農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與探究

1、.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與探究【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)如今的美術(shù)教育教學(xué)中，我們提倡以學(xué)生為出發(fā)點和終極目標(biāo)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的基本素質(zhì)和技能，對不同年級的學(xué)生制定不同的教育目標(biāo)，考慮學(xué)生的實際需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，避免花架子。注重教學(xué)過程中的策略運用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標(biāo)中明確指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?，F(xiàn)代美術(shù)課程應(yīng)該是技能課與人文學(xué)科的有機(jī)融合，注重教師的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為對象，以人為中心的精神。教師的人格魅力，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果等，這就要求我們具備良好的人文素質(zhì)、科學(xué)知識等。【關(guān)鍵詞】： 人文性質(zhì) 人文素養(yǎng) 農(nóng)村小學(xué) 美育 【正文】： 現(xiàn)行教育方

2、式總是把小學(xué)生 當(dāng)成“一張白紙”，相應(yīng)的美術(shù)教育也只是強(qiáng)調(diào)在這張白紙上“描繪”對外在的、美的事物 ”的觀察和表達(dá)。所以，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生的身心得到充分發(fā)展。現(xiàn)如今的美術(shù)教育教學(xué)中，我們提倡以學(xué)生為出發(fā)點和終極目標(biāo)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的基本素質(zhì)和技能，對不同年級的學(xué)生制定不同的教育目標(biāo)，考慮學(xué)生的實際需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，避免花架子。注重教學(xué)過程中的策略運用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標(biāo)中明確指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?，F(xiàn)代美術(shù)課程應(yīng)該是技能課與人文學(xué)科的有機(jī)融合，注重教師的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為對象，以人為中心的精神。教師的人格魅力，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、狀態(tài)、效果等，這就要求我們具備良好的人文素質(zhì)、科學(xué)知識等?？v觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的種種問題，究其原因，主要是教學(xué)觀念陳舊，美術(shù)課教法平淡，教學(xué)教育資源缺乏，不能引起學(xué)生的興趣等等。其表現(xiàn)有以下幾點：一、教育氛圍差異與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校與其在美術(shù)教學(xué)的區(qū)別體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，城市的孩子基本上可以受到較為規(guī)范的美術(shù)教育，而校外各種美術(shù)輔導(dǎo)班、興趣班也成了學(xué)生的第二課堂，可農(nóng)村小學(xué)一般第一課堂都沒有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了！二、觀念陳舊，重視度不夠從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，從家長到學(xué)生自己，都存在著重智育、德育,輕美育的認(rèn)識，他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，把

4、這些課程與美術(shù)課分為主科與副科的關(guān)系。許多學(xué)校的美術(shù)課開設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的既便是開設(shè)了也不能正常上課，有些家長認(rèn)為孩子讀書就是為了考大學(xué)，美術(shù)與考大學(xué)無關(guān)，學(xué)不學(xué)無所謂。有些喜歡美術(shù)的孩子，在家里剛剛拿起畫筆，就聽到家長的嚴(yán)厲訓(xùn)斥:“有時間不好好學(xué)習(xí)，瞎涂亂抹什么?鬼畫符能考100分?”“咔喳!”畫筆連同孩子的“美夢”，一起進(jìn)了垃圾桶! 三、師資配給失衡，配套設(shè)施落后農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的缺失還與師資配給嚴(yán)重失衡有關(guān)，不少科班出身的美術(shù)教師在小學(xué)教起了語文，還做了班主任，有的還教起了其它學(xué)科。試想沒有一支合格的師資隊伍，如何才能實現(xiàn)美術(shù)教育的正常化呢?還有一些學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但由

5、于條件限制，學(xué)校沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，因此示范也只能用粉筆在黑板上隨便畫畫，根本就沒有起到示范的作用。象上中國畫課，沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫，豈不是笑話嗎？那學(xué)生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？四、教學(xué)方法缺失，教育觀念停滯不前隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)條件已有了較大的改善，又因素質(zhì)教育的推行，使美術(shù)教育成為其中一個重要組成部分，在實施的過程中美育重要地位已得到大家的共識，但在廣闊的農(nóng)村大地上，美術(shù)教育的實施、推廣還存在很大的問題，有些農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)幾乎是一片空白。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“ 沒有審美教

6、育就不會有任何教育?！泵佬g(shù)課是全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。其重要性不言而喻，然而，在有些農(nóng)村學(xué)校，目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然是缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘，還有的學(xué)校課表上寫著美術(shù)課，實際卻是形同虛設(shè)。這種現(xiàn)狀與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。我想我們農(nóng)村美術(shù)教育工作者需要做的就是因地制宜的創(chuàng)造一些替代條件，最大限度的搞好美術(shù)課程教學(xué)，從生活中的點滴出發(fā)，開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育教學(xué)活動。通過不斷的實踐與總結(jié)探索教學(xué)方法。一、愉快教學(xué)，以學(xué)生的興趣為出

7、發(fā)點1新鮮多變的導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氣氛中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進(jìn)行欣賞、評價、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會”的心靈感應(yīng)。2.美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。所以我不贊同有些不做示范的觀點。適當(dāng)?shù)氖痉兑芬掳牍Ρ?，其方法很多，如播放些動畫片?/p>

8、多適應(yīng)于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。這樣學(xué)生自練就不難了。3.現(xiàn)代教學(xué)中多媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。例如繪畫中透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用多媒體動畫演示，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。 4.給學(xué)生一個較高的評價或?qū)懸?、二句簡單評語：“ 真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確！”、“大有進(jìn)步！”諸如此類，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作

9、業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。二、教學(xué)過程中貫穿鼓勵教學(xué)方法1.在教學(xué)中，不能給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞某一幅名畫時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫的？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)生都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和不同的筆觸形成的視覺沖擊力；有的則從作品中體會到生活的平靜安寧；有的則感到畫里的每一樣?xùn)|西好

10、像自己曾經(jīng)見過一樣?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。2.教學(xué)過程中，不應(yīng)隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于其他學(xué)科必須要有標(biāo)準(zhǔn)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則過多的限制會影響學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價時注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學(xué)生自然

11、會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見。3.在美術(shù)手工課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握技能，在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。三、因地制宜，從自然出發(fā)，從生活出發(fā)，富于農(nóng)村特色農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新，植物景色多種多樣。在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生、泥塑課時，可結(jié)合時間、氣候、環(huán)境，組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進(jìn)行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。在美術(shù)教學(xué)中靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