初中地理教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料《讓每一個(gè)學(xué)生都在快樂中成長》

1、初中地理教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料讓每一個(gè)學(xué)生都在快樂中成長 淺談構(gòu)建地理高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)做了多年的老師，我覺得不管多么辛苦，只要學(xué)生優(yōu)秀就是最大的驕傲。但在我的教學(xué)記憶里，總有很多遺憾：課上無精打采的學(xué)生課下生龍活虎；坐在室內(nèi)的學(xué)生想著的是窗外的風(fēng)景，有過傷心、也有過放棄，我市提出的“三五x”教學(xué)策略所提供的科學(xué)的觀點(diǎn)與方法讓我發(fā)現(xiàn)了許多在教學(xué)中存在的誤區(qū)，隨著對(duì)該策略逐步深入的了解，我認(rèn)為只有把課堂放給學(xué)生，給學(xué)生廣闊的空間讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)、相互學(xué)，讓學(xué)生自己說、主動(dòng)說、相互交流，才能使得課堂充滿生機(jī)活力，“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗”，學(xué)生課堂上生龍活虎的表現(xiàn)需要老師背后做出大量的細(xì)

2、致工作，如：熱愛地理課、具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、敢于質(zhì)疑、敢于表現(xiàn)等等。下面我就結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在構(gòu)建高效課堂上在細(xì)節(jié)方面所做的一些探索，懇請(qǐng)各位專家、各位老師指導(dǎo)。一、做學(xué)生喜歡的地理老師親其師，方能信其道，在課堂上老師只有一個(gè)，學(xué)生則有幾十個(gè)，如何讓幾十個(gè)人喜歡一個(gè)人，這就需要老師有下列幾項(xiàng)真本領(lǐng)。1.有真功 要求老師博學(xué)多才，視野廣闊。一是要有扎實(shí)的基本功：一個(gè)老師不一定有標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但語言一定要精煉，富有親和力，抑揚(yáng)頓挫的語言表達(dá)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情；同時(shí)還要有靈活機(jī)動(dòng)的課堂調(diào)控能力，無論采用哪種活動(dòng)方式，都要努力做到形散而神不散。二是要具備堅(jiān)實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)，如果一堂課你僅

3、僅復(fù)制了課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無趣，內(nèi)容全在書上，看看書就行，注意力很容易分散。如果每堂課我們都能聯(lián)系課堂內(nèi)容補(bǔ)充拓展一點(diǎn)或設(shè)計(jì)點(diǎn)獨(dú)到的知識(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)既有利于知識(shí)的激活，又可以避免學(xué)生思維游離于課堂之外。2.用真情 我們的工作對(duì)象是有血有肉有情人，教師必須具備真摯的情感，要以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生，要善于傾聽學(xué)生的心聲，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。你的微笑，你的目光會(huì)讓學(xué)生覺得自己很重要，從而產(chǎn)生一種向上的自信，久而久之，我們的課堂效率還會(huì)低效嗎？二、注重習(xí)慣培養(yǎng)培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！绷?xí)慣對(duì)人生命運(yùn)的影響是十分巨大

4、而深遠(yuǎn)的，好習(xí)慣是開啟成功的鑰匙，而壞習(xí)慣則是走向失敗的鋪路石。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人終生受益。在課堂教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生以下幾種習(xí)慣：1.課前預(yù)習(xí)、搜集信息的習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)作為課堂前奏尤為重要，通過預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生事先對(duì)教材內(nèi)容有了整體把握，在聽講時(shí)，能夠有的放矢，緊緊抓住學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)把握主次、詳略，解決“困惑點(diǎn)”。同時(shí)，預(yù)習(xí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。地理教學(xué)要求學(xué)生具有搜集處理地理信息的能力，并且能利用這些信息解決地理問題，在這方面，我也做了一些努力。為此在教學(xué)中我們主要做了以下嘗試：(1)教師精心設(shè)計(jì)預(yù)

