追求人文關(guān)懷與言語實踐的圓融──《生命生命》教學(xué)設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 追求人文關(guān)懷與言語實踐的圓融生命生命教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情的朗讀課文、積累好詞佳句。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子。 3、理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。 【教學(xué)流程】 一、對話引入，鋪墊情感基調(diào) 1、師生對話： (將杏林子的生平事跡做成一張張內(nèi)容不同的小紙條，當(dāng)成禮物派送給對話出色的同學(xué)) 2、收到禮物的同學(xué)依次介紹杏林子。 3、導(dǎo)入新課： 師：為何一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人，能創(chuàng)造出生命的奇跡?這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)她的作品生命生命。 4、齊讀課題。

2、師生對話，既是一種"預(yù)熱'，也是一首教學(xué)"前奏曲'。其原則是"預(yù)熱'要與即將進行的課堂教學(xué)，與即將學(xué)習(xí)的文本無縫接軌，完美"合拍'，讓課堂"未成曲調(diào)先有情'。本環(huán)節(jié)中派送杏林子生平事跡的紙條，介紹紙條上的內(nèi)容，鋪就情感基調(diào)，不失為一種較好的"預(yù)熱'。 二、品讀課文，感悟生命頑強 1、初讀課文： 自由朗讀。 借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通讀順全文。 邊讀邊想：從哪些事例中引出了對生命的思考? 指名分段朗讀課文，師生評議。 交流討論： 從哪些事例中引出了對生命的思考? (飛蛾求生、瓜子抗掙、傾

3、聽心跳) 扎實過好字、詞關(guān)，朗讀關(guān)，讓學(xué)生讀通讀順課文，是語文教學(xué)必須落實的基本目標(biāo)。 2、精讀課文第24自然段： 師：請你認真地讀一讀這三個故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，看看哪個句子打動了你?或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬? 自由朗讀課文。 交流反饋，隨機點撥： 句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它! 為什么我會"忍不住'?我心里會怎么想? 指導(dǎo)朗讀。 此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣? 齊讀課題： 師：與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的

4、頑強的求生欲望卻是震撼人心的。這就是(生讀課題)生命 生命。 句子2：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 這粒香瓜子的生長環(huán)境里有什么?由此你體會到了什么呢? 說話訓(xùn)練(出示生長在磚縫中的香瓜子圖片)： 香瓜子。 指導(dǎo)朗讀。 再讀課題： 師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是(生讀課題)生命 生命。 這種并聯(lián)式的塊狀預(yù)設(shè)，為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間。 三、交流討論，理解生命真諦 師：杏林子是這樣想的，也是這樣做的。飛

5、蛾求生與瓜子抗掙引發(fā)了她對生命的感悟：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的到來;一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好地使用他，而不應(yīng)該白白地糟蹋它。(生接著讀改編成詩的課文) 雖然生命短暫， 但是， 我們卻可以， 讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 1、交流討論： 縱觀三個事例，有什么共同點?他們留下的是什么?(精神)這些東西對后人產(chǎn)生了什么作用? 2、再讀杏林子資料： 師：請課前收到小紙條的同學(xué)再讀有關(guān)介紹杏林子的條目。 生：杏林子是一位一生有五分之四時間都在與病痛作斗爭的人。 生：杏林子只有小學(xué)文化程度，卻出版了四十多個劇本、散文集等

6、等。 生：杏林子創(chuàng)立了"伊甸殘障基金會'，鼓勵和幫助了一大批的殘障人士遠離黑暗，走向光明。 師：杏林子不正是用她的整個生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以(生接著讀改編成詩的課文) 雖然生命短暫， 但是， 我們卻可以， 讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 這一對話環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是為了讓學(xué)生深入地走進文本，解讀文本，二是讓學(xué)生更進一步地感悟杏林子精彩人生的意義。 四、課外拓展，書寫生命感言 1、介紹部分2004年感動中國人物事跡： 師：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多。 課件出示： 袁隆平：讓人類遠離饑餓。 一

