高一語文4月期中聯(lián)考教學(xué)反思

1、高一語文4月期中聯(lián)考教學(xué)反思由武漢十一中命制的高一語文聯(lián)考試卷，既緊扣高考語文科考試說明，乂和高一課本 知識點相呼應(yīng)，整份試卷題型和命題難度均符合考綱精神。本次考試，我校文科最高130 分,理科最高134分；文科平均分110分，理科平均分107分。下面，以高一 (20)班68名 學(xué)生為樣本，對試卷展開具體分析。一、學(xué)生考試答卷情況第1題語音辨析題，3人選錯，得分率96即此題難度不大，說明對課本字詞抓得比 較實，有成效。第2題錯別字，2人選錯，得分率為97%,選錯原因或是對字形不熟悉，或是缺乏應(yīng) 變能力，平時教學(xué)還需增加隨堂檢測環(huán)節(jié)，并注意字形的輻射式教學(xué)?？傊?，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下

2、特點：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想; 充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一 個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略， 給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取 成功并體驗成功的喜悅。第3題成語題，32人選錯，得分率僅53斬失分原因主要是對于成語本身太陌生，做 題時只能瞎蒙。需盡快抓緊落實成語的記憶。第4題語病辨析題，23人選錯，得分率為66樂這一題包括了病句的各種類型，有區(qū) 分度，是一道很好的考題。第5題標(biāo)點符號的用法，26人選錯，得分率為62斯這個考點練過多次，這個得分率

3、實在太低。同一知識點，反復(fù)練習(xí)，多見題型，非常重要。第6題篩選“始祖鳥”的相關(guān)信息，6人選錯，得分率91斬 證明學(xué)生基本閱讀能力 比較好。第7題篩選“始祖鳥進化”的相關(guān)信息題，17人選錯，得分率75樂 學(xué)生對于原文的 “模棱兩可”和選項的“斬釘截鐵”之間的差別，還缺乏認(rèn)識。第8題內(nèi)容分析和概括題，26人選錯，得分率62斯 失分原因同第7題。第9題推斷題，23人選錯，得分率66%,選項中的“最理想”“一定會”“最早的” 混淆了判斷，而D項設(shè)題有疏漏之處，“還不能”的結(jié)論也只是建立在“人們推測”的基 礎(chǔ)上，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。玲玲的畫是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師 心中最“怕

4、”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們 的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒 布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅 是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力， 那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備 課以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。一年級下冊第一單元的教學(xué)是關(guān)于春天的主題，柳樹醒了是一篇童話，讓我們感 到春天是美好的，春天是迷人的。第10題文言實詞，10人選錯，得分率85世第11題3人選錯，得分率96%這兩

5、題難度 不大，得分情況較好。本課內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童的心理和生活實際，語言生動風(fēng)趣。感悟、理解的重點 內(nèi)容是石榴笑了是怎么回事。為了讓學(xué)生的感悟水到渠成，學(xué)習(xí)第1自然段時，我讓學(xué)生 觀察實物，說說沒笑的石榴是什么樣兒的，讓學(xué)生動手摸一摸，聞一聞，感覺一下石榴， 引導(dǎo)學(xué)生體會滿樹石榴給人帶來的喜悅心情。學(xué)習(xí)第2自然段，我讓學(xué)生讀一讀，演一演, 看看石榴笑了沒有。學(xué)習(xí)第3自然段時，我借助掛圖，讓學(xué)生看看石榴笑了沒有，是怎樣 笑的。我還引導(dǎo)學(xué)生想象：石榴一笑，力力心里會想些什么？大地的話是一首現(xiàn)代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默 默奉獻精神化為詩的語言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟

6、，母親般的寬容與慈愛，以及無私 奉獻的情節(jié)。教學(xué)時，我通過以下兩條途徑，取得一定的教學(xué)效果。第12題對原文內(nèi)容的分析和概括，33人選錯，得分率51樂”在洛陽有良田美宅” 迷惑性較大，而“對自身際遇的感慨” 乂藏此文轉(zhuǎn)白得較深。文言閱讀教學(xué)，需兼顧字 詞及整體理解，考試時尤其不能忽略細節(jié)。讓學(xué)生充分地活動起來?？梢韵冉o學(xué)生充分的時間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行 品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會提高，學(xué)生由于有了說的實踐，課堂發(fā) 言可能也會積極和精準(zhǔn)一些。第13題文言翻譯，第一小題平均得分28,得分率93圾第二小題平均得分33,得分 率82%,第三小題平均得分27,得分率90%,顯示

