拼音教學(xué)學(xué)情分析

1、拼音教學(xué)的學(xué)情分析一拼音教學(xué)中的學(xué)情分析 1 .學(xué)生認(rèn)知的客觀規(guī)律分析 不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著 差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級新生的心理活動特點(diǎn)及其規(guī)律， 并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，初入學(xué)的 孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒 童的注意力容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些 枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時(shí)， 在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體 驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起

2、愉悅的心理體驗(yàn)，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。2 .學(xué)生的方言差異分析能準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢語拼音的聲母、韻母和聲調(diào)，這是小學(xué)階段拼音學(xué)習(xí)的基 本要求和重要目標(biāo)。可是對于非北方方言區(qū)的孩子來說，要完全達(dá)到這樣 的目標(biāo)并非易事。本方言區(qū)的語音和普通話語音有著比較大的差別，學(xué)生 受方言的影響，在拼音學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很多特有的語音問題。這就要求我們 低段的語文老師，特別是一年級的語文老師能結(jié)合拼音和方言的發(fā)音特點(diǎn), 有針對性的進(jìn)行發(fā)音方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正因受己有發(fā)音習(xí)慣的影響 而產(chǎn)生的發(fā)音不規(guī)范問題，學(xué)會正確的聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音方法，形成準(zhǔn)確的普通話語音。3.拼音教學(xué)的問題分析留意當(dāng)前的低年級拼

3、音教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)老師們較多關(guān)注的是教學(xué)的趣 味性，注重教學(xué)情趣，拼音學(xué)習(xí)以學(xué)生在游戲中的反復(fù)模仿、反復(fù)跟讀為 主，而忽略了發(fā)音方法和要領(lǐng)地有效指導(dǎo)，有的老師還害怕因發(fā)音方法的 指導(dǎo)削弱了教學(xué)的趣味性，不能吸引學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致我們的 拼音教學(xué)中的許多操作與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符，學(xué)生在反復(fù)模仿中強(qiáng)化了對字型 的認(rèn)識而忽視了發(fā)音的準(zhǔn)確性，使學(xué)生的發(fā)音存在不少不規(guī)范的問題，教 學(xué)效果事倍功半。我在拼音教學(xué)實(shí)踐中，反思了拼音教學(xué)中熱熱鬧鬧的課 堂背后存在的發(fā)音指導(dǎo)不到位、學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音獲得反復(fù)強(qiáng)化等現(xiàn)象， 關(guān)注了在拼音學(xué)習(xí)中普遍存在又極易被老師們忽視的聲、韻、調(diào)的語音不 規(guī)范問題，對產(chǎn)生這些問題

4、的原因進(jìn)行分析，提出了有針對性的教學(xué)策略。二根據(jù)學(xué)情分析開展拼音教學(xué)的操作策略研究1. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué) 習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個(gè)新的事物提在孩子們面前 時(shí)，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。但他們對已熟悉的字母就不會很有 興趣去研究探索。我們?nèi)绾卧诤⒆右咽煜さ氖挛镏腥ゼぐl(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱 情呢？可以讓孩子去體驗(yàn)他們認(rèn)識事物的過程。在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)， 由于大部分學(xué)生認(rèn)識，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下 去，學(xué)生的注意力一下子集中

5、到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音, 仔細(xì)的觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí) 的欲望。例如，我們在教學(xué)a o e i u u時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒 歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清 一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。2. 讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來。在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找 出與拼音部件相似之處外，還可以讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、 在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物。當(dāng)單

6、調(diào)的拼音字 母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)生已牢牢記住了拼 音部件的樣子。3. 充分利用情境圖豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受。色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以 生存的地球萬物。在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想 象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在 看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語發(fā)展到一個(gè)長 句，由一個(gè)長句發(fā)展到一個(gè)句群。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美 好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和法， 并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖 學(xué)拼音

7、時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 學(xué)生們在看第1幅圖時(shí)，還不知如何表達(dá)內(nèi)心的感受，他們只知道看圖后覺 得圖畫得美，心里高興。隨著每篇看圖說感受的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們漸漸學(xué)會 表達(dá)自己的感情?？吹?課中的情境圖時(shí)，他們會說，農(nóng)家的小院真干凈呀! 看第3課的情境圖時(shí)，他們有的說，我覺得這一家好幸福呀！有的說我真羨 慕這一家。真快樂。要是我的爸爸、媽媽不離婚，該多好?。】吹?課的情 境圖時(shí)，他們說，我覺得人與自然、動物在一起簡直太完美了！孩子們由 不會表達(dá)自己內(nèi)心情感到會表達(dá)自己內(nèi)心情感，由不會怎樣表達(dá)自己內(nèi)心 情感到用規(guī)范、流利的語句表達(dá)自己內(nèi)心情感，速度是非常之快，訓(xùn)練也 是初見成效的。由此，我感受到情境圖在這個(gè)訓(xùn)練中所發(fā)揮的巨大作用， 它把形象生動的信息畫面?zhèn)鞯綄W(xué)生大腦中，形成初象，使他們在學(xué)習(xí)中緊 密聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)出孩子們對自然世界，人類諸 方面的關(guān)心！4.找出合作點(diǎn)，初建合作意識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生 在感