手中都有一些小棒和一張數(shù)位表，我們在數(shù)位表上分別來擺幾個3的倍數(shù)，看看分別用了幾根小棒，現(xiàn)在請你在3的倍數(shù)中任意選幾個來擺一擺，開始。  學生在小組中完成并記錄，然后匯報， 學生經(jīng)行總結3的

9、倍數(shù)特征及規(guī)律。同桌之間互相辨別，加深理解，板書設計3的倍數(shù)特征一個數(shù)各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是散的倍數(shù)小班化教學設計課 題2、3、5的倍數(shù)的特征課時第（3）課時教學目標知識與技能：通過練習，使學生熟練掌握2、3、5的倍數(shù)的特征，熟練應用2、3、5的倍數(shù)的特征。過程與方法：通過練習使學生熟練掌握2、3、5的倍數(shù)及其特征，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的過程分層目標上限：理解同時是2、5、3的倍數(shù)的特征。下限：掌握2、5、3的倍數(shù)特征教學重點了解同時是2、5、3的倍數(shù)的數(shù)的特征教學難點理解同時是2、5、3的倍數(shù)的數(shù)的特征教學準備課件教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次備課舉例說明2的倍數(shù)有什么特征？3的倍數(shù)有什么特征？5的倍數(shù)有什么特征。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次備課板書設計小班化教學設計課 題課時第（）課 時教學目標知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度價值觀：分層目標上限：下限：教學重點教學難點教學準備教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動