氣壓帶風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計

1、2.1氣壓帶和風(fēng)帶的形成教學(xué)設(shè)計（第一課時） 課標(biāo)分析： 課程標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動 規(guī)律。這就要求學(xué)生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、 風(fēng)帶的分布及其移動示意 圖。教材分析： 本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。不 僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”、“大氣的水平運動風(fēng)” 等知識的延伸、 綜合和運用， 也是學(xué)習(xí)和探討 “北半球冬夏氣壓中心” 的基礎(chǔ)， 同時學(xué)好這部分的知識對幫助 理解氣候成因、 特點將起到不可缺少的作用。 但在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的形成過 程是學(xué)習(xí)的難點， 但并不是重點， 本節(jié)教材的重點是三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表 面

2、形成的氣壓帶和風(fēng)帶及其分布和移動規(guī)律。 學(xué)情分析：學(xué)生在前面兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運動， 為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下 了基礎(chǔ)。但全球性大規(guī)模的大氣運動比較抽象， 且形成過程難以理解， 還需要學(xué) 生加上立體空間思維。 所以這一節(jié)課， 如何清晰地展示三圈環(huán)流的形成過程， 給 學(xué)生一條清晰的思路是很重要的。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 1.理解三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式。2.識記近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、并掌握其形成原因。能力目標(biāo)： 1.運用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、 七個氣壓帶、六個風(fēng)帶的特點。2.通過單圈環(huán)流到三圈環(huán)流的知識學(xué)習(xí)， 學(xué)會從簡單現(xiàn)象到復(fù)雜現(xiàn)象的 知識

3、遷移。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 1.通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作 用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成， 認識地理要素間相互影響、 相互滲 透、相互制約的辯證關(guān)系。2.理解近地面氣壓帶、風(fēng)帶成因和影響，從而能將所學(xué)知識用于實際，服務(wù)于社 會。教學(xué)難點：.三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30°的緯度處的運動規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律。 （內(nèi)容較抽象，一般學(xué)生較 難理解）教學(xué)重點：近地面氣壓帶和風(fēng)帶成因過程和名稱教學(xué)方法：1. 采用啟發(fā)式、比較式、問答式等的教學(xué)方法來實施教學(xué)，用圖文結(jié)合的方式， 一邊引導(dǎo)啟發(fā)，一邊畫

4、板圖和讀圖講授有助于學(xué)生理解本課難點。2.講授要循序漸進、 前后呼應(yīng)、步步深入， 提高學(xué)生認識問題、 分析問題的能力， 最終促使學(xué)生對本節(jié)課知識要點的理解和有效地掌握。課程類型：新授課課時安排 一課時教學(xué)過程 一 導(dǎo)入播放影像資料：郭川航海 30 天：無風(fēng)帶的掙扎 （播放至 1 分 30 秒） 提問：郭川在航海過程中遇到的 “無風(fēng)帶” 指哪里？什么原因造成的？帶著 這個問題我們來進入到本課的學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶。板書 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶的形成 第一課時學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：熱力環(huán)流。 （對照學(xué)案上給出的圖形，學(xué)生畫出熱力環(huán)流圖 并描述形成過程。根據(jù) a、 b 兩地冷熱狀況，畫出熱力環(huán)流師：學(xué)生回答之后，

5、教師糾正。 講授新課 如果將熱力環(huán)流原理應(yīng)用到全球范圍，會有什么樣的結(jié)果呢？學(xué)生合作探 究并展示。一、單圈環(huán)流 學(xué)生提前制模型，完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上上臺展示。 學(xué)生分析、講解（內(nèi)容包括開成單圈環(huán)流的前提、影響因素及形成過程） 學(xué)生講解之后，教師要及時評價并鼓勵表揚學(xué)生。并補充如下內(nèi)容。 師：大家回答都很勇躍積極，內(nèi)容表述準(zhǔn)確，說明大家做了充分的準(zhǔn)備。為 了幫助同學(xué)們理解高空和近地面， 我在地球表面的南北極點、 赤道附近畫了一個 人，頭頂示意是高空，腳底示意近地面。此時，由于赤道附近的近地面受熱，赤 道附近的大氣受熱膨脹上升， 在近地面形成低壓， 在高空形成高壓； 南北極附近 空氣受冷收縮下沉，近