7、項惠澤世界人民的發(fā)明，一位贏得全世界尊重的農(nóng)學(xué)家，歷經(jīng)坎坷，他矢志不渝。功成名就時，他依然奮斗不止。 孫必干：臨危受命的住伊大使。 他于花甲之年臨危受命，遠離故土只為續(xù)寫使命傳奇。為了達成和平，他游刃于戰(zhàn)火之間，為了挽救生命，他斡旋在死亡邊緣。 任長霞：霞蔚長天，警魂不朽。 面對黑暗勢力，她拍案而起。面對平民百姓，她柔情似水。她在自己的崗位上保佑著人民的安康。她用生命和熱血澆鑄著金色的盾牌。 師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人們，書寫著不死的生命，所以我們應(yīng)該謹記(生接著讀改編成詩的課文) 雖然生命短暫， 但是， 我們卻可以， 讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 2、暢談： 怎樣使自己的

8、生命也體現(xiàn)出無限的價值? 3、抒寫生命感言請拿起筆在課前老師發(fā)給你的書簽上寫下你對生命的認識。 這樣設(shè)計既是對文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，更是學(xué)生對生命感言的自主抒發(fā)，使情與意、言與書、工具與人文至臻圓融。 【教學(xué)反思】 在課堂改革不斷深入之際，老師們的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都發(fā)生了巨大的變化，他們在實踐著新課標(biāo)的同時，也被遇到的問題所困，諸如"動' 與"靜'的關(guān)系、小組合作與個性發(fā)展、學(xué)科活動與綜合實踐、繼承與創(chuàng)新等，其中最突出的問題是如何來評價一堂課，什么樣的課才是好課?我們學(xué)校借用崔允漷教授"教得有效、學(xué)

9、得愉快、考得滿意'十二字訣作為評課標(biāo)準(zhǔn)。 一、教得有效 "教得有效'是指教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。這可以從兩個方面來看，一是教師的教能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得積極、主動;二是學(xué)生學(xué)有收獲，在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀方面都有積極的發(fā)展。整個課堂不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，掌握了技能，鍛煉了能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)，尤其是對自己產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，激發(fā)了進一步求知、探索的強烈的內(nèi)在需要，更主動更積極地投入到學(xué)習(xí)中去，課雖盡，意無窮。 二、學(xué)得愉快 "學(xué)得愉快'是指學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是愉快的。課堂出現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間多向

10、互動和對話的精彩場景;動靜有致，張馳有度，放收自如;成為學(xué)生開放、豐富的學(xué)習(xí)世界。在這里，學(xué)生沉浸其中，樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極，發(fā)言踴躍，興趣濃厚，信心十足，輕松愉悅，放飛心靈，學(xué)習(xí)成為一種享受。 三、考得滿意 "考得滿意'是指注重結(jié)果。我們看到許多課堂，教學(xué)"活'了，學(xué)生"動'了，課堂變得"生動有趣'了，可是一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生的知識和技能并沒有得到什么發(fā)展。字不認識，不會寫，課文讀不通暢，口訣背不出，方法沒掌握，問題不能解愿望與現(xiàn)實相去甚遠。"考得滿意'直面教學(xué)效果，要求課堂教學(xué)要實在，要注重教學(xué)目標(biāo)的落實，形式要為實質(zhì)服務(wù)，因為新課標(biāo)、新課程、新理念，仍不能摒棄考試，不能回避教學(xué)質(zhì)量，課改的最終目標(biāo)是"為了每位學(xué)生的發(fā)展'，它的出發(fā)點是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程背景下的課堂教學(xué)更要有高質(zhì)量，即便是考試，也應(yīng)考得學(xué)生滿意，讓他們體驗到成功，充滿自信;家長滿意，讓他們看到成績，相信、支持課改;老師滿意，讓他們信心增強，堅持課改。 需要指出的是，我們說的"十二字'好課標(biāo)準(zhǔn)，不是說第一步是"教得有效'，第二步是"學(xué)得愉快&#