高一英語課堂教學案例

1、讀書破萬卷下筆如有神高一英語課堂教學案例（高中英語模塊4 Unit4Body language第一課時教學案例）一、課程分析“ Body language ”這一課我根據(jù)新課標教學理念，對課文內(nèi)容進行拓展與補充，采用“任務型”教學模式，進行了探索。本課的中心話題是 “身勢語 ”。身勢語是非語言交際手段中非常重要的一個方面，它通過無聲的語言表達一個人的內(nèi)心世界。了解身勢語的不同文化內(nèi)涵并正確的加以運用，經(jīng)常會在交際場合起到意想不到的效果。我在教授本課時，提醒、引導學生注意自己和他人在日常交際中的體態(tài)、姿勢、面部表情等等，使學生正確理解和運用身勢語。二、學情分析高一（ 4）班雖然為普通班，但學生們

2、層次差異也很大，一部分學生英語基礎比較差，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時的教學中表現(xiàn)很好。同時，他們大部分學生基本具備一定的電腦操作知識和網(wǎng)上搜索和查閱知識的能力。我指導、鼓勵學生課前、課后利用網(wǎng)絡資源或圖書館查找有關資料對身勢語進行了解，使師生、生生實現(xiàn)資源共享。根據(jù)這些特點，我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法，調(diào)動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現(xiàn)教學任務和目標。三、學習目標1、了解文化差異和身勢語的變化；2、 培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀技巧，學習使用有關預測、猜測的技巧；3、培養(yǎng)學生用英語表達身勢語，達到用英語交流、培養(yǎng)實際運用英

3、語能力的目的。四、設計理念1、“ Body language”一課是嘗試英語新課標理念下的合作學習、自主探究。英語新課程標準明確指出高中英語教學要“側(cè)重提高閱讀能力，特別注重開發(fā)和利用課程資源， 創(chuàng)造機會，使學生積極、主動的用英語去思維， 去交流?！痹诟咧杏⒄Z教學中，閱讀課占的課時最多，但效果并不是很好。本學期我進行了合作學習與自主探究新課程理念的探索，教材處理從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡導學生體驗參與、合作與交流的學習方式和“任務型”的教學模式，由讀書破萬卷下筆如有神學生共同努力來實現(xiàn)教學目標。引導學生利用所學語言來完成任務，培養(yǎng)學生用英語來思維、交流，真正地體現(xiàn)了“學中用，做中學”的

4、原則。2、我指導、鼓勵學生課前利用網(wǎng)絡資源或圖書館查找有關資料對身勢語有初步的了解，使師生實現(xiàn)資源共享。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，拓展學生學習的渠道。課上指導學生將信息技術與英語學習相整合。五具體教學設計本節(jié)課采用了“自主，互動，探究”的教學方式，輔助以多媒體，達到較好的教學效果。一） warming-up我采用視屏資料導入，讓學生欣賞卓別林的城市之光。學生會不時地爆發(fā)出笑聲，課堂氣氛異常熱烈。此時趁熱打鐵，提出問題，導入主題。1、Do youunderstand the film, how? 2、 What kind of wa

5、ys can you use to communicatewith others? 3What do you think“Body Language” means? 學生討論后回答（Body Language is a form of non-verbalcommunication. Ituses movementsor positionsof our body to show other people what we are thinkingor feeling.It includes body movements, facial expressions, gestures, posture

6、 ,speaking distance and other non-verbal signals.）在本課的教學實踐中，教學的第一環(huán)節(jié)引起了學生極大的興趣， 學生們在輕松的氣氛中， 感受著身勢語給人們帶來的歡樂。 這也是我期盼中的效果。二） Act out為了啟發(fā)學生對身勢語進一步了解的興趣，我?guī)ьI大家做游戲。 如我用大拇指和食指捏成一個圈，其余三個手指分開向上伸直，問學生這個手勢表示的意義。（答案：In America it means OK. In Japan its the sign for money）然后，咬緊牙關，告訴學生 Im an Arabian.看看學生有沒有知道這表示什么意

7、思。（答案： In Arab,it means dislike.）然后，讓學生根據(jù)所給的陳述，做動作。Read the following statements. Choose a phrase and act it out without speaking.Can your partner guess what you are trying to communicate?“Hello!” “” “OK!” “” “ ”“ ”Goodbye!Come here!I mupset! I m puzzled.“ Good Luck!” “You are great!” “ Wave hand” “

