高一語文課程標(biāo)準(zhǔn)

1、讀書破萬卷下筆如有神高一語文課程標(biāo)準(zhǔn)一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) （試驗(yàn)），不斷豐富教育教學(xué)理念，扎實(shí)搞好課堂教學(xué)改革，努力提高駕馭課堂能力，切實(shí)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，著力抓好良好日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測(cè)月考等環(huán)節(jié)。（一） ? 備課標(biāo)準(zhǔn)1.?年級(jí)集體備課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行先周集體備課制度，所有任課教師必須參加集體備課。集體備課程序如下：備課組依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃，明確下一周教學(xué)內(nèi)容，然后分工合作，挑選骨干教師先周備課（條件允許的情況下執(zhí)教研討課

2、） ，撰寫出詳細(xì)教案并在集體備課會(huì)議上闡釋制作思路、目的、意圖以及實(shí)施措施等，提交全體教師討論，進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善，然后教師進(jìn)行個(gè)人備課。2.?教師個(gè)人備課標(biāo)準(zhǔn)教師個(gè)人備課要在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師個(gè)人備課要注意以下幾點(diǎn)：一是充分了解學(xué)情，因生情施教，避免紙上談兵；二是充分研究教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，避免主次不分；三是充分研究教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的積極性，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位，一語中的；四是研究新學(xué)案，進(jìn)行增刪調(diào)補(bǔ)，適應(yīng)學(xué)情。（二）教師課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語文課堂教學(xué)大致分為六個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：目標(biāo)定向自主學(xué)習(xí)合作交流 成果展示反思小結(jié)達(dá)標(biāo)補(bǔ)償。1. 目標(biāo)定向即從知識(shí)和

3、能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)為主的策略。可以由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況確定，也可由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和文本特點(diǎn)預(yù)設(shè)，也可師生雙方共同探討確立。2. 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)要切實(shí)貫徹“先學(xué)后交”“先學(xué)后教” 的理念，自學(xué)是提高素養(yǎng)的最重要的途徑。自學(xué)可分課上自學(xué)與課外自學(xué)，教師要指導(dǎo)自學(xué)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的計(jì)劃性，增強(qiáng)遇刺的針對(duì)性。學(xué)案是自主學(xué)習(xí)的重要依托，要搞好學(xué)案的前置使用。通過自學(xué)，應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：將文本課程轉(zhuǎn)化為個(gè)人體驗(yàn)了的課程，從而為展示交流奠定良好的基礎(chǔ)。自學(xué)過程中要注意良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：圈點(diǎn)批注、涵詠深思、質(zhì)疑問難等，要

4、善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，建構(gòu)新的知識(shí)體系。堅(jiān)決反對(duì)那種未經(jīng)過學(xué)生充分自學(xué)就展開教學(xué)的做法， 真正體現(xiàn) “以學(xué)定教” 、“以情定教” ，做到“三不教” ，即： “不學(xué)不教”、“無疑不教” 、“已會(huì)不教” 。3. 合作交流討論是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對(duì)話的有效方式。大致按照以下環(huán)節(jié)：個(gè)人學(xué)習(xí)存疑小組學(xué)習(xí)質(zhì)疑解疑全班討論突破難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)課堂討論的引導(dǎo)和組織，營(yíng)造民主和諧的氛圍。質(zhì)疑是討論的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究，解決疑難。對(duì)于在討論中解決不了的或新生成的問題， 教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥， 訓(xùn)

5、練學(xué)生的思維品質(zhì)。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系，提出的問題要有思維含量，要避免不區(qū)分層級(jí)表面熱鬧實(shí)質(zhì)淺薄的討論。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，小組內(nèi)經(jīng)過討論能解決的問題，可以不提交全班討論；小組討論解決不了的問題，提交全班討論。合作交流有賴于對(duì)每讀書破萬卷下筆如有神位成員積極性的調(diào)動(dòng)，要建立激勵(lì)合作交流的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流。要體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、督促、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，防止借口突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而淡化教師的作用。4. 成果展示此環(huán)節(jié)是充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能的平臺(tái)，是構(gòu)建開放、有序的課堂重要標(biāo)志。既是合作交流成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。學(xué)生以小組

