錢塘湖春行課堂實錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 錢塘湖春行課堂實錄 錢塘湖春行寫出了詩人看見早春風(fēng)景時的開心和對錢塘湖風(fēng)景的喜愛，更表達(dá)了對于自然之美的熱愛。今天，語文網(wǎng)跟大家分享錢塘湖春行課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，錢塘湖春行課堂實錄，一起來看看吧! 錢塘湖春行課堂實錄由我整理，僅供參考： 一、練習(xí)朗讀，步感知 師：課! 生：起立!老師好! 師：同學(xué)們好!請坐。請問你們現(xiàn)在的心怎么樣? 生：興奮，動。 師：還有沒有要補(bǔ)充的? 生1：還有點緊張。 生(左顧右盼地)2：有點好奇，不知道這么多的老師來聽課，我

2、們的表現(xiàn)能否讓老師滿意?老師又有什么新招出現(xiàn)? 師：嗯，我猜你們的心也是這樣，你們知道老師此刻的心會怎樣? 我轉(zhuǎn)在黑板寫下"忐忑'二字，下面聲音馬響起來："忐忑不安'"忐忑不安'。 師：對，就是這樣，不過，同學(xué)們，不管是"動'也吧，"好奇'也吧，"緊張'也吧，"忐忑不安'也吧，我們都要抱著一顆平常心，以平靜平和的心態(tài)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，好嗎?(好!)請大家打開書本68頁。今天，我們學(xué)習(xí) 生(齊答)："錢塘湖行'。 師：那位同學(xué)來試讀一下。 有幾位同學(xué)舉起了

3、手。 師："好，蘭琳，你來試讀一下。' 生(讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。 師：哪位同學(xué)來指正、評點一下。 生3："淺草才能沒m馬蹄，她讀的是mi馬蹄;綠楊里白沙堤d，她讀的是白沙t。 師：嗯，對，這個同學(xué)聽得很認(rèn)真。你知道為什么要讀m嗎?這就要結(jié)合具體的語言環(huán)境來分析，你看，前面是淺草，后面是馬蹄，我們一猜，就應(yīng)該是淹沒了或遮沒了馬蹄，而不是說沒有馬蹄，所以讀古文有時不妨用一用猜讀法，可以猜一猜它的字音和字義。猜讀法，大家學(xué)古文時要注意運用。 好，哪位同學(xué)再來讀一讀。 生(蔣岱)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。 讀得聲音洪亮，節(jié)奏準(zhǔn)確，有誦的味道。讀完后，同學(xué)們

4、自發(fā)地鼓起掌來。 師：大家再聽一聽，看老師是怎么讀的? 師：聽出差別沒有?大家注意前面有抒、舒緩、稍快等不同的語調(diào)，最后一句是重讀，應(yīng)讀出喜的語調(diào);而爭暖樹，因為是爭，所以我以為讀時語速應(yīng)稍快些;而誰家的新燕在啄泥，表示疑問，所以應(yīng)讀出疑問的語。好，請全班同學(xué)像老師剛才那樣朗讀一遍。 全班同學(xué)齊聲誦讀錢塘湖行。 二、翻譯、聯(lián)想，再度感知 師："同學(xué)們，從律詩和絕句角度來說，這是什么詩歌?' 生(齊答)：律詩。 師：幾言的? 生(齊答);七言。 師：對，七言律詩。它一共有八句，共分為四聯(lián)，同學(xué)們知道每聯(lián)的名字嗎?(同學(xué)們大都搖)請聽清楚：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，很好記的：結(jié)合體

5、部位來記，(用手指部，)首聯(lián)，(用手摸下巴，這是)頷聯(lián)，(用手摸脖頸，這是)頸聯(lián)，最后是尾聯(lián)。好記吧，所以記憶要講究方法。好，跟著復(fù)述一遍。 生(齊答)： 首聯(lián) 頷聯(lián) 頸聯(lián) 尾聯(lián) 師;下面請同學(xué)們結(jié)合書的解釋，把全詩翻譯一下，不懂的作記號，然后提出來。 師：請?zhí)釂枴?生4：花漸的，沒馬蹄的沒什么意思? 師;還有沒有?沒有了，好，那我就開講了。，以前學(xué)過的有"己所不，施于'，這個是想要的意思，這兒應(yīng)是"將要'的意思，是什么意思?雜?不對!混?更不對!應(yīng)該譯為紛好一些，你想，天一到，這兒開一朵，那兒開一朵，是不是給一種紛的感覺?沒什么意思?淹沒?不太好吧，沒有呀

6、，應(yīng)為遮沒好些。兩句連起來的意思是：紛的花漸漸地將要住們的眼睛，淺淺的草呀，剛剛能夠遮沒馬蹄。最后兩句的意思是 生5：最的是西湖東面的美景，怎么也走不完，看不夠，尤其是綠楊柳下的白沙堤。 師：不錯，最后一句一定要加一些詞句讀起來才通順，好，同學(xué)們連起來再說一遍這句的意思。 下面，哪位同學(xué)再用自己的話，用優(yōu)美的語言把整首詩描繪的內(nèi)容講述一遍。 生6(陳鏡西)：我騎著馬從孤山寺的北邊來到賈公亭的西邊，湖漲，才同堤平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，白云重重疊疊，同湖面的瀾連一片。有幾的早鶯正爭著飛向向的樹，不知是誰家新來的燕子正在啄泥筑巢呢。紛的、彩各異的花兒好象將要住我的眼睛，地的淺草也剛剛能夠淹沒馬蹄子。我最喜西湖