6、地面形成高壓，高空形成低壓；這樣，在高空空氣就由赤 道流向兩極， 在近地面空氣就由兩級流向赤道。 左右的同學(xué)互相檢查一下， 看看 對方是不是畫對了， 如果都知道怎么畫了， 你們給書上 33頁的圖 2、9 標(biāo)一標(biāo)箭 頭的方向。 生： 師；把全球性的有規(guī)律的大氣運動，通常稱為大氣環(huán)流。如果單就北半球來說， 這里只存在一個圈，所以我們把這種大氣環(huán)流也稱作“單圈環(huán)流” 。請同學(xué)們把 “單圈環(huán)流”這四個字標(biāo)注在圖 2、9 的旁邊。板書：單圈環(huán)流（理想模型） 生： 師：標(biāo)注好后， 再請同學(xué)們思考一個問題， 你們認為這樣的單圈環(huán)流會不會一直 存在？ 生： 師：有的同學(xué)說會一直存在，有的同學(xué)說不會一直存在，到

7、底會不會呢？請看 33 頁活動的第一自然段，一起來大聲朗讀 生： 師：那這樣的單圈環(huán)流到底會不會一直存在呢？生：不會。 師：這次大家的意見都很統(tǒng)一了，是的，這樣的單圈環(huán)流是不會一直存在的。請 同學(xué)們將剛剛朗讀的勾畫出來， 從這段話中我們知道： 要形成單圈環(huán)流的話， 有 三個假設(shè)條件：地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道、地表均一。在這里， 老師想和你們分享一下這個思維方法： 要認識一個復(fù)雜的事物， 我 們首先是把它理想化， 因為理想化的事物比較簡單我們比較容易理解， 然后再逐 漸的給其施加真實的外界因素影響，使其逐漸的還原成為一個復(fù)雜的現(xiàn)實的事 物。接下來，我們將這個理想的單圈環(huán)流逐步的還原， 首先給其增

8、加地球自轉(zhuǎn)這 個現(xiàn)實因素。板書二、三圈環(huán)流 師：請同學(xué)們思考一下，地球自轉(zhuǎn)了會對這個理想的單圈環(huán)流產(chǎn)生怎樣的影響 呢？生： 師：要解釋這個問題，我們要先回憶一下前面我們是學(xué)過的三個知識點： 第一個知識： 前面我們已經(jīng)學(xué)過： 在高空，由于要受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向 力的影響，風(fēng)向會偏轉(zhuǎn)成與等壓線平行；在近地面，由于受水平氣壓梯度力、地 轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響， ，風(fēng)向會偏轉(zhuǎn)成與等壓線成一定的夾角。 第二個知識：風(fēng)向是指風(fēng)的來向。第三個知識： 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響， 沿地表做水平運動的物體， 在北半球右偏在 南半球左偏，簡稱為“南左北右” 。順著物體運動的方向，南半球左偏，北半球 右偏。比如說，

9、北半球近地面的北風(fēng)， 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會逐漸的偏轉(zhuǎn)成為東 北風(fēng)；北半球近地面的南風(fēng)， 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會逐漸的偏轉(zhuǎn)成為西南風(fēng)； 南 半球反之。生： 師：接下來我們來看課件上這幅圖，先來理解低緯環(huán)流圈的形成。 教師課件展示如下圖：高空北上氣流 右偏成西南風(fēng)低壓高壓近地面氣流右偏成東北風(fēng)赤道被迫下30。N （北緯 30度形成高壓） （副熱帶高氣壓帶）到北緯 30度上空偏 轉(zhuǎn)成西風(fēng)，氣流無 法北上在此堆積赤道受熱，空氣膨脹上升，近 地面形成 低壓 （ 赤道低氣壓帶 ）教師對照圖片解釋。（這部分內(nèi)容抽象， 不容易理解， 不能讓學(xué)生自己分析， 需要教師講解）現(xiàn)在假設(shè)地表均一和太陽直射赤道， 此時引起

10、大氣運動的主要因素是高低緯 之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。以北半球為例，分析大氣的運動狀況。 赤道及其兩側(cè)接受太陽光最多， 近地面空氣受熱膨脹上升， 空氣減少，氣壓降低。 這在南北緯 5 度之間的地區(qū)就形成了一個低氣壓帶赤道低氣壓帶。 注意這是 一個氣壓帶，是有一定范圍的。上升的暖空氣在氣壓梯度力的作用下， 在赤道上空向北流 （南風(fēng)）。受自轉(zhuǎn)偏 向力的影響， 南風(fēng)逐漸向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)， （請同學(xué)們邊分析邊畫西南風(fēng)。 ）在北 緯 30°附近上空時偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)（請同學(xué)們邊分析邊畫西風(fēng)） 。這樣來自赤道上空的氣流在這里不斷地堆積下沉，使近地面氣壓升高，形成 副熱帶高氣壓帶。（請同學(xué)們以 30&