5、習(xí)思考題。預(yù)習(xí)思考題不宜過多，要有可行性，而且內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生開動(dòng)腦筋.如七年級(jí)地理在世界的語言和宗教一節(jié)中，我讓學(xué)生了解一下周圍的人是否信仰宗教，宗教建筑有什么樣的特點(diǎn)，這些問題就在學(xué)生的身邊，學(xué)生有濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，收集了很多的資料，加深了對(duì)課本上知識(shí)的理解。(2)多渠道搜集信息，使課程資源與社會(huì)發(fā)展和科技同步，使地理教學(xué)更加富有時(shí)代氣息。在地理教學(xué)中，我規(guī)定每堂課的前三分鐘是“地理信息發(fā)布會(huì)”，讓每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)地理信息搜集本，引導(dǎo)學(xué)生從書報(bào)雜志、媒體電視、互聯(lián)網(wǎng)等渠道廣泛搜集與地理有關(guān)的時(shí)事新聞、科技動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)話題等培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，開拓學(xué)生的視野，與

6、時(shí)代同步，關(guān)注現(xiàn)代成果、關(guān)注現(xiàn)代科技，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛人類，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境、對(duì)他人負(fù)責(zé)任的好公民。2009年，哥本哈根氣候峰會(huì)，讓學(xué)生對(duì)全球氣候變暖有了一個(gè)深刻的關(guān)注；巴西申奧成功，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)從北京延伸到了巴西，從亞洲延伸到南美洲。2010年海地地震、智利地震，讓學(xué)生對(duì)板塊學(xué)說產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。每一個(gè)節(jié)氣、每一個(gè)節(jié)日更是同學(xué)們發(fā)揮的主題。在課堂上將教材以外的“熱點(diǎn)”與課本上的“知識(shí)點(diǎn)”相結(jié)合使它成為課堂上激發(fā)學(xué)生積極探索的“火花”，將“熱點(diǎn)”轉(zhuǎn)化成課堂上的“亮點(diǎn)”。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。我們不但要充分利用各種

7、網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與廣大同行交流、分享，也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。2.課上敢想、敢問、敢答的習(xí)慣 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)新問題為起點(diǎn)，到解決新問題為終點(diǎn)的過程。教師要根據(jù)課堂容量的大小、內(nèi)容的難易、學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)科的性質(zhì)和類型等，盡可能地做到少講、精講，留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)間和空間，賦予學(xué)生提問質(zhì)疑的動(dòng)力。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，課堂教學(xué)中應(yīng)做到“留有余地”，給學(xué)生留些“空白”，多給學(xué)生一點(diǎn)“悟”的時(shí)間，允許他們有不同的見解和解決問題的不同思路，允許他們有某些“離題”甚至是“錯(cuò)誤”的質(zhì)疑行為

8、。要有系統(tǒng)性，不斷設(shè)下“陷井”，一波三折，高潮迭起，形成網(wǎng)絡(luò)；因材設(shè)疑，以疑啟之，以問導(dǎo)之。為此我在課堂上進(jìn)行了以下嘗試：(1)創(chuàng)設(shè)多彩的活動(dòng)，建設(shè)和諧、互動(dòng)的教學(xué)軟環(huán)境“活動(dòng)”是人教版教材的一大特色，在內(nèi)容上占很大比重，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情景，讓學(xué)生去討論、競(jìng)賽、扮演等，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到新課標(biāo)要求。如在“發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家”、“人口數(shù)量的多與少”、“巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)”、“氣候變暖的后果”等內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了課堂辯論賽；在學(xué)習(xí)“降水與生產(chǎn)、生活”設(shè)計(jì)了角色扮演：如傾盆大雨建筑工人，大雪紛飛出租車司機(jī)，干旱無雨農(nóng)民等體驗(yàn)不同角色在不同天氣下的感受和行為，學(xué)習(xí)“降水的