8、Shake hands” “Expensive!” “ Im full! ” 讀書破萬卷下筆如有神讓學生就給出的意思做出相應的動作，我發(fā)現(xiàn)有許多的學生在下面做著各種動作。就讓學生到講臺前充分展示一下自己。接著采用游戲的形式，找學生用自己的身勢語讓大家猜其所想表達的意思或據(jù)同學的描述表演動作，看哪個能勝出。我特意照顧那些學困生，因為他們在語言表述上可能有困難，但他們可以很好地展示身勢語。此舉激發(fā)了學生強烈的參與意識，調(diào)動起不同層次學生的積極性。這樣多種感官協(xié)調(diào)動作，學生學到了除了語言交際以外的體態(tài)交際語言。在游戲的過程中，順便教學了表示動作的單詞。學生們的學習興致很高。三） Reading使學生

9、學習身勢語同時，理解身勢語的不同文化涵義并正確加以運用。1、讓學生解釋文章的title（ communication: No problem?）2、談論圖片，根據(jù)標題和所給的圖片預測文章的內(nèi)容對學生進行學習策略指導。3、閱讀后學生完成表格（大部分學生能找到答案）4、在了解細節(jié)的基礎上，再次閱讀(skimming) 。概括段落的大意，而且要求使用不超過 3 個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。5、閱讀課文，回答問題。（小組活動）1) Is the author of this passage male or female? How do you know?2) What were t

10、he two mistakes that the author noticed?3) “ When in Rome, do as the Romans do. ” What do you think this famous saying means?4) Do you agree with the author s statement that body language is not good or bad? Why or why not?“閱讀” 部分以機場接客人為場景，講述了來自幾個不同國家的學生由于文化背景的差異，在初次見面時互相問候的方式迥然不同，而造成一些小誤會，形象地表明了身勢語

11、與文化背景的密切關系?！袄斫狻辈糠衷O計了三個練習。1、要求學生根據(jù)閱讀課文填寫表格。表格的內(nèi)容主要是課文中提到的不同國家、不同身份和性別的人在初次見面時互相問候的情景，特別是身勢語的使用細節(jié)。2、要求學生閱讀概括文章大意，培養(yǎng)學生的歸納能力。 3、學生回答 4 個問題，引導學生思考課文主題所隱含的跨文化交際的問題，如要求學生運用細節(jié)推斷作者的性別，對“入鄉(xiāng)隨俗”的認識等，引發(fā)學生對身勢語的文化差異進行積極的、深入的思考，如身勢語無優(yōu)劣的觀點。讀書破萬卷下筆如有神四）布置作業(yè) ：1、 閱讀課文，完成課后習題。2、小組活動：利用網(wǎng)絡或圖書查找一些國家的身勢語和習俗，并用英語表達。六、課后反思明確任

12、務目標， 站在學生角度， 精心設計教學任務， 提高學生英語學習的積極性，為學生創(chuàng)設英語交際環(huán)境。學生顯得樂學，善學，提高了他們自主探究的興趣，積極開展英語思維活動。在這堂課中，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主動性 , 充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學。以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養(yǎng)合作探究能力。注重學生學習策略的培養(yǎng)，如：預測、讀圖、如何歸納段意等。教授本課時，注重聯(lián)系實際生活中的身勢語， 體現(xiàn)了英語學習中的 “學中用、做中學”的原則。在閱讀后回答問題這一環(huán)節(jié)，設計的問題有

13、 2 個是半開放的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。不足之處回答問題設計的有些難，基礎差的學生有些吃力，應把這幾道題留做作業(yè)，作為復習鞏固。七、板書設計Spoken languageWays of communicationWritten languageBody languagegesturesactionsfacial expressionsCommunication: No problems?八、學案設計1. How do different international students behave when they greet people? Complete the chart w

14、ith information from the passage.NameDescriptionBody languageTo WhomTony GarciaeveryoneNo touchingMan from JapanGeorge Cook讀書破萬卷下筆如有神to men, to womanShake hands and kisstwice on each cheek2. Use the passage to help you answer the following questions.1) Is the author of this passage male or female? How do you know?2) What were th