7、東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠楊柳下的白沙堤。 陳鏡西讀完，同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來。 師：同學(xué)們，我這兒還有一篇譯文，而且更加地發(fā)揮了譯者的想象，寫得更加生動形象具體。想聽嗎? 生(齊答)：想呀。 師：請同學(xué)們，閉眼睛，邊聽邊想象這是一幅怎樣的美景。(優(yōu)美的聲調(diào)念)在一個明麗的，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。云同湖面的微連一片，像貼在面似的。而湖漲得滿滿的，快要跟堤岸齊平了。遠(yuǎn)近都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的啼聲，這些天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向的枝飛;不知是誰家新歸的燕子在湖邊飛飛下，忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓眼花繚了。而路山的草剛從土里鉆出來，剛剛能夠遮住馬蹄。

8、神把花掛在樹，把草鋪在地，供們盡賞玩，而我最戀的卻是湖東一帶，這里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓流連忘返了。 你仿佛看到了什么? 生7：我仿佛看到了湖漲、花朵綻放、綠楊、白堤 師：白堤長長、風(fēng)習(xí)習(xí)。 生8：我仿佛聽到了幾只嬌媚的黃鶯在婉轉(zhuǎn)地啼，仿佛看見了幾只新來的燕子穿花貼，在銜泥筑巢，更有那游如織，徒步的，騎馬的，坐船的，穿紅的，著綠的，來來往往，好不鬧，我都仿佛親臨其境一般了。 師：這就對了。學(xué)習(xí)古代詩歌，不僅要達(dá)到誦讀的要求，還應(yīng)該有一點想象的能力，這是中學(xué)習(xí)古詩的要求。很明顯，這首詩是寫天的，大家知道分為哪幾個階段嗎? 生(齊答);、仲、孟、暮。 師：對了，又可以做早，暮

9、又可以做晚。這首詩寫的是 生(齊答)：早。 師：何以見得? 生(聲音此起彼伏)：早鶯、新燕、花、淺草、綠楊 師：綠楊不一定對。早鶯、新燕、花、淺草這是對的，還有面平，幾而不是，誰家而不是家家。還有才能就是剛剛能遮沒馬蹄的淺草。誒，這就對啦?，F(xiàn)在，詩歌意思大家基本知曉了，我們欣賞似的、美讀一下課文。開始 生(齊讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。 三、嘗試賞析，深入感知 師：前面我們學(xué)過了、濟(jì)南的冬天、夏感等文章，了解了描寫景物的一些方法，下面我們試著賞析一下，看這首詩是怎么寫景物的?寫得好，它好在哪里? 這道題比較難，同桌之間可以討論一下。 師：榮詩玉，你起來說一下，我看你們那幾個討論得還有點結(jié)

10、果。 生(榮詩玉)：這首詩僅寫了西湖孤山寺北面至賈亭(賈公亭)西面的，而且還表達(dá)出喜悅和贊美之。(哪一句?)最后一句。(也就是景中寓，是吧?)是的。 師：嗯，還有沒有要補(bǔ)充的? 生(李強(qiáng))：我認(rèn)為這首詩寫得好，它不僅寫了動態(tài)的景物(請舉例)，鶯和燕子;還寫了靜態(tài)的景物，如花、淺草，寫景物的時候，還有機(jī)地融合了的感受：花漸漸地住了的眼睛，淺草剛剛能遮沒馬的蹄子。 師：嗯，不錯。下面老師再來分析一下：西湖的景點很多，天的景更是美不勝收，所以選取景物就要有一定的講究。白居易只寫了孤山寺北面至賈公亭西面這一帶的景， 以點帶面，而且景物描寫是動靜結(jié)合，寓于景，景融，如"花漸眼'，&qu

11、ot;淺草才能沒馬蹄'，"最湖東行不足，綠楊里白沙堤'，說，我最湖東面那一帶美麗的啊，那里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，多么地安閑而又自在呀!這哪里是在寫景物，分明是在寫安閑自在的白居易自己和其他游呀!而且古詩講究起、承、轉(zhuǎn)、合，首聯(lián)從大落筆，總寫錢塘湖的光，頷聯(lián)寫仰視所見動態(tài)的景物，頸聯(lián)又緊接著寫俯察所見靜態(tài)的景物，動靜結(jié)合，而且寓于景，是那么的自然，毫不做作，最后一聯(lián)，順勢抒發(fā)的喜贊美之，真是到渠，令嘆為觀止。白居易，確實不愧為"唐朝三大詩'的稱號! 實際，寫早美麗景的詩句還有很多，如"風(fēng)吹新綠草牙坼，雨灑輕黃柳條'、"池塘生草，園柳變鳴禽'、"不知細(xì)葉誰裁出?二月風(fēng)似剪刀'、"詩家清景在新，綠柳才黃半未勻'、"天街小雨潤如，草遙看近卻無'等等，不僅很好地抓住了早景物的特點，而且凸顯了的喜之而膾炙。 四、復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦 師：下面請同學(xué)們再次朗讀一遍。 生(齊讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。 師：同學(xué)們快讀三遍，注意齒要清楚，每個字要讀清楚字音。 師：再慢讀一遍，注意加強(qiáng)記憶。