6、為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結(jié)果，闡述自己的最佳解答方案，這樣，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發(fā)，又有了更好的解答方法，學(xué)生彼此借鑒、豐富、充實(shí)自己的成果。成果展示的內(nèi)容，可以是學(xué)生自學(xué)中對(duì)文本的個(gè)性化解讀，也可以是集體討論達(dá)成的共識(shí)，也可以是針對(duì)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)的相關(guān)的語文活動(dòng)，也可以是在碰撞中形成的新的思考點(diǎn)或問題。其形式可以豐富多彩，應(yīng)在此過程中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開放性和語文學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)。5. 反思小結(jié)是鞏固知識(shí)、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要研究課堂教學(xué)的“留白”藝術(shù)，課堂要留出讓學(xué)生自思、自悟、自結(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己在知識(shí)、能力、課堂表現(xiàn)等方面

7、的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，達(dá)到落實(shí)知識(shí)、提升能力、調(diào)整方向的目的。 “反思小結(jié)”的環(huán)節(jié)，可根據(jù)不同的課型特點(diǎn)靈活處理。針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)，反思自悟要和書面表達(dá)及口語交際進(jìn)行有機(jī)整合，特別是和書面表達(dá)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的思維成果“文本化”。6. 達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)有效的課堂應(yīng)有 “達(dá)成度” 的追求， 要做到學(xué)習(xí)目標(biāo) “堂堂清”，做到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” ， “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是檢測(cè)教學(xué)效果的主要方式。對(duì)達(dá)成度不高的重點(diǎn)問題要提供補(bǔ)償訓(xùn)練，對(duì)已達(dá)標(biāo)的同學(xué)， 可提供必要的拓展性補(bǔ)償。 是有效的課堂教學(xué)的價(jià)值追求。 “達(dá)標(biāo)” 既可以是定量的檢測(cè)，如教師利用學(xué)案、試卷、紙條的形式檢查學(xué)生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；也可以是定性的評(píng)價(jià)， 例

8、如與 “成果展示” 環(huán)節(jié)結(jié)合， 學(xué)生展示的成果水平即是是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)。其形式可以靈活，手段可以多樣，能力層級(jí)的要求可以多元。探索多元化的評(píng)價(jià)手段，可以由教師組織，也可由學(xué)生“自我評(píng)估” ，還可以“同伴評(píng)價(jià)” ，要根據(jù)不同的課堂實(shí)際采用不同的評(píng)價(jià)策略。（三）作業(yè)布置與批改標(biāo)準(zhǔn)1. 作業(yè)的布置要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 具有針對(duì)性、 典型性， 能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與提高，要做到數(shù)量適中，難度適宜，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。2. 作業(yè)的批改要面向全體學(xué)生，也可分期分層次抽批。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中暴露的問題和不足，及時(shí)予以補(bǔ)償訓(xùn)練。3. 作業(yè)的批改（含作文批改）要及時(shí)，做到“隔夜不隔天”。4. 鼓勵(lì)面批，每生一學(xué)

9、期至少兩次。（四）單元檢測(cè)、月考等考試標(biāo)準(zhǔn)1. 實(shí)行單元檢測(cè)制度和月考制度。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行單元檢測(cè)，每月要進(jìn)行月考。2. 試題內(nèi)容要結(jié)合本章節(jié)、單元等近期學(xué)習(xí)內(nèi)容并適當(dāng)延伸，主要目的是考查學(xué)生對(duì)本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，并進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。3. 試題要面向大多數(shù)學(xué)生，難易適度，避免偏難怪題目出現(xiàn)。4. 試卷批閱實(shí)行流水制。5. 試卷批閱、講評(píng)及時(shí)。三、不同類型文本的基本教學(xué)模式（一）散文類文本課堂教學(xué)基本模式1目標(biāo)定向，自主閱讀課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中著重完成兩項(xiàng)工作：一是根據(jù)確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀書破萬卷下筆如有神目標(biāo)要明確、適當(dāng)，體現(xiàn)語文特色，體現(xiàn)“三維要求”