11、#176;為中心標(biāo)注副熱帶高氣壓帶）在近地面，從副熱帶高氣壓帶流出的氣流，向南的一支流向赤道低氣壓帶， 形成北風(fēng)，（請同學(xué)們標(biāo)注北風(fēng)）在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，北風(fēng)逐漸向右偏轉(zhuǎn)成 東北風(fēng)，稱之為東北信風(fēng)。 （請同學(xué)們畫東北風(fēng)，標(biāo)注東北信風(fēng)） 東北信風(fēng)在赤道地區(qū)輔合上升，這樣便在赤道與北緯30°之間形成了一個低緯度環(huán)流圈。（請同學(xué)們標(biāo)注低緯度環(huán)流圈）教師邊演示邊講解，要求學(xué)生邊聽邊畫圖，加強理解記憶。 明白了低緯環(huán)流圈的內(nèi)容之后，我們來學(xué)習(xí)中緯和高緯環(huán)流圈的內(nèi)容。 學(xué)生利用自己制作的模型討論并展示中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。 學(xué)生展示之后教師補充講解。從極地高氣壓帶向南流出的氣流，是北風(fēng)，在地轉(zhuǎn)偏

12、向力的影響下逐漸向右 偏轉(zhuǎn)為東北風(fēng)，稱為極地東風(fēng)。 （請同學(xué)們畫北風(fēng)、東北風(fēng)，標(biāo)注極地東風(fēng)）較冷的極地東風(fēng)與較暖的盛行西風(fēng)在 60°附近相遇， 暖而輕的氣流爬升到冷 而重的氣流之上，形成副極地上升氣流，稱之為極鋒。 （請同學(xué)們觀察圖 2、 10 極鋒的畫法、副極地上升氣流，在這里不展開講解 ） 上升氣流到高空，又分別流向副熱帶和極地上空， （請同學(xué)們畫氣流向南向北） 從而形成了中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。 （請同學(xué)們標(biāo)注中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈） 由于副極地上升氣流流到高空即向南向北流走，致使60°附近的近地面氣壓降低，形成副極地低氣壓帶。 （請同學(xué)們畫并標(biāo)注副極地低氣壓帶） 師

13、：都畫好了，現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，就半球而言，存在“低緯環(huán)流圈” “中緯 環(huán)流圈”“高緯環(huán)流圈”，一共有三個圈，我們稱之為“三圈環(huán)流” 。請同學(xué)們標(biāo) 注好“三圈環(huán)流”。再看到我們本節(jié)課標(biāo)題是“氣壓帶和風(fēng)帶的形成” ，所以三圈環(huán)流的過程我們只 需要了解就可以了， 我們要求掌握的是三圈環(huán)流形成的結(jié)果， 即所形成的氣壓帶 和風(fēng)帶。大家數(shù)一下，在北半球一共有多少個氣壓帶和風(fēng)帶？ 生：四帶三風(fēng)。師：在南半球， 由于地轉(zhuǎn)偏向力是使地球向左偏轉(zhuǎn)， 所形成風(fēng)帶的方向與北半球 相反，但氣壓帶卻與北半球相似。請同學(xué)們快速的將南半球的“四帶三風(fēng)”畫出 來生： 師：這樣全球共形成七個氣壓帶：赤道低氣壓帶、南北半球的副熱

14、帶高氣壓帶、 南北半球的副極地低氣壓帶， 南北半球的極地高氣壓帶。 在氣壓帶之間形成了六 大風(fēng)帶：南北半球低緯信風(fēng)帶，南北半球中緯的西風(fēng)帶，南北半球極地東風(fēng)帶。我們將其簡稱為“七風(fēng)六帶” 。 板書：氣壓帶風(fēng)帶的形成：七風(fēng)六帶為了更好的幫助同學(xué)們記憶這 “七風(fēng)六帶”，我們一起來找一下它們分布的 規(guī)律。如果以赤道為中心的話，將南北半球?qū)φ鄣脑?，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：是可以重合的。師：就得出了第一個規(guī)律南北對稱。板書：南北對稱 得到這個規(guī)律，我們 只要記住了北半球的氣壓帶和風(fēng)帶， 按照對稱性原則就可以記住南半球的氣壓帶 和風(fēng)帶。從赤道向北，氣壓帶分別出現(xiàn)了“低氣壓帶” “高氣壓帶”“低氣壓帶”“高氣