9、分布規(guī)律”時(shí)設(shè)計(jì)了“周游世界”活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用世界年降水量分布圖和各地典型的景觀圖周游世界，分組考察世界年降水量的分布規(guī)律，并以考察者的身份進(jìn)行全班交流，說出考察結(jié)果等；在教學(xué)“亞洲復(fù)雜的氣候”時(shí)為了使抽象的思維具體化我設(shè)計(jì)了“假象的旅游” 活動(dòng)，利用維度位置、海陸位置、海拔高度的變化設(shè)計(jì)三條旅游路線，從著裝變化、建筑特點(diǎn)、自然景觀、生活習(xí)慣等方面說明亞洲不同區(qū)域的氣候差異，很好的突破了“影響氣候差異的因素”這一難點(diǎn)，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我還適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想：“假如你是我縣縣長你如何因地制宜發(fā)展我縣的經(jīng)濟(jì)？”，“假如你是治理黃河的策劃者，你將如何大膽規(guī)劃治理黃河？”，“假

10、如你是最初踏上巴西大地的投資者，請(qǐng)你為巴西的經(jīng)濟(jì)騰飛出謀劃策？”等等，這些活動(dòng)都很好的開啟了學(xué)生智慧的大門，引領(lǐng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。另外每節(jié)課我都留35分鐘的時(shí)間把本課重要的知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)的課外知識(shí)設(shè)計(jì)成有趣的地理問題，開展“知識(shí)大比拼”、“智力火車”等競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)踐證明多彩的課堂活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)成功、高效。(2)建立優(yōu)秀問題、優(yōu)秀見解專利制度。好習(xí)慣是反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果，好孩子是夸出來的。作為一個(gè)老師，無論學(xué)生提得的問題或解題的思路正確與否、簡(jiǎn)單與否、問題質(zhì)量高低與否，教師都應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)或中肯的評(píng)點(diǎn)，讓他們帶著成就感體面地坐下。學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問題意識(shí)進(jìn)行探究，并

11、在思考中贏取成功的愉悅，有助于強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，真正變成學(xué)習(xí)的主人。例如，在講到魏格納大陸漂移學(xué)說的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)三個(gè)不同時(shí)期的海陸分布圖，一個(gè)叫鄭木剛的同學(xué)觀察后指出2億年前海陸分布的特點(diǎn)是一塊大陸汪洋中，6500萬年前，則是一圈大陸環(huán)非洲，今天與其他兩個(gè)最大的差別在于島嶼。此見解被評(píng)為“優(yōu)秀見解”。在講到自然資源的破壞時(shí)，劉寧同學(xué)創(chuàng)作的漫畫家園狼、小鳥和人，用生動(dòng)的語言闡述人類破壞了動(dòng)物的家園也失去了自己的家園，突出了人與自然和諧發(fā)展的主題，其所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫及語言讓每一個(gè)同學(xué)都產(chǎn)生了共鳴，獲得 “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”諸如此類還有很多，他們既喚起了學(xué)生的求知欲望，開發(fā)了其潛能，也讓我自己挖掘了大量有益

12、的參考資料。3養(yǎng)成隨堂記錄的習(xí)慣 建立地理隨堂筆記本，這個(gè)筆記本主要有以下功能，自主學(xué)習(xí)記錄發(fā)現(xiàn)的問題；合作探究時(shí)，整理問題的思路，總結(jié)解題的規(guī)律；自主構(gòu)建時(shí)，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)；應(yīng)用鞏固時(shí)，記錄存在的誤區(qū)。此外你還可以讓學(xué)生用來繪重要的地圖，建立錯(cuò)別字專業(yè)等。4.獨(dú)立、限時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣 講完了知識(shí)內(nèi)容，并不代表知識(shí)就掌握了，當(dāng)堂訓(xùn)練，有利于知識(shí)的吸收、運(yùn)用與遷移。我們市教研室編寫的地理同步學(xué)習(xí)與探究，題量適中，難易適度，非常實(shí)用。但多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，鞏固訓(xùn)練不是一個(gè)形式，也不是簡(jiǎn)單的對(duì)答案。人都有惰性，一堂課的內(nèi)容盡量一堂課完成；處理問題答案不能眉毛胡子一把抓。每堂課的問題設(shè)計(jì)都有一定層次，

