古詩兩首《夜書所見》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 古詩兩首夜書所見課堂教學(xué)實(shí)錄 【寄語】古詩兩首夜書所見課堂教學(xué)實(shí)錄是我為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧! 古詩兩首夜書所見課堂教學(xué)實(shí)錄 一、揭題解題 (一)復(fù)習(xí)袁枚的所見導(dǎo)入新課 師：小朋友們，還記不記得袁枚寫過的一首詩。(師板書：所見) 生：齊背。 師：對呀，這是袁枚的所見，那你們還記不記得"見'是什么意思呀? 生：看見。 師：對，見就是看見的見，"牧童騎黃牛'就是他看見的。(師板書：看見) 師：除了看

2、見，詩中還寫了 生：聽見。 師：他還聽見"歌聲振林樾'。(板書：聽見)"見'就是看見、聽見，今天我們就來學(xué)習(xí)葉紹翁的夜書所見。 (二)解題 師：書有兩種意思：書：(1)寫，記錄;(2)裝訂成冊的著作。(出示)在詩中，哪種更確切呢? 生：(1)寫，記錄。 師："書'就是"寫'的意思，把它的意思裝進(jìn)題目里，誰來試試?有點(diǎn)難，沒關(guān)系，大膽地把題目的意思說出來。 生：把自己看見聽見的寫下來。 師：是的，也就是把自己看見聽見的寫下來。(再請生說) 師：如果把時間加進(jìn)去更好。夜里，他看見、聽見 師：如果在前面加上誰什么時候?qū)懴聛砭透?/p>

3、整了。(板書：葉紹翁) 生：葉紹翁寫下夜里看見的、聽見的。 師：你已經(jīng)理解題目的意思了，老師給你個建議，把"寫'放到前面說更順。 師：你們會說嗎?就像他這樣，小聲地說一次。 (三)讀題 師：你們剛才說的就是題目的意思，我們把題目再齊讀。 師：如果在這里(指"夜書')停一下就更好了。 師：夜里靜悄悄的，誰來輕輕地讀讀。 二、朗讀詩歌 (一)出示自學(xué)要求 師：接下來我們?nèi)プx讀古詩，在詩里有一個字，(師板書：挑)平常讀"tio'，在詩里讀 "tio'。 師：讀詩之前，老師建議小朋友這樣做(出示自學(xué)要求：1.把古詩讀正確、讀通順。

4、2.對照解釋，想想詩中哪些事物是詩人的所見。) (二)學(xué)生自學(xué) 學(xué)生自由讀古詩。 (三)交流反饋 師：同學(xué)們讀得最認(rèn)真，有的還讀得津津有味，誰愿意把自己的朗讀展示給大家。 (一生讀)師：你很聰明，聽老師一說，馬上把這個"挑'字讀對了，你知道為什么讀第三聲嗎? 學(xué)生紛紛說"捉'。 師："挑'是"捉'的一種動作，用樹枝把泥土挖開，把里面的蟋蟀挑出來 (一生讀)師：有個字要注意一下。(師板書：促)"足'的撇短短的，捺要長長的。你再讀一下。(生讀對了)師：掌聲送給他。 師：能放到詞語里讀嗎?再請剛才這個同學(xué)。 師

5、："促織'就是蟋蟀、蛐蛐，古時候人們叫"促織'還有一個故事動人的故事呢?你們愿意聽嗎?秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，冬天來了，冬天來了，你們趕快紡織要準(zhǔn)備過冬啦! 師：還有誰愿意讀嗎? 師：剛才聽了這幾位同學(xué)，都能把古詩一字不差地讀下來，真能干。 師：要把古詩讀得有味道，還要注意停頓，這些"|'就表示停頓，你們試試看! 師：你把停頓讀得特別棒，有詩的味道了。 師：相信每個孩子都讀得很棒，我們先請男生讀讀詩(男生讀)我給你們打滿分，女孩子試試看，加油。(女生讀) 師：讀得越來越有詩味了，也給你們打滿分，老師也想讀了，想聽嗎? 三、解詞品句讀詩 師

6、：讀得有點(diǎn)詩味了，我們還可以讀得更好，理解了古詩就能讀得更好。 師：哪些東西是詩人所見呢? 生：捉蛐蛐。 師：用詩里的話就是兒童挑促織。還有嗎? 生：動客情。 師：動客情是詩中的感覺，見，看見、聽見。 生：他住在江上聽見一陣秋風(fēng)吹過。 師：你聽見了"江上秋風(fēng)'，但要注意他不是住在江上，是住在江邊。 生：夜深籬落一燈明。 師：(師板書：燈)這里的"一燈'是哪里的一燈呀?(師板畫籬笆)籬笆里，小朋友在捉蛐蛐，點(diǎn)在一盞燈，它的里邊不可點(diǎn)燈，旁邊可以。 師："籬落'，我們在哪些詩見過? 出示：月長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。/籬落疏疏一徑深，樹頭花