15、壓 帶”，可以看出氣壓帶出現(xiàn)的高低高低相見分布的； 并且除了赤道與極地是 “正” 的意外，北緯 30°附近與北緯 60°附近都是“副”的，區(qū)別在于北緯 30°附近 是“副熱帶”，注意不是“副赤道” ，北緯 60°附近是“副極地” ?？傊梢詺w納 為：高低氣壓帶相間分布。板書：高低氣壓帶相間分布 赤道向北，依次出現(xiàn)“氣壓帶” “風(fēng)帶”“氣壓帶”“風(fēng)帶”“氣壓帶”，可以歸納 出第三個規(guī)律氣壓帶與風(fēng)帶相間分布。板書：氣壓帶與風(fēng)帶相間分布 師：補充：如果不好記憶風(fēng)帶的風(fēng)向的話，可以先把高低氣壓帶先記住，然后空 氣由高壓流向低壓，然后“南左北右” ，最后也可以判斷

16、出風(fēng)帶的風(fēng)向。根據(jù)這 三個規(guī)律，你們再試著去記憶一下這“七風(fēng)六帶” 。請同學(xué)們將填圖冊拿出來，背著書把“七風(fēng)六帶”填寫上去，并標(biāo)注好風(fēng)帶 的風(fēng)向。生： 師：現(xiàn)在將太陽直射點的南北移動加上，只假設(shè)地表均一，大氣環(huán)流在“ 7 帶 6 風(fēng)”的基礎(chǔ)上受到太陽直射點隨季節(jié)南北移動的影響， 到底氣壓帶和風(fēng)帶會 受到怎樣的影響呢？ 板書：假設(shè)地表均一 生： 師：我們一起來分析一下圖 2、11，先請同學(xué)們找到 0°緯線，它是變動的嗎？ 生：不是。師：那太陽直射點、氣壓帶和風(fēng)帶是變動的嗎？ 生：是。師：我們只選擇赤道附近進行分析，請同學(xué)們看到 b 圖，此時是春秋分日，太陽 直射的是赤道，赤道低氣壓帶中

17、部與赤道重合；再請同學(xué)們看 a 圖，此時是夏至 日，太陽直射北回歸線， 赤道低壓氣壓帶的南部與赤道吻合， 相對于春秋分日來 說，整個赤道低氣壓帶出現(xiàn)了北移，由于整個的“七帶六風(fēng)”的位置是相對的， 所以可以理解為，整個氣壓帶和風(fēng)帶都隨著太陽直射點的北移而北移。按照同樣的分析方法，誰來分析一下冬至日的情況？ 生：c 圖，此時是冬至日，太陽直射南回歸線，赤道低壓氣壓帶的北部與赤道吻 合，相對于春秋分日來說，整個赤道低氣壓帶出現(xiàn)了南移，由于整個的“七帶六 風(fēng)”的位置是相對的， 所以可以理解為， 整個氣壓帶和風(fēng)帶都隨著太陽直射點的 南移而南移。板書 三、 氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動 師：很好，請同學(xué)們看到書上

18、的最后一句話，我們一起大聲的朗讀 。生：師：由于南半球的冬夏季節(jié)與北半球相反，所以請同學(xué)們在后面在補充一句話： 就南半球而言，相對于春秋分日，夏季（ 12/22）南移冬季（ 6、 22）北移。 板書：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動。課堂小結(jié)課堂延伸 師：現(xiàn)在還剩下一個假設(shè)條件， 即假設(shè)地表不均一， 如果我們把這個假設(shè)也將其 還原，即地表均一，此時要考慮海陸分布、地形起伏的影響，氣壓帶和風(fēng)帶又會 發(fā)生怎樣的復(fù)雜變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討 板書設(shè)計第二節(jié) 氣壓帶與風(fēng)帶的形成（第一課時）一 假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道、地表均一 單圈環(huán)流（理想模式）二 假設(shè)太陽直射赤道、地表均一 三圈環(huán)流 （結(jié)果） “七帶六風(fēng)”3、氣壓帶與風(fēng)帶相間分布規(guī)律： 1、南北對稱； 2、高低氣壓帶相間分布； 三 假設(shè)地表均一 氣壓帶與風(fēng)帶隨太陽直射點的季節(jié)性移動 反思：1 三圈環(huán)