7、了學(xué)生文言翻譯已基本具備“踩點意 識”。一年級的孩子第一次真正地接觸古詩，如果枯燥的逐字逐句理解詩意，學(xué)生一定會對 古詩失去興趣。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景， 先讓學(xué)生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽、黃河等，并結(jié)合多媒體 出示圖片，幫助學(xué)生悟詩意，進而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學(xué)生還以形 象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣，避免了枯燥的講解，在 觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好。第14題詩歌鑒賞題，第一小題描述賞析畫面，平均得分25,得分率63%;第二小題抒 情特色辨析，平

8、均得分24,得分率6居學(xué)生還缺乏詩歌鑒賞術(shù)語的積累和運用經(jīng)驗，需經(jīng) 過在講這個課時時，通過整理“我”和藤野先生的交往的事例，就能夠發(fā)現(xiàn)藤野先生的 偉大之處。在分析的過程中，就會講到選擇典型材料來塑造人物形象的問題，這樣就聯(lián)系 到寫作上，在眾多的紛繁的材料中尋找到具有代表性的事情，寫一個我們身邊非常有特點 的人物。高二的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能真正上臺階。第15題名篇名句默寫，平均得分53,得分率89%對于失分原因，需排查學(xué)生，落實 措施，補好漏洞，該記的記牢，該一筆一劃寫規(guī)范的就寫規(guī)范。第16題比較“綠色”的特點，平均分39,得分率97%第17題關(guān)系分析，平均分35,得分率84%第18題語句闡釋，平均分4

9、8,得分率80%對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、 “出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好?在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展 示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻 繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合， 顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。第19題結(jié)尾語據(jù)分析，平均分36,得分率90%這四個題區(qū)分度并不大，但不得不承認(rèn)文章選得很好。在散文閱讀教學(xué)過程優(yōu)秀教育 資源網(wǎng)中，需告誡學(xué)生，一定要聯(lián)系上文有關(guān)內(nèi)容，找出與題干匹配的主要信息來思考。第20

10、題補寫省略號的內(nèi)容，平均分085,得分率2通因這題緊貼課本，失分如此嚴(yán)重， 證明在教學(xué)中對課本的關(guān)注還不夠。第21題仿寫，平均分3,得分率75%今后練習(xí)關(guān)注準(zhǔn)確的表達就可以了。第22題擬標(biāo)題并提忠告，平均分22,得分率55%部分同學(xué)忽視了題干中的“給礦主” 信息失分，而閱卷時對不同大案的寬容度也不夠。第23題作文，平均分45,得分率75治 失分主要原因是審題意識不強，扣“心窗” 不準(zhǔn)確。表述過程中只會堆砌素材，導(dǎo)致空泛無生活內(nèi)容。二、考后教學(xué)策略1夯實基礎(chǔ)，提高得分率前五題的語言基礎(chǔ)題不能忽視，還要強化，錯誤率高的學(xué)生可以反復(fù)做題研究找出命 題規(guī)律和解題方法，提高正確率。文言文翻譯中暴露的問題

11、很多，有的實伺積累得少，有 的虛詞沒有掌握，有的文言句式?jīng)]有過關(guān)，學(xué)生的語境意識差，對策是精講文言文，讓學(xué) 生反復(fù)讀記一些典型例句和特殊用法。文學(xué)作品閱讀鑒賞涉及的分析表達特色題要補充相 關(guān)修辭和表現(xiàn)手法知識：表達方式（敘述、說明、議論、描寫和抒情）、表現(xiàn)方法（想象、 聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比、懸念、類比）、行文結(jié)構(gòu)（承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、銜接、 鋪墊、照應(yīng)）、修辭手法（比喻、比擬、排比、反復(fù)、借代、對偶、夸張），一般來說，對 表現(xiàn)手法一是閱讀后加以確認(rèn)，二是會分析如何運用（主要指語言表達），三是能分析說出 它表達上的好處或效果。2 “導(dǎo)練”結(jié)合，提高教學(xué)針對性到目前為止，學(xué)生已經(jīng)了解了高中語文考試的知識點要求方向，要提高學(xué)生的高考語 文成績，需在落實課文解讀的基礎(chǔ)上，乂在應(yīng)試技巧上下點工夫。平日要精選習(xí)題，對出 錯的題進行解剖分析，讓學(xué)生