7、落未成陰 生齊讀 師：這些"籬落'都是"籬笆'的意思。看到的說了不少了，還有聽到的嗎? 師："蕭蕭'是什么呀?(師板書：蕭蕭)對了就是風(fēng)的聲音。繼續(xù)說，還有什么? 師：剛才小朋友說的這句不僅有蕭蕭的風(fēng)聲，還有什么? 師：對了，"梧葉'就是梧桐的葉子。 師：老師還有個疑問："兒童挑促織'是親眼所見嗎?不管是不是，都要從課文里找依據(jù)。 生："知'就是"知道'的意思，不是肯定有。 師：他到底是看到什么，才知道有"兒童挑促織'? 師：他看到籬笆旁有一盞亮著的燈

8、，才知有兒童在捉蛐蛐呀。原來后一句，要先解釋"夜深籬落'，再解釋"兒童挑促織'呀。 生：他看見籬笆旁邊亮著一盞燈，知道了兒童在挑促織。 師：說得真好，你們也來試試! 學(xué)生自由說。 (一)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。 1、蕭蕭梧葉 師：我們理解了古詩的意思，一定會讀得更好!接下來，我們逐字逐句來讀，肯定會把這首古詩讀好、讀得美美的。 師：蕭蕭是一個擬聲詞，是風(fēng)的聲音，風(fēng)有時候很柔和，比如說習(xí)習(xí)的涼風(fēng);風(fēng)有時候很凜冽，比如說呼呼北風(fēng)。秋天的風(fēng)給你什么感覺? 生：溫柔。 師：溫柔?又跟夏天的風(fēng)一樣嗎? 師：秋風(fēng)不那么凜冽，但已有一點(diǎn)冷冷的感覺。那這樣的風(fēng)怎么讀

9、出來呢? 師：可以讀得輕，還可以把音節(jié)拉長一點(diǎn) 師：帶著一絲涼涼的秋風(fēng)吹過梧葉，會怎么樣呢? 師：秋風(fēng)像蝴蝶一樣落下來，也許它們在樹上搖擺，發(fā)出沙沙的聲音，風(fēng)吹過樹葉，它在沙沙地響。也許像同學(xué)們所說，樹葉落下來，發(fā)出"蔌蔌'的聲音，這就是"蕭蕭樹葉'。 生讀 師：你看，秋風(fēng)的韻味出來了。 生讀 師：把這個詞再拉長一點(diǎn)!(手指：蕭蕭) 2、江上秋風(fēng);理解，誦讀 師：你們把秋天的寒意都帶過來了，加上"江上秋風(fēng)'，誰也能這么讀。 生讀 師：聽到你的朗讀，我已感到秋意。 生齊讀 3、討論：為什么詩人覺得蕭蕭梧葉送來寒聲? 師：江上秋風(fēng)帶來陣陣秋的寒

10、意，詩人感受到這些，他想到了很多。葉紹翁的家鄉(xiāng)在福建，可是這個時候他居住在杭州，他已經(jīng)好多年沒回到家鄉(xiāng)了。住在西湖江畔，他很思念自己的家鄉(xiāng)，對于這個村莊來說，葉紹翁是誰? 生：客人。 師：對，他只不過是這里的一個客人，這里不是他的家鄉(xiāng)，這樣的夜晚，他怎能不動感情? 你知道他動了怎樣的情? 生：想念自己的故鄉(xiāng)。 生：想念自己的父親、母親。 師：怪不得他覺得這樹葉這秋風(fēng)都送來了陣陣寒意。同學(xué)們，他僅僅是身體寒嗎?還有什么? 4、誦讀詩句 師：是呀，身體寒一直傳到了他的心里，誰能把詩人的心情送進(jìn)去，蕭蕭江上 生讀 師：你有情，把"動'和"情'重音! 練讀"

11、;蕭蕭梧葉送寒聲' (二)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明 1、聯(lián)系實(shí)際體會詩情 師：對于詩人來說，自古逢秋悲寂廖，秋天是個悲傷的季節(jié)，對于孩子們來說，又是個美麗的季節(jié)。小朋友捉過蛐蛐、撲過蝴蝶嗎?在撲蝴蝶的時候，你的心情怎樣? 生談自己的心情。 師：緊張、高興、激動的時候，我們說話的速度就會快。 師：真不錯可是我就是有個問題想不明白，他只不過是看到了籬落、一燈;他怎么就猜到兒童在挑促織呢? 生：這個時候，大人都不出來了。 師：他怎么知道小孩會出來? 生：因?yàn)樾『⒈容^貪玩。 師：他可以猜他折紙飛機(jī)啊什么的，為什么非猜他們是捉蛐蛐呢? 生：因?yàn)榍锾焓撬麄兛鞓返臅r候。 師：看來，他小時候肯定也捉過蛐蛐。，他想到小時候也捉過蟋蟀，心情怎么樣? 師：想到往事那么開心，卻又勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情，可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈陪著他，還有其他體會嗎? 2、誦讀詩句 再次齊讀 師：都把這種感情帶進(jìn)去讀好嗎? (三)誦讀古詩 師：現(xiàn)在，老師請你們把整首古詩都連起來，老師配上音樂，誰來試試，你來! 生讀 師：讀得很好! 另