10、 ，有層次性，便于教學(xué)過程中落實(shí)；二是根據(jù)目標(biāo)閱讀文本，要激勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的方式，根據(jù)目標(biāo)確定閱讀的關(guān)注點(diǎn)，使自主學(xué)習(xí)更具明確目的性。2整體感知，精段品讀文本學(xué)習(xí)的常規(guī)思路和基本步驟。從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、 觀點(diǎn)和感情。 整體感知文本， 對(duì)文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)作出初步的判斷和把握，要求能準(zhǔn)確概括內(nèi)容，了解大致結(jié)構(gòu)，感知作者思想感情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精段精讀，引領(lǐng)學(xué)生注重語言學(xué)習(xí)，通過涵詠品味，鑒賞其寫作方法技巧、語言特色及表達(dá)效果。3 ? 質(zhì)疑問難，合作探究學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要環(huán)節(jié)，最具活力的課堂組織方式。學(xué)生質(zhì)疑釋疑的過程，就是合作探究的過程。教師要點(diǎn)

11、燃學(xué)生探索的興趣和熱情，激勵(lì)學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來。要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生解決疑難搭建思維的臺(tái)階，鼓勵(lì)學(xué)生探求更佳的解答途徑。4成果展示，視野融合學(xué)生素養(yǎng)生成并提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，追求和諧課堂、高效課堂的最佳途徑。師生要努力嘗試創(chuàng)設(shè)多種有效展示方式，充分展示學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在展示中彼此確認(rèn)、鞏固自我成果，生成并提升新的認(rèn)知。5整理反思，總結(jié)提升養(yǎng)成良好的整理反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀的綜合素養(yǎng)。如：整理作者的行文思路，總結(jié)解讀文本的方法，規(guī)范思維，錘煉自己理解闡釋、概括總結(jié)、鑒賞評(píng)價(jià)的語言，。6當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)成目標(biāo)提倡堂堂清，關(guān)注達(dá)成度。老師們可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有選擇地利

12、用學(xué)案搞好目標(biāo)達(dá)成，也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的情況提出當(dāng)堂達(dá)成的要求。當(dāng)堂檢測(cè)形式要靈活，切口可大可小。（二）小說類文本課堂教學(xué)基本模式1自主閱讀 , 整體感知。學(xué)生自主閱讀小說文本，整體感知小說的內(nèi)容范圍，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，手法技巧，風(fēng)格特色。2目標(biāo)定向，重點(diǎn)研討。圍繞小說的三要素環(huán)境、情節(jié)、人物，發(fā)現(xiàn)所讀文本的突出特點(diǎn)或鑒賞訓(xùn)練的能力點(diǎn)，確定為本饑餓課、本文學(xué)習(xí)研討的重點(diǎn)目標(biāo)，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)。3鑒賞交流，展示成果。組織學(xué)生展示他們學(xué)習(xí)、討論、鑒賞的成果，在尊重學(xué)生解讀的前提下，教師給與點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)共性的內(nèi)容要達(dá)成共識(shí)。4個(gè)性解讀，擴(kuò)大視野。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小說文本進(jìn)行個(gè)性化解讀， 為學(xué)生提供展示個(gè)性化