13、一目了然的問題可以對(duì)對(duì)答案，引領(lǐng)主干的問題，應(yīng)強(qiáng)化解題思路，規(guī)律總結(jié)。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生利用地圖掌握知識(shí) “地圖是地理教學(xué)的第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。新教材中圖象的內(nèi)容和比重都有較大的增加。并在選編中還注意到圖象的實(shí)用性、思想性、教育性、藝術(shù)性，以及學(xué)生的年齡、心理特征，有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；在圖象的表達(dá)立式上也更加多樣化。對(duì)發(fā)展學(xué)生的地理思維有著特殊的功效。因此，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握用圖的方法和技能，是獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的必要手段。(1) 利用地圖培養(yǎng)學(xué)生“抽象化”的形象思維 教材中有大量的景觀圖、素描圖、示意圖、剖面圖、動(dòng)態(tài)圖、漫畫等，它們?cè)趯W(xué)生頭腦中形成了各種

14、地事事物的表象；同時(shí)，地圖中又有大量的抽象符號(hào)圖例，等高線代表了高度的分布，動(dòng)態(tài)圖反映地理事物發(fā)展的趨勢(shì)等等，它們都是對(duì)地理事物概括的結(jié)果。因此，在使用地圖時(shí)，均可進(jìn)行大量的抽象思維活動(dòng)。例如，用中國地形圖分析長江的水系水文特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點(diǎn)就會(huì)得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富 ，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，灌溉等結(jié)論。在這里絕大部分學(xué)生進(jìn)行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進(jìn)行思維活動(dòng)，而不一定是先經(jīng)過一連串的邏輯推理，如：山地地勢(shì)陡峻高差大河流水位落差大流速快水力豐富，才獲得以上認(rèn)識(shí)的。這種形象思維不僅可以

15、獲得一定的地理知識(shí)，而且具有不受已經(jīng)形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點(diǎn) ，容易產(chǎn)生直覺，即未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問題的答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，也就是帕格森所謂“理智的體驗(yàn)”。很多事例證明，直覺在發(fā)明創(chuàng)造中有不可估量的作用。愛因斯坦認(rèn)為：科學(xué)創(chuàng)造的道路首先是直覺的而不是邏輯的。因此，初中地理新教材教學(xué)中要重視利用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維，是有重要意義的。(2)加強(qiáng)填圖、繪圖訓(xùn)練，提高用圖水平 學(xué)生自己動(dòng)手填圖、繪圖，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，要讓學(xué)生用好填充圖冊(cè)，讓學(xué)生了解填寫的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。簡(jiǎn)單的輪廓圖、示意圖、分布圖等可讓學(xué)生親手繪制。

16、復(fù)雜的地圖可讓學(xué)生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。學(xué)生在看、畫、聽的過程中，思想集中，提高了繪圖能力，記憶效果好，知識(shí)鞏固率高。為了不斷提高學(xué)生的繪圖能力，可激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)、技能自己創(chuàng)繪地圖，以圖的形式表達(dá)所學(xué)的地理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)地圖的要素時(shí)，讓學(xué)生畫出教室的平面圖；并且討論、匯集在平面圖制作過程中遇到的問題；引導(dǎo)學(xué)生合作解決出現(xiàn)的問題；研討平面圖制作中怎樣測(cè)兩點(diǎn)間的距離，如何確定比例尺、方向和如何注圖例和標(biāo)記等。通過繪圖，讓學(xué)生大大提高了用圖的技能，發(fā)展了創(chuàng)造力。2.指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)記憶”。 古希臘大詩人阿基洛斯說：“記憶是智慧之母”，中學(xué)生學(xué)習(xí)意志力差，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些記憶方法會(huì)起到事半功倍的效果。(1)比較記憶法：經(jīng)緯線的特點(diǎn)；大洲中面積最大與最小的，跨經(jīng)度最廣與跨緯度最廣的；國家與地區(qū)中日本與俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件，巴西與澳大利亞人口城市的分布，歐洲西部和美國五大湖附近畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的原因；中國地理中遼中南與滬寧杭發(fā)展鋼鐵工業(yè)的基礎(chǔ)、四大地理區(qū)域的氣候判讀等等。越容易混淆的東西越放在一起才能夠記憶深刻。(2)順口溜記憶：如在等高線地形圖的判讀中，我們可用：“脊向外（凸），谷向里，鞍部中間擠，山峰陡崖看圖例?！痹谟洃洶l(fā)達(dá)