13、解讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，展示他們自己對(duì)小說各個(gè)方面的鑒賞與新見解。5總結(jié)提升，形成能力。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)、鑒賞小說的心得、體會(huì)，方法、技巧，以利于形成解讀此類作品的不同層級(jí)的能力， 。6拓展訓(xùn)練，能力遷移。教師提供相同、相關(guān)、相似的小說作品，要求學(xué)生運(yùn)用上述知識(shí)和能力，進(jìn)行拓展性鑒賞訓(xùn)練，以利于學(xué)生將形成的知識(shí)與能力運(yùn)用落實(shí)到位，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效。（三）詩(shī)歌類文本課堂教學(xué)基本模式1目標(biāo)定向，知人論世確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相關(guān)背景，了解作者所生活的環(huán)境和時(shí)代以及作者的生平和為人，讀書破萬卷下筆如有神為進(jìn)一步閱讀文本做好鋪墊。2 ? 誦讀文本，整體感悟要求能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有感情地誦讀文本，讀準(zhǔn)

14、字音，把握節(jié)奏、語氣，努力提高對(duì)古詩(shī)的感受能力，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。3涵詠品讀，揣摩探究用心品讀， 抓住關(guān)鍵詞語品味語言， 感受其藝術(shù)效果。 揣摩詩(shī)的感情， 探究詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌典型意象。在探究活動(dòng)中，獨(dú)立思考，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。4鑒賞交流，展示成果組織學(xué)生展示他們對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化解讀， 引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解， 并尊重他人的成果，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。在交流中開闊視野，打開思路，在碰撞中提升對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)鑒賞水平。5用心動(dòng)情，熟讀成誦根據(jù)詩(shī)歌的不同特點(diǎn)，選用適合各自特點(diǎn)的語氣、節(jié)奏和感情，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，深化熱愛祖國(guó)語

15、文的感情，在藝術(shù)性的誦讀中，體會(huì)中華文化的博大精深，陶冶情操，追求高尚情趣。6鏈接相關(guān)，觸類旁通鏈接與本詩(shī)相關(guān)相似相近相反的詩(shī)歌，鞏固詩(shī)歌特色的把握，拓展詩(shī)歌學(xué)習(xí)的范圍，鞏固對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的把握，適當(dāng)注意對(duì)詩(shī)歌的綜合性學(xué)習(xí)。（四）文言文課堂教學(xué)基本模式：1目標(biāo)定向，誦讀文本確定課時(shí)目標(biāo)，認(rèn)真誦讀文本。目標(biāo)要明確，適當(dāng)，具體。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決誦讀中的障礙。誦讀要求讀準(zhǔn)字音，把握語句的節(jié)奏、語氣，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有感情地誦讀文本，努力提高對(duì)文言文的感受能力。同時(shí)要了解作家作品，了解文章的寫作背景。2結(jié)合注釋，通文會(huì)意強(qiáng)調(diào)扎扎實(shí)實(shí)地打好文言文的基本功。借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀

16、懂文章內(nèi)容。運(yùn)用口譯、筆譯等多種翻譯方法，準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)的實(shí)詞的意思，掌握重點(diǎn)虛詞的用法和常見文言句式的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)典型語句的準(zhǔn)確翻譯。3品讀鑒賞，披文入情在誦讀中把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，品位語言，鑒賞文本的藝術(shù)特色。體會(huì)文本蘊(yùn)含的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。4質(zhì)疑問難，合作交流鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上， 大膽質(zhì)疑， 積極參加討論， 善于傾聽、 吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。5梳理整合，建構(gòu)體系梳理常見的文言實(shí)詞、 文言虛詞、 文言句式的意義或用法， 注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，并背誦一定量的名句名篇。6當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)成目標(biāo)依據(jù)文本和學(xué)案，提出一定的達(dá)標(biāo)要求，并予以實(shí)施。四、作文教學(xué)基本模式：（一）常規(guī)作文教學(xué)模式1話題布置。教師提前一周布置話題，學(xué)生圍繞話題搜集并加工素材讀書破萬卷下筆如有神2素材生成。學(xué)生進(jìn)行素材展示與交流，教師寫前指導(dǎo)3初稿寫作。學(xué)生寫作，完成初稿4修改選拔。小組交流互批互改，海選小組佳作5成果展示